商婷婷

【摘要】物理是高中時期的重要課程，既關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能開拓學(xué)生的視野，促進學(xué)生的個人發(fā)展、增強綜合素養(yǎng).為此，基于新課改，物理教師應(yīng)強化責(zé)任意識，明確物理課程在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用，結(jié)合教學(xué)實際，采用多樣化的方法，切實提升教學(xué)有效性，增強整體能力.本文圍繞魯科版教材，重點探究物理教學(xué)的有效策略，希望可為教學(xué)活動的有效開展提供參考.

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)策略；課堂教學(xué)

在物理學(xué)習(xí)過程中，很大一部分學(xué)生會感覺困難，無法全面把握學(xué)習(xí)要點，這主要是因為物理學(xué)科包含較多的抽象知識，學(xué)生無法直觀看出，應(yīng)圍繞具體問題展開剖析.同時，高中物理題型包含不同的知識點，邏輯關(guān)系相對復(fù)雜，學(xué)生一定要篩選出考查點，這要求學(xué)生應(yīng)具備較強的邏輯推理能力.而有效教學(xué)可打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率，具有巨大的推廣價值.

1 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式相對單一

課堂是組織教學(xué)的重要場所，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要陣地，教師在這陣地中占據(jù)著至關(guān)重要的位置.在具體的教學(xué)活動中，某些教師所用的模式較為單一，課堂教授都是按教案進行，忽略了學(xué)生自身的主體性，學(xué)生較為被動，無法調(diào)動出自身學(xué)習(xí)的主動性.

1.2 自學(xué)能力薄弱

教學(xué)的根本為幫助學(xué)生學(xué)會知識，并能將其應(yīng)用于后期的學(xué)習(xí)與探索活動中，但因長期采用灌輸式的模式，致使學(xué)生較為依賴教師，自學(xué)能力相對薄弱.某些簡單直白的問題可能可以直接將其解決，但稍微有點抽象和復(fù)雜的便找不到思路，不知如何解決.

1.3 思維能力培養(yǎng)不足

高中物理主要考查學(xué)生自身的思維能力，且很多要求靈活多變，思維能力關(guān)乎著物理學(xué)習(xí)的情況.但當(dāng)前物理課堂教學(xué)在思維能力方面的培養(yǎng)表現(xiàn)出不足，課堂講授以題型講解為主，學(xué)生追著教師走，并未形成適合于自身的思維，致使后期的問題探索打不開思維，停留于問題表面，最終的解題面臨著困難.

2 有效教學(xué)的現(xiàn)實意義

2.1 鍛煉實踐能力

在現(xiàn)有的課程體系下，對學(xué)生而言，既要掌握理論知識，還應(yīng)具備實踐能力，在圍繞學(xué)生開展課堂教學(xué)活動時，不要單純關(guān)注分數(shù)，應(yīng)為后期的工作生活奠定基礎(chǔ).物理這門學(xué)科和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，為此，在開展教學(xué)活動時，應(yīng)秉承教、學(xué)、用全面整合理念，把課堂知識和學(xué)生生活相互整合，深化學(xué)生的理解與應(yīng)用，并為學(xué)生提供大量的實踐探索機會.

例如 學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象與渦流”內(nèi)容時，可通過電磁爐等家用電器完成教學(xué)，借助和生活的整合來深化在物理知識方面的認知，增強探究欲望，提升學(xué)習(xí)自主性.

2.2 提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

教學(xué)方法的有效性關(guān)鍵在是否能促進學(xué)習(xí).處于高中時期的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)多個科目，且各科學(xué)時有限，為能在短時間學(xué)會，保障學(xué)習(xí)效果，則應(yīng)依托學(xué)習(xí)情況合理調(diào)節(jié).物理學(xué)科涵蓋較多抽象概念，且內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中非常容易出現(xiàn)疲憊感，繼而導(dǎo)致注意力分散.為此，教師需依托學(xué)生的實際情況有效改進教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí).可有效提問，將課堂主動權(quán)交由學(xué)生自己，大力提升課堂學(xué)習(xí)自主性.

2.3 推動教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)設(shè)計關(guān)乎著教學(xué)活動的開展，決定著最終的教學(xué)成效.在物理實踐探索活動中，需依托課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)要求，合理設(shè)計教學(xué)方法，選取一個可行的教學(xué)活動.為確保整體教學(xué)的有序開展，需依托基本流程展開設(shè)計，確立教學(xué)目標(biāo)，依照實際情況，有效選擇教學(xué)方法，有序落實教學(xué)活動，全面提升教學(xué)效率.

3 有效策略與方法

3.1 加強概念學(xué)習(xí)，深化探究理解

概念在物理學(xué)科中較為基礎(chǔ)，雖然看似簡單，卻發(fā)揮著統(tǒng)帥的作用.為此，應(yīng)加強概念學(xué)習(xí)，這可幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)觀.但在以往的教學(xué)活動中，教師在講授概念時通常一帶而過，以識記為主，這阻礙了知識的遷移和后續(xù)發(fā)展.為實現(xiàn)有效教學(xué)，廣大教師應(yīng)改變原有單一講授的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，提高在概念方面的認知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

例如 以“質(zhì)點”概念為例，教材上將其描述為“用來代替物體有質(zhì)量的點”，若學(xué)生僅記憶這一句是不可行的，這樣形成的認知也不深入.應(yīng)從下述層面進行拓展：其一，若物體外形與大小在待討論對象中未有任何影響，便可忽略，應(yīng)把此物體看作質(zhì)點；其二，若物體處于運動狀態(tài)，則無需考慮其大小和外形，將其看作質(zhì)點；其三，若物體各點運動狀態(tài)相同，則可看作不運動的物體，即質(zhì)點；其四，若將地球看成物體，則公轉(zhuǎn)過程便是質(zhì)點，但在自轉(zhuǎn)狀態(tài)下不能看成質(zhì)點.

基于上述四種情形，從本質(zhì)層面進行了拓展，相關(guān)表述也正確.然而，從概念層面來說，僅第一種描述較為科學(xué)，經(jīng)由四方面拓展，特別是依托“物體的大小與外形”可讓學(xué)生形成基本認知.隨后，可引入生活現(xiàn)象加以探索，借此深化理解，依托生活建立理想化模型，并將其應(yīng)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)，深化對概念的理解和應(yīng)用.

3.2 設(shè)計問題情境，增強趣味性

高中物理知識具有較高的難度系數(shù)，某些學(xué)生可能存在畏懼感，教師可依托教材科學(xué)設(shè)置問題，將問題教學(xué)法的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)會知識的同時獲得情感體驗.此外，問題教學(xué)法還能開發(fā)學(xué)生思維，深化學(xué)生的內(nèi)部交流，促進師生互動，幫助學(xué)生在理論知識和實踐生活間建立聯(lián)系，進而深化理解.

例如 以“摩擦力”內(nèi)容為例，可利用某些問題幫助學(xué)生確立所學(xué)知識與實踐的聯(lián)系，整合自身的經(jīng)驗，具體可設(shè)計下述問題：物體間的摩擦力主要受哪些因素影響，摩擦力在生活中究竟有何種作用.請利用身邊物品，通過實驗進行證明.基于上述問題的引導(dǎo)，學(xué)生會探究影響摩擦力的主要因素，如接觸面的粗糙性，隨后便會利用實驗因素更換進行驗證，并會依托生活經(jīng)驗研究摩擦力在現(xiàn)實生活發(fā)揮的作用，如塑膠跑道和磁懸浮列車等均是應(yīng)用了摩擦力.經(jīng)由問題引導(dǎo)與實踐探究，能夠把物理知識和現(xiàn)實生活整合到一起，進而提升教學(xué)成效.

3.3 采用小組合作，增強探究能力

小組合作在物理學(xué)習(xí)中較為常用，此種模式能夠從整體層面增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，可促進學(xué)生對知識的掌握.另外，合作學(xué)習(xí)過程能夠相互分享，共同探索物理知識，相互成長.

例如 以“牛頓運動定律”內(nèi)容為例，對于此節(jié)內(nèi)容可組織小組合作，這不僅能提升探究能力，而且能深化學(xué)生之間的交流.絕大多數(shù)高中物理知識均以牛頓運動定律為基礎(chǔ)，這表明學(xué)生一定要深入探究牛頓第一、第二和第三定律的基本內(nèi)涵，靈活應(yīng)用于實際解題中.處于高中時期的學(xué)生，具有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，非常適合進行小組學(xué)習(xí)，以此進行深挖，形成全方位理解.

3.4 運用信息技術(shù)，優(yōu)化知識直觀形象

新課改的逐步推進，加大了在信息技術(shù)方面的應(yīng)用，推動了學(xué)生在物理知識中的學(xué)習(xí)，強化了對知識的掌握.教師通過多媒體手段，可將物理現(xiàn)象和對應(yīng)變化直觀呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，可幫助學(xué)生建立直觀形象.經(jīng)此便能全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其真正參與到物理學(xué)習(xí)活動中.

例如 以“自由落體運動”內(nèi)容為例，可通過信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)運動過程，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中也較為常見，然而，其運動過程偏快，通過肉眼可能無法直接觀察到，且現(xiàn)實生活還存在不同的阻力因素，可能會使學(xué)生形成“質(zhì)量越重，下落越快”的錯誤認知，進而干擾了自由落體的認知和學(xué)習(xí).此時，教師可通過多媒體呈現(xiàn)真空環(huán)境下的自由落體，以此幫助學(xué)生形成物體下落速度和重量不相關(guān)的結(jié)論.同時，運用信息技術(shù)還能激發(fā)學(xué)生的自主性，進而提升物理成績.

3.5 重視物理實驗，提升認知體驗

實驗是物理學(xué)科的主要內(nèi)容，廣大教師一定要重視實驗教學(xué)，通過切身體會深化學(xué)生的認知，加深記憶.絕大多數(shù)教師在實際教學(xué)中都不是很重視實驗探究，然而，隨著新課改的逐步推進，應(yīng)提高在物理實驗中的重視度，讓學(xué)生體會物理實驗的全過程，獨立總結(jié)實驗結(jié)論，以此加深對知識的理解，全面提高歸納總結(jié)與分析探究能力.

例如 以“平拋運動”實驗為例，可組織學(xué)生自主設(shè)計、探究和總結(jié)，以此深化自身的認知.本節(jié)實驗也是高考必考內(nèi)容，單純學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容還不夠，應(yīng)以小組或者個人為單位進行平拋實驗，以此填補實驗不足，并可深化學(xué)生自身的認知.另外，在學(xué)習(xí)“摩擦力”內(nèi)容時，還可把學(xué)生劃分成不同的小組，可組織開展簡單實驗，挑選兩本書，將其逐頁交叉疊放，放置在水平桌面上，隨后讓小組同學(xué)把兩本書朝兩側(cè)拉開，即便薄薄的兩本書，卻需要很大力氣方能分離，以此讓學(xué)生明確摩擦力的基本性質(zhì)，并可觀察各自的鞋底，猜想如何設(shè)計鞋子才防滑.最后，做好有效的評價反饋，帶領(lǐng)學(xué)生主動改進實驗過程，保證所獲得的實驗數(shù)據(jù)精準(zhǔn)可靠，以此探索平拋運動，提高學(xué)生的興趣度.

3.6 加強物理應(yīng)用，推動知識遷移

物理這門學(xué)科和現(xiàn)實生活存在緊密的關(guān)聯(lián)，能夠切實提升學(xué)生的問題解決能力.為此，在實際教學(xué)活動中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過物理知識解決具體的問題，以此來強化學(xué)生的認知，幫助學(xué)生明確物理學(xué)科的現(xiàn)實價值，實現(xiàn)知識遷移.

例如 以“向心力”的學(xué)習(xí)為例，可引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活著手，認真觀察周邊與向心力相關(guān)的知識，加以整理，形成調(diào)查報告.經(jīng)由學(xué)習(xí)推動學(xué)生的個人成長，且物理知識具有較高的應(yīng)用價值，經(jīng)由向心力的探索，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)日常洗衣服的洗衣機主要是運用向心力這一知識，火車拐彎處的軌道也是運用向心力，兩根鐵軌高度不同，由此形成向心力，可規(guī)避翻車事故的出現(xiàn).簡而言之，這種寓教于樂的形式，把教學(xué)活動和學(xué)生的生活加以整合，可幫助學(xué)生形成較強的觀察意識，可主動探索各種生活現(xiàn)象，提升了物理核心素養(yǎng)，優(yōu)化了教學(xué)品質(zhì).

4 結(jié)語

綜上可知，新課程為高中物理教學(xué)指明了發(fā)展方向，廣大教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)理念和具體情況設(shè)計可行的教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠真正學(xué)會物理知識.另外，學(xué)生還應(yīng)大力發(fā)揮自身的特長，全面汲取知識的養(yǎng)分，主動學(xué)習(xí)，從而提高自身的成績.為此，在教學(xué)實踐中應(yīng)推行好有效教學(xué)，采用可行的教學(xué)方法，將教學(xué)的有效性充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步發(fā)展.

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