姜麟 劉盈君

[摘 要] 19世紀(jì)中葉后，受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等諸多因素影響，女性高等教育逐漸在英國興起，女性開始擁有獲得學(xué)士學(xué)位以及獲得獎(jiǎng)學(xué)金等權(quán)利。英國女性在高等教育領(lǐng)域爭取受教育權(quán)的漫長過程，以及所經(jīng)歷的艱辛與曲折，充分暴露出起步階段英國女性高等教育中存在的問題，對(duì)其進(jìn)行重新審視和分析，可以為我國女性高等教育的發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞] 19世紀(jì)英國；女性高等教育；高等教育變革

[中圖分類號(hào)] G649[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2096-2991（2024）03-0118-07

一、女性高等教育的概念及源起

西方的女性教育思想源自古羅馬時(shí)期的教育家昆體良，他強(qiáng)調(diào)女性應(yīng)當(dāng)接受教育，尤其是在培養(yǎng)下一代方面。直到19世紀(jì)初，西方國家仍然將女性視為家庭教育者，認(rèn)為她們僅需要接受有關(guān)教養(yǎng)幼兒的教育。隨著國家與教育的不斷發(fā)展，各國對(duì)女性教育的重視程度逐漸增加，許多國際組織也強(qiáng)調(diào)女性接受教育的重要性，將其視為女性的一項(xiàng)基本權(quán)利。隨著女權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，英國女性開始被允許接受高等教育，其后，經(jīng)歷了從最初的種種受限到后來逐漸與男性趨向平等的漫長過程。

聯(lián)合國教科文組織指出：女性教育是圍繞女童和婦女教育的一系列問題和爭論的總稱，其內(nèi)容包括初級(jí)教育、中等教育、高等教育以及衛(wèi)生教育。其目的是解決性別平等、受教育機(jī)會(huì)均等、減輕貧窮等問題。 [1]181998年世界高等教育大會(huì)著重強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)婦女參與高等教育的重要性，表明全球?qū)D女接受高等教育的關(guān)注逐漸增加。女性高等教育的內(nèi)涵包括女性接受高等教育以增加知識(shí)、技能和社會(huì)情感生活技能，使其能夠適應(yīng)不斷變化的世界。

19世紀(jì)中葉以前，英國社會(huì)普遍存在排斥女性接受高等教育的觀念，認(rèn)為“頭腦中裝滿拉丁文與希臘文的女性，缺乏做餡餅與布丁的知識(shí)，她們不喜歡照顧孩子這一討厭又艱苦的工作”[2]55，認(rèn)為女性是“非個(gè)人化的家庭管理合伙人”[3]62。在這種社會(huì)意識(shí)影響下，接受高等教育一直是男性的特權(quán)。直至19世紀(jì)中葉，受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等諸多因素影響，女性意識(shí)開始覺醒，女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)開始在英國興起，女權(quán)主義者提出要重視女性教育。在這樣的思潮之下，女性高等教育逐漸在英國興起，其所經(jīng)歷的艱辛與曲折充分暴露出起步階段英國女性高等教育中存在的種種問題。

二、19世紀(jì)英國女性高等教育發(fā)展的時(shí)代背景

隨著工業(yè)革命的推進(jìn)，英國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，工業(yè)化帶來了新的就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)需求，對(duì)女性受教育程度不斷提出更高的要求。同時(shí)，自由主義、民族主義和馬克思主義思潮以及女權(quán)運(yùn)動(dòng)，也提升了社會(huì)對(duì)女性教育的重視程度。這些背景因素共同推動(dòng)了19世紀(jì)英國女性高等教育的變革，為女性爭取了更多平等接受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

（一）工業(yè)革命為英國女性教育變革奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

從18世紀(jì)60年代至19世紀(jì)中葉，英國經(jīng)歷了由農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)變。隨著工業(yè)革命不斷深化，土地兼并趨勢(shì)加劇，英國的生產(chǎn)模式和階級(jí)結(jié)構(gòu)也隨之改變。當(dāng)工廠規(guī)模不斷擴(kuò)大員工數(shù)量急劇增加時(shí)，女性逐步從原來沒有報(bào)酬的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來，變成了自食其力的工人。工業(yè)革命使英國女性走出傳統(tǒng)的家庭，進(jìn)入社會(huì)，從而使女性的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變。她們擺脫了以往相對(duì)封閉的生存環(huán)境，加入到社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)之中。工作的鍛煉提升了她們的自覺性，也讓她們的眼界更加開闊，對(duì)自己的切身利益和階級(jí)地位也有了一定的了解。所以，“女人從家里出來，等于讓她們脫離了生存空間與思想感情的束縛，其思維和情感得到了釋放，并形成了準(zhǔn)時(shí)、機(jī)敏、聰明、能干、專注的特質(zhì)。促使她們努力工作，培養(yǎng)她們與他人合作及社交的技巧，培養(yǎng)她們的自尊心和自信心”[4]158。在此過程中，女性的權(quán)利意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)。

（二）政治環(huán)境的改變與自由主義思潮的興起

19世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展加速了信息與文化的交流。從王室到平民，所有的社會(huì)階級(jí)都建立起了自己的政治團(tuán)體，人民參與國家治理的積極性也前所未有地高漲。這些團(tuán)體主要包括：伯明翰政治聯(lián)盟、倫敦通訊協(xié)會(huì)、舍菲爾德憲學(xué)會(huì)、人民之友會(huì)、憲章會(huì)等。它們擁有各自的政治思想和訴求，而各類報(bào)紙則成為其發(fā)表言論的重要載體。

19世紀(jì)中葉，英國自由黨開始長期執(zhí)政，在經(jīng)濟(jì)上主張自由貿(mào)易，在政治上推行“自由主義”。政治領(lǐng)域的變革為英國女性教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的政治氛圍。民主、自由和獨(dú)立的呼聲日益強(qiáng)烈，在提倡尊重個(gè)人獨(dú)立和遵守社會(huì)秩序的同時(shí)，也使人們?cè)谏鐣?huì)中普遍地建立起平等的理念。這種社會(huì)環(huán)境有助于英國女性形成獨(dú)立、自信和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，同時(shí)，英國的民主政治也對(duì)舊的教育思想產(chǎn)生了一定的沖擊，它促進(jìn)了教育理念的民主化，產(chǎn)生了“自由化”的教育理念，為形成開放的教育環(huán)境創(chuàng)造了條件。

（三）文化啟蒙與中產(chǎn)階級(jí)崛起為女性覺醒奠定了基礎(chǔ)

洛克在《政治論》中提出，“具有同樣的天性、能力和力量的人從本性上說是生而平等的，都應(yīng)該享受同樣的權(quán)利和特權(quán)”[5]56。伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等人也公開支持女性追求自我價(jià)值，并明確表達(dá)男女平等觀點(diǎn)，這些啟蒙思想為19世紀(jì)中后期英國女性教育變革奠定了思想基礎(chǔ)。1776年，杰勒密·邊沁在其《政府片論》中提出：“功利是對(duì)所有德行的檢驗(yàn)與衡量；它既是對(duì)人忠實(shí)的檢驗(yàn)，又是對(duì)其他美德的衡量；關(guān)心大眾福祉是一種崇高的責(zé)任，其他所有的責(zé)任都包含在其中。所有的道德都是以實(shí)用為本的。”[6]58詹姆斯·穆勒等人從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、法律等方面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題進(jìn)行了全面的解讀，并形成了一套實(shí)用的理論。認(rèn)為“追求快樂是人唯一的目標(biāo)，因此，是否能使快樂變得更好，就是衡量人們所有行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)”[7]81。這一學(xué)說為中產(chǎn)階層的財(cái)富累積提供了支持，由此，通過努力奮斗創(chuàng)造財(cái)富、享有財(cái)富、累積財(cái)富成為實(shí)現(xiàn)個(gè)體和群體福祉的最好途徑。邊沁的思想賦予了社會(huì)最底層年輕人奮斗的希望和扭轉(zhuǎn)命運(yùn)的勇氣，也使他們獲得了更多的社會(huì)認(rèn)同，并逐漸形成了主流社會(huì)心理。其中一個(gè)不容忽視的思潮便是女性主義，呼吁要實(shí)現(xiàn)女性的公平與自由，必須進(jìn)行全社會(huì)的大變革。倫敦南部教會(huì)作為其主要活動(dòng)場所，一直主張個(gè)體能獨(dú)立接受神的意志，倡導(dǎo)個(gè)體思想，抵制盲目服從。其教義中蘊(yùn)含著兩性均等的理念，推動(dòng)了女性平等觀念的發(fā)展，為爭取女性的平等權(quán)利奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）杰出女權(quán)主義者積極推進(jìn)女性解放運(yùn)動(dòng)

1792年，瑪麗·沃斯通克拉夫特發(fā)表《女權(quán)辯護(hù)》，對(duì)女性處于劣勢(shì)狀態(tài)的深層原因進(jìn)行了深入的分析。她認(rèn)為，女性長期受壓迫和奴役的根本原因是社會(huì)生活中存在著嚴(yán)重的心理墮落。上流社會(huì)的女性表面上悠然自得，實(shí)際上卻“像一只被關(guān)在籠中的小鳥，整天游手好閑，除了把自己裝扮起來”[8]15。她尤其譴責(zé)父權(quán)主義和對(duì)女性的不恰當(dāng)?shù)慕逃?，認(rèn)為這是女性不能享受同等權(quán)利和不能自食其力的根源?，旣悺の炙雇死蛱卣J(rèn)為，“女性所接受的教育和所謂的文明社會(huì)體制是使她們最后淪為泄欲對(duì)象的罪魁禍?zhǔn)住盵8]7。她提出，“改變女人的生活方式是我們的首要任務(wù)，我們要讓女人找回自己的尊嚴(yán)，讓自己有意義，讓自己改變自己，繼而改變這個(gè)世界”[8]20。

卡洛琳·諾頓女士作為英國知名作家，曾仔細(xì)地審視和思索了自己的人生以及身邊女性的生活狀況。她強(qiáng)調(diào)，婦女應(yīng)該在社會(huì)和政治領(lǐng)域擁有更多的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，爭取更多的參與權(quán)與平等對(duì)待。1843年，在《為女性請(qǐng)求》一書中，諾頓既提出了女性自然發(fā)展的需要，也強(qiáng)調(diào)了女性的基本素質(zhì)和教育水平低下的問題。她認(rèn)為，“要求女性和男性分享教育的最好理由是人人都要接受良好的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自身的發(fā)展”[9]。在其努力下，英國女性的社會(huì)地位得到有效提升，而女性解放運(yùn)動(dòng)也邁出了關(guān)鍵一步。

三、對(duì)傳統(tǒng)教育的突破

19世紀(jì)的英國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想等方面所取得的進(jìn)步，為英國女性高等教育的發(fā)展提供了支持和動(dòng)力。工業(yè)革命帶來了對(duì)熟練勞動(dòng)力的需求，女性參與勞動(dòng)力市場的機(jī)會(huì)增加，同時(shí)也要求其接受更高水平的教育來適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。隨著英國的政治氛圍逐漸開放，民主意識(shí)逐漸興起，一些政治改革的倡導(dǎo)者開始支持提高女性地位和權(quán)利的運(yùn)動(dòng)，其中包括推動(dòng)女性接受高等教育的社會(huì)運(yùn)動(dòng)。政治上的變革為女性爭取受教育權(quán)提供了支持和平臺(tái)，進(jìn)步思想的傳播引發(fā)了社會(huì)對(duì)女性教育的關(guān)注，一些知識(shí)分子開始倡導(dǎo)普及教育和提高教育質(zhì)量，其中即包括女性教育。同時(shí)，文化上的變化使得社會(huì)更加重視女性的教育需求。19世紀(jì)是英國自由主義思想繁榮發(fā)展的時(shí)代，一些進(jìn)步思想家開始提倡男女平等的理念，主張女性也應(yīng)享有接受高等教育的權(quán)利。他們的思想逐漸滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)了女性高等教育的發(fā)展。

（一）組織結(jié)構(gòu)的變革

新的公立女子學(xué)校和女子學(xué)院在組織結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)的私立學(xué)校有所不同，它們通常是通過捐款或股份公司的形式建立的，其管理權(quán)逐漸從董事會(huì)轉(zhuǎn)移到校長和教職員工手中。新型教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生反映了當(dāng)時(shí)英國社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的變化對(duì)社會(huì)價(jià)值觀產(chǎn)生的影響。新的女子公立學(xué)校和女子學(xué)院與傳統(tǒng)的私立女子學(xué)校在資金和所有權(quán)、管理模式、與外界的聯(lián)系方式以及辦學(xué)規(guī)模、學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)和社會(huì)階層等方面都存在差異，這些差異導(dǎo)致了新的女子公立學(xué)校和女子學(xué)院更強(qiáng)調(diào)新的行為規(guī)范和價(jià)值觀。新型教育機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性，并通過主觀自覺和同伴壓力來確保學(xué)生行為規(guī)范和價(jià)值觀的一致性。此外，這些機(jī)構(gòu)還傾向于鼓勵(lì)冷靜、克制的行為風(fēng)格，抑制過度的情感表達(dá)。

（二）辦學(xué)規(guī)模與入學(xué)人數(shù)

新的公立女子學(xué)校和女子學(xué)院規(guī)模較大，學(xué)生人數(shù)通常比傳統(tǒng)私立學(xué)校多。1850年，弗朗西斯·瑪麗·巴斯參照女王學(xué)院創(chuàng)辦了北倫敦學(xué)院。第一學(xué)年末，學(xué)生人數(shù)已由學(xué)年初的35名增加到115名。[10]111867年秋天，劍橋大學(xué)三一學(xué)院的教授斯圖亞特在利物浦、曼徹斯特、謝菲爾德和利茲等地的女子學(xué)院講授天文學(xué)的課程，聽講的女性人數(shù)達(dá)到550名之多。[11]157這些新機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)較高，但相對(duì)于私立學(xué)校來說，學(xué)生的社會(huì)背景更加多元化。

（三）設(shè)施、考試與學(xué)位

隨著時(shí)間的推移，大學(xué)逐漸開始向女學(xué)生開放教學(xué)和研究設(shè)施，并為她們提供學(xué)位考試和學(xué)位授予機(jī)會(huì)，較晚成立的大學(xué)在這方面進(jìn)步最為迅速。1878年，倫敦大學(xué)開始授予女性學(xué)位，女性有機(jī)會(huì)獲得除醫(yī)學(xué)以外的所有學(xué)位。到19世紀(jì)末，女性獲準(zhǔn)參加榮譽(yù)學(xué)位考試，女子公立學(xué)校開始參加由劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)代表團(tuán)管理的地方性考試。劍橋大學(xué)的考試于1865年正式對(duì)女性開放；牛津大學(xué)則在1870年開始對(duì)女性開放。目前，在劍橋大學(xué)的29所學(xué)院中，除格頓學(xué)院和露西·卡文迪什學(xué)院，還有幾所女子學(xué)院，如成立于1871年的紐納姆學(xué)院和1885年成立的休斯學(xué)院，這充分展示了大學(xué)對(duì)女性的逐步開放和當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性高等教育的重視。[12]

（四）教學(xué)內(nèi)容與方法

過去，女性教育主要側(cè)重于家政、手工藝和禮儀等傳統(tǒng)女性職責(zé)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)理性思維和學(xué)術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)。然而，隨著女性高等教育的發(fā)展，越來越多的大學(xué)開始為女性學(xué)生提供更廣泛的學(xué)科選擇，包括文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、科學(xué)等。同時(shí)，教學(xué)方法也開始改變，更注重培養(yǎng)女性學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。這些改革不僅提升了女性的認(rèn)知水平，也培養(yǎng)了她們的理性思維和學(xué)術(shù)研究能力，為其融入社會(huì)生產(chǎn)提供了知識(shí)與思想上的準(zhǔn)備。

19世紀(jì)英國女性高等教育的發(fā)展對(duì)女性的社會(huì)地位和職業(yè)選擇均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過接受高等教育，女性能夠獲得更廣泛的職業(yè)選擇和更多的晉升機(jī)會(huì)。一些受過高等教育的女性成為杰出的學(xué)者、作家、醫(yī)生、律師等，為社會(huì)做出了重要貢獻(xiàn)。她們的成功不僅改變了傳統(tǒng)的性別觀念，也為后來的女性爭取了更多平等權(quán)利和社會(huì)地位。在19世紀(jì)，英國女性高等教育的發(fā)展開啟了一段新的歷史篇章，為女性教育的發(fā)展帶來了重要的變革。隨著女性高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大水平不斷提升，越來越多的女性獲得了知識(shí)和技能，走上了職業(yè)發(fā)展的道路，她們不再局限于傳統(tǒng)的家庭環(huán)境，逐漸在社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出自己的才華和能力，這種變革不僅對(duì)個(gè)人意義重大，也對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了積極的影響。

雖然英國女性高等教育的發(fā)展取得了跨越式的進(jìn)步，但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，女性仍然面臨著性別歧視和職業(yè)限制。即使接受了高等教育，女性在職業(yè)領(lǐng)域中依然面臨著許多困難和阻礙，她們需要不斷努力，才能獲得與男性平等的機(jī)會(huì)和待遇。因此，英國女性在實(shí)現(xiàn)真正的性別平等方面仍有很長的路要走。

四、19世紀(jì)英國女性高等教育的發(fā)展特征

在19世紀(jì)的英國，女性高等教育經(jīng)歷了一系列發(fā)展與突破，教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的家政學(xué)和手工藝教育向更多元化的學(xué)科領(lǐng)域拓展。這種多元化不僅為女性提供了更廣泛的知識(shí)視野和職業(yè)選擇空間，也促進(jìn)了她們?cè)趯W(xué)術(shù)和職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。女性高等教育機(jī)構(gòu)開始注重提供與男性同等水平的教育資源以確保女性能夠獲得與男性相同的學(xué)術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，女性在科研與實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域的地位和影響力逐漸提升。19世紀(jì)英國女性高等教育具有其獨(dú)特的發(fā)展特征，走向了更加平等和多元化的道路，為女性爭取平等地位注入了新的活力。

首先，社會(huì)因素共同作用推動(dòng)了19世紀(jì)英國女性高等教育的發(fā)展變革，尤其在19世紀(jì)中晚期，工業(yè)革命的影響最為深遠(yuǎn)。大規(guī)模的機(jī)械制造在客觀上要求工人具備現(xiàn)代化生產(chǎn)所需的基本知識(shí)，而這一時(shí)期的女性開始反思，認(rèn)識(shí)到要想在這個(gè)世界上站穩(wěn)腳跟、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，女性就需要具備現(xiàn)代化的知識(shí)和技術(shù)，這在一定程度上促進(jìn)了女性受教育需求的增長。在此期間，英國的社會(huì)生產(chǎn)力大幅提高，1760—1870年間，英國的工業(yè)產(chǎn)值增長了23倍，國民收入翻了10倍。而英國的社會(huì)格局也發(fā)生了巨大變化，在工業(yè)革命影響下產(chǎn)生了許多與貴族階級(jí)相對(duì)抗的中產(chǎn)階層，并且資產(chǎn)階級(jí)與工人階級(jí)進(jìn)一步分化，形成了兩個(gè)相對(duì)立的陣營，工人階級(jí)的地位逐漸上升到歷史的新高度。日益壯大的工人階級(jí)對(duì)受教育權(quán)的要求，為女性教育發(fā)展提供了良好的社會(huì)輿論環(huán)境和動(dòng)力。同時(shí)，女性整體文化觀念的發(fā)展也是女性教育發(fā)展的重要原因，在“自由平等”的新思想影響下，“男尊女卑”的傳統(tǒng)觀念逐漸地被“開明化”，這種轉(zhuǎn)變無疑為女性的發(fā)展注入了推動(dòng)力，也為女性高等教育的發(fā)展掃除了觀念上的阻礙。

其次，女性自我意識(shí)覺醒是推動(dòng)19世紀(jì)女性高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。在英國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，性別觀、德才觀、尊卑觀等傳統(tǒng)觀念根深蒂固，嚴(yán)重束縛了女性的思想自由，導(dǎo)致其自我價(jià)值判斷和自我角色定位能力發(fā)展滯后，因而缺乏參與社會(huì)活動(dòng)意識(shí)，無法把握自己的人生、做出正確的人生選擇，甘于讓男性在社會(huì)和家族中占據(jù)主導(dǎo)地位。這些因素嚴(yán)重阻礙了英國女性高等教育的發(fā)展。19世紀(jì)中期至晚期，在女權(quán)運(yùn)動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，女性的自我意識(shí)開始覺醒，她們逐漸認(rèn)識(shí)到教育的重要性，并提出平等受教育權(quán)的訴求。

從女性主義角度看，女性要想真正實(shí)現(xiàn)“平等”，就必須接受與男性同等的教育。教育既能激發(fā)女性自身潛力、促進(jìn)性別平等，又能夠促使女性自我覺醒，提升女性參與社會(huì)服務(wù)及社會(huì)治理的熱情，提高女性的社會(huì)地位。女性要獲得全方位的發(fā)展，就必須充分地參與到各領(lǐng)域發(fā)展之中，其前提是女性享受平等的受教育權(quán)。因此，女性對(duì)教育的需求是女性教育發(fā)展變革的內(nèi)在動(dòng)力。在爭取受教育權(quán)的過程中，英國女性以“天賦人權(quán)”作為她們的工具，成立社團(tuán)、發(fā)行報(bào)紙，宣揚(yáng)女性的自由，爭取女性在教育、經(jīng)濟(jì)、婚姻等方面享有同等權(quán)益。與此同時(shí)，不少女性教育工作者紛紛成立女校，推動(dòng)了英國女性高等教育的進(jìn)一步發(fā)展?？梢?，英國女性高等教育以激發(fā)社會(huì)性別意識(shí)、自我意識(shí)和積極參與意識(shí)為宗旨，以引導(dǎo)女性建立起正確的價(jià)值觀為目標(biāo)，主張通過對(duì)女性實(shí)施有效的教育，使其擺脫傳統(tǒng)的性別觀和女性觀，并通過實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

最后，19世紀(jì)英國女性教育兼具傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性。一方面，傳統(tǒng)性體現(xiàn)在其還未完全擺脫當(dāng)時(shí)男權(quán)主義思想對(duì)其的限制與影響。在英國，雖然女性已經(jīng)爭取到獲得高等教育的權(quán)利，但是在社會(huì)認(rèn)知上，人們?nèi)匀桓又匾暷行越逃?。女性不能擁有與男性同等的學(xué)習(xí)時(shí)間，她們中的絕大多數(shù)仍然需要承受來自家庭的壓力，包括生產(chǎn)、育兒及家務(wù)。獎(jiǎng)學(xué)金方面，英國女性也未能擁有與男性同等的參評(píng)機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)女性的課程設(shè)置往往偏重舞蹈、音樂、美術(shù)等課程。另一方面，其現(xiàn)代性體現(xiàn)在受教范圍從原來的中產(chǎn)階級(jí)家庭延展到更廣泛的女性群體，甚至下層社會(huì)的女子也有機(jī)會(huì)接受高等教育，這一時(shí)期的女性高等教育更加趨向大眾化。弗朗西斯·瑪麗·巴斯在倫敦創(chuàng)辦的女子公學(xué)，以消除階級(jí)、宗教和家庭背景的界限為目的，開創(chuàng)了女子全日制學(xué)校的先河。這一舉措不僅使女性能夠接受更系統(tǒng)化的教育，也為后來其他女性學(xué)校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。巴斯的改革促進(jìn)了英國女性教育的現(xiàn)代化和普及化，為當(dāng)時(shí)英國女性爭取平等教育權(quán)利做出了重要貢獻(xiàn)。

五、對(duì)我國女性高等教育的思考

19世紀(jì)英國女性高等教育的發(fā)展歷程體現(xiàn)了女性教育的重要性和價(jià)值，是研究女性教育的重要課題。在當(dāng)今社會(huì)，我國女性高等教育正處在蓬勃發(fā)展的階段，同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。中國女性高等教育在普及和發(fā)展方面雖然取得了一定進(jìn)展，但仍然面臨著就業(yè)歧視和學(xué)科選擇偏差等問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)政策支持以及促進(jìn)社會(huì)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，使女性在高等教育領(lǐng)域得到良性發(fā)展。重新審視19世紀(jì)英國女性高等教育，可以更好地關(guān)注女性教育的多元化和平等化，為女性提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多的職業(yè)選擇。通過不斷完善教育資源配置和改善教育環(huán)境，可促進(jìn)女性在學(xué)術(shù)和職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，推動(dòng)性別平等和社會(huì)進(jìn)步。

（一）充實(shí)教育內(nèi)容、保證教育質(zhì)量

女性高等教育應(yīng)積極破除傳統(tǒng)的依附于男性、以家庭為中心的思想束縛，鼓勵(lì)女性學(xué)習(xí)以往的男性優(yōu)勢(shì)科目。首先，建立更加包容和鼓勵(lì)的教育環(huán)境，消除性別歧視，確保女性學(xué)生能夠自信地選擇并學(xué)習(xí)任何科目。其次，提供更多的機(jī)會(huì)和資源，幫助女性學(xué)生在男性主導(dǎo)的學(xué)科領(lǐng)域取得成功。此外，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的教師，為女性學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。通過這些努力，可以促進(jìn)女性在高等教育領(lǐng)域的全面發(fā)展，提升女性學(xué)生在男性優(yōu)勢(shì)科目上的培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)性別平等和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

（二）多元化發(fā)展教育機(jī)構(gòu)

應(yīng)鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)的多元化發(fā)展，廣泛建立女性教育機(jī)構(gòu)。自改革開放以來，我國女性高等教育在歷經(jīng)了一段波折之后取得了較大成就。文理類院校的女學(xué)生占比已超過40%，一些文科專業(yè)，如外語、中文和教育，女學(xué)生數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男學(xué)生。雖然我國女性獲得高等教育的機(jī)會(huì)不斷增加，但女性主修的學(xué)科以文科為主，要改變這種狀況就必須提倡女性教育機(jī)構(gòu)的多元化發(fā)展，推動(dòng)女性學(xué)院、成人女性高等教育、女性高職院校建立，使女性有更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

（三）爭取政府及社會(huì)各界的支持

19世紀(jì)后期，英國女性高等教育事業(yè)的興起與發(fā)展同英國政府及社會(huì)的大力扶持緊密相關(guān)。其中，英國政府出臺(tái)的法律、法規(guī)和政策是促進(jìn)女性高等教育發(fā)展的重要保障。在有著傳統(tǒng)的民族文化基礎(chǔ)的發(fā)展中國家，這樣的法治保障尤為可貴。1997年第52屆聯(lián)合國大會(huì)工作報(bào)告指出，跨國民間社會(huì)組織發(fā)展已成為影響全球發(fā)展的重要因素之一，其角色日益重要。因此，要從國家和民間團(tuán)體的緊密合作入手，健全女性高等教育法律體系，建立有利于女性教育發(fā)展的教育體制。在未來，應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)大女性教育范疇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會(huì)性別觀念，提升女性高等教育培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)對(duì)性別公平的重視程度

目前，我國高等教育還存在教育資源不均衡、職業(yè)機(jī)會(huì)不平等、性別暴力和政策執(zhí)行不到位等問題。部分地區(qū)和學(xué)校對(duì)女性教育資源的不公平分配，限制了女性學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)；在職業(yè)領(lǐng)域，女性面臨性別歧視和職場挑戰(zhàn)，難以獲得與男性平等的發(fā)展機(jī)會(huì)；部分傳統(tǒng)觀念仍將女性定位于家庭，限制了女性在職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。性別暴力和性別歧視現(xiàn)象仍然存在，對(duì)受害者的保護(hù)和支持亟待加強(qiáng)。盡管我國早已出臺(tái)了保障性別平等的政策法規(guī)，但在執(zhí)行層面仍存在落實(shí)不到位的情況。這些不足之處凸顯了我國在性別公平方面仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)持續(xù)推動(dòng)性別平等意識(shí)的提升，加大對(duì)性別平等政策的落實(shí)力度，強(qiáng)化社會(huì)各界對(duì)性別平等的重視程度。同時(shí)，應(yīng)著重提升教育環(huán)境的公平性，合理分配教育資源，使人人獲得平等的教育機(jī)會(huì)。

總的來說，19世紀(jì)英國女性高等教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。從最初的局限于家政學(xué)和手工藝教育到涉足各種學(xué)科領(lǐng)域，女性高等教育逐漸走向多元化，為女性提供了更廣闊的發(fā)展空間。隨著教育機(jī)構(gòu)開始注重提供與男性同等的教育資源，女性在學(xué)術(shù)和職業(yè)領(lǐng)域的地位逐漸提升。這一歷史進(jìn)程為當(dāng)代女性高等教育的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，也為深入思考如何更好地推動(dòng)女性教育、促進(jìn)性別平等提供了重要的參考。因此，對(duì)19世紀(jì)英國女性高等教育進(jìn)行再審視，對(duì)回溯女性教育發(fā)展歷程、推動(dòng)當(dāng)代教育改革具有重要的意義和價(jià)值。

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【責(zé)任編輯 王凌宇】

A Re Examination of Womens Higher Education in 19th

Century Britain

JIANG Lin，LIU Yingjun

（College of Foreign Languages，Shenyang University of Technology，Shenyang，Liaoning 110178，China）

[Abstract] After the mid-19th century， under the influence of economic， social， political and other factors， womens higher education gradually emerged in Britain， and women began to have the right to obtain bachelors degrees and scholarships. The long process of British womens struggle for the right to receive higher education， which experienced hardships and twists， fully exposed the gender equity problems in the initial stage of British womens higher education， which can also provide reference for the development of womens higher education in China.

[Key words] womens higher education；higher education reform；female cultural concept