［摘要］隨著時代的蓬勃發(fā)展，音樂教育形式也在不斷革新，例如，應用多媒體和網(wǎng)絡技術進行遠程互動教學，強調培養(yǎng)學生的音樂綜合能力和音樂審美能力，使其在音樂教學中獲得全面發(fā)展。據(jù)此，本文以音樂教育模式概述為出發(fā)點，闡述了當前音樂教育模式發(fā)展對不同角色的影響，并提出互聯(lián)網(wǎng)背景下音樂教育模式的具體發(fā)展路徑及對策，希望為今后互聯(lián)網(wǎng)背景下音樂教育發(fā)展路徑提供新方向。

［關鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；音樂教育；發(fā)展路徑

［中圖分類號］J604［文獻標識碼］A［文章編號］1007-2233（2024）04-0038-03

［收稿日期］2023-10-17

［作者簡介］（楊晶晶（1994— ），女，中國音樂學院碩士研究生。（北京 100000））

音樂教育是指對學生進行有目的、有組織的音樂知識和技能的傳授，培養(yǎng)其音樂能力和音樂素養(yǎng)的活動，也是美育的重要組成部分，對于發(fā)展學生的音樂才能、審美能力和綜合素質具有重要意義。具體做法是向學生傳授音樂基礎理論知識，如音樂史、音樂理論、曲式分析等，培養(yǎng)其聲樂演唱技巧，擴充其聲樂表現(xiàn)范圍，充分啟發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力，指導其進行音樂創(chuàng)作練習。除此以外，當前音樂教育應注重理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，以此激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高其音樂素養(yǎng)，最終培養(yǎng)其音樂欣賞與表現(xiàn)能力。

一、音樂教育模式概述

師徒模式是傳統(tǒng)音樂教育的最初模式，也是最古老的音樂教育模式。通過口傳心授的方式，從師父那里獲得演奏技巧和經(jīng)驗，以此得到更為個性化的指導，但在知識傳授過程中可能存在局限性。而17—18世紀，隨著音樂教育機構的建立，音樂學院教育模式應運而生，后發(fā)展成為音樂學院，其模式指通過系統(tǒng)的音樂理論教育和樂器訓練培養(yǎng)音樂人才，但缺乏個性化指導。私人教師模式指學生通過聘請私人教師獲得音樂啟蒙教育或系統(tǒng)學習，教師可針對學生個性給予指導，但教學質量參差不齊。針對音樂教育的主要內容包括音樂理論知識，如音樂史、和聲、曲式等基礎理論知識，是音樂教育的重要組成部分，且包括樂器演奏技巧、視奏練耳等演奏技能訓練，要求學生通過合奏、合唱等集體練習，培養(yǎng)其音樂配合能力，這也是音樂教育的核心。

現(xiàn)代音樂教育主要模式為綜合教學模式，此模式結合集體教學和個別教學、音樂理論和樂器訓練，更加注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新思維和能力，幫助其進行創(chuàng)作與欣賞教學，并在現(xiàn)代設備的基礎上，應用多媒體設備，實現(xiàn)資源和平臺的共享。由此可見，現(xiàn)代教學模式逐步打破傳統(tǒng)模式的局限性，更加開放和靈活，內容也更加注重音樂綜合能力培養(yǎng)。不僅傳授音樂知識和技能，還培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新和綜合實踐能力，注重手段注重科技的應用，開展遠程和自主教學，實現(xiàn)其個性發(fā)展，因材施教，最終提供針對性和專業(yè)性指導。

二、當前音樂教育模式發(fā)展對不同角色的影響

（一）教師角色

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術在音樂教育中的廣泛應用，傳統(tǒng)音樂教師角色面臨一定程度的調整與轉變，首先，教師將從知識傳授者轉變?yōu)橹R導航者。隨著音樂知識資源的平臺化，音樂教師不再是唯一知識來源，其需要幫助學生過濾和整合網(wǎng)絡知識資源，與其互動并對其進行指導，根據(jù)教育模式的革新不斷掌握新的互動教學技巧。其次，教師應明確現(xiàn)代教育模式，將課堂內部教學優(yōu)化為多場景指導，并充分利用網(wǎng)絡平臺開展課外指導工作，如在線答疑、作業(yè)評價等，從重理論到兼重實踐，根據(jù)網(wǎng)絡實踐項目指導學生實際操作能力，使音樂教育從單一專業(yè)向多學科融合。最后，現(xiàn)代音樂教育模式下的教師應掌握更多相關學科知識，開展跨學科教學，且熟練掌握不同網(wǎng)絡平臺教學技能，采用多元評價模式，重視學生的學習過程和成長，幫助學生探索多樣化的未來發(fā)展方向，且不斷學習新的教學理念和技能，成為學生開展音樂科目學習的導航者。

（二）學生角色

隨著互聯(lián)網(wǎng)在音樂教育中的廣泛應用，傳統(tǒng)音樂學習模式將面臨不同程度的調整，學生角色及地位也將隨之產(chǎn)生一定變化。一方面，現(xiàn)代教育模式下的學生將從被動接受知識向主動學習與創(chuàng)新轉變，學生可以通過網(wǎng)絡主動查找學習資源，充分發(fā)揮主觀能動性，并從重理論學習到兼重實踐能力培養(yǎng)，參加更多實戰(zhàn)項目，鍛煉其團隊協(xié)作及實際操作能力，且從以往單一學習渠道中走出，逐步擴展到多元學習方式，例如視頻學習、問答互動等，這些學習方式更加培養(yǎng)其自身自主學習能力與學習策略，方便高校學生根據(jù)個人時間安排來進行音樂學習。另一方面，現(xiàn)代音樂教育模式將通過網(wǎng)絡賦能學生開展更多跨區(qū)域跨學科的團隊項目，使其開展交叉學科學習，從以往重考試成績的模式中走出，更加注重自身學習過程與成長，并在網(wǎng)絡平臺的幫助下，不斷評估自己的整個學習過程，從多樣化視角開展職業(yè)規(guī)劃，以便探索更多未來發(fā)展方向。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下音樂教育模式的具體發(fā)展路徑及對策

（一）優(yōu)化教育內容

1.提供知識交流環(huán)境

現(xiàn)代音樂教師可在網(wǎng)上搜集和整理各種優(yōu)秀音樂資源，如不同流派的音樂作品、各國傳統(tǒng)音樂、名家演奏視頻等，讓學生能夠系統(tǒng)學習世界各地的音樂文化；利用網(wǎng)絡平臺開設各種音樂理論和欣賞課程，如和聲學、作曲學等，讓學生不限于課堂，獲得更多專業(yè)知識，且建立音樂學習社團，組織學生在網(wǎng)上互動交流，解答問題；可依據(jù)學生的興趣建立不同的樂曲團隊，如器樂組、聲樂組等，讓有共同興趣的人能在線互助互動，同時學校也應增設更多實踐活動，培養(yǎng)學生的舞臺表現(xiàn)能力。除此以外，教師應利用視頻課件、音頻資源等進行課堂教學，比如采用音樂軟件進行作曲示范，通過音樂視頻進行音樂鑒賞分析，讓教學內容更具針對性和趣味性，使學生在課后也可以通過這些資源進行重復練習與學習，拓寬其音樂學習渠道，還可以通過網(wǎng)絡參加其他學?；蚪處煹木€上音樂課，如與國外學校進行音樂文化交流等，擴大學生專業(yè)知識面。

2.塑造審美能力

在傳統(tǒng)的音樂教學影響下，學生的審美能力培養(yǎng)受到較多約束和限制，但審美能力的提升也是音樂教育的重要目標之一，而互聯(lián)網(wǎng)則為此提供了新的思路和渠道，通過利用互聯(lián)網(wǎng)豐富音樂教學資源，學生可系統(tǒng)學習不同流派和地域的音樂作品，拓寬視野，并聆聽世界各地的傳統(tǒng)音樂，提高對其他文化的認識和欣賞能力。同時學?？山M織在線音樂會和比賽，培養(yǎng)學生的舞臺表現(xiàn)能力，再加之網(wǎng)絡直播與觀眾互動，提升學生的個人表現(xiàn)力與審美水平；并在課程中加入專業(yè)的音樂鑒賞在線課程，利用多媒體技術進行音樂分析，注重培養(yǎng)學生分辨音樂元素與風格的能力，互相評論作品，提高學生鑒賞水平。除此以外，現(xiàn)代音樂教師可利用社交平臺組織音樂交流群，要求學生定期在群里分享自己喜愛的音樂，并給出個人感受與評價，學生通過他人評論也能不斷完善自身的審美能力，長期堅持下，學生能夠感受到不同時代的音樂場景，從中獲得更深層次的審美體驗。

3.加強音樂創(chuàng)作能力

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為現(xiàn)代音樂教育模式帶來更多機遇，也給音樂創(chuàng)作提出了新的要求。傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作教學已無法完全滿足當前學生的個性需求，當前音樂教師可利用網(wǎng)絡優(yōu)化音樂教育模式，培養(yǎng)和提升學生的音樂創(chuàng)作能力；使用各種音樂軟件和在線創(chuàng)作平臺，豐富音樂創(chuàng)作手段；不僅限于傳統(tǒng)樂器創(chuàng)作，還可以讓學生嘗試電子音樂和混音創(chuàng)作等多種形式；組織并參加各種網(wǎng)絡音樂比賽和交流活動，鼓勵學生線上分享自己的音樂作品，并通過他人評價不斷改進和完善作品；建立專業(yè)的音樂創(chuàng)作交流群，學生可以在群里互相學習和啟發(fā)，教師也可以在群里指導學生解決創(chuàng)作中的問題。除此以外，教師也可利用多媒體技術，為學生打造真實的創(chuàng)作環(huán)境，例如模擬錄音棚，使學生養(yǎng)成專業(yè)的創(chuàng)作習慣。

4.拓寬音樂表演途徑

互聯(lián)網(wǎng)背景下現(xiàn)代音樂教育模式也將面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，其模式更注重培養(yǎng)學生多樣化的表演能力，拓寬其未來發(fā)展路徑，即利用網(wǎng)絡平臺豐富學生表演類型，不僅限于正規(guī)音樂廳表演，還可以通過參與網(wǎng)絡直播音樂會等新形式，給予學生更多展示自身的機會，還可以借此擴大學校影響力。同時，學生可利用社交平臺發(fā)布個人表演視頻，獲得更多受眾關注，通過互動評論不斷提升自己；充分利用線上合作平臺，尋找國內外表演合作機會，例如參與網(wǎng)上音樂劇演出，跨地域合作等。除此以外，現(xiàn)代音樂教育模式可利用VR/AR技術，為學生打造虛擬表演平臺，如虛擬演唱等，訓練學生舞臺感染力，鼓勵其參與更多網(wǎng)絡音樂節(jié)目的制作，獲得相關行業(yè)工作經(jīng)驗，全面提升學生綜合音樂素養(yǎng)。

（二）革新教育方式

1.直播授課

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡音樂直播課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂教育的一個重要組成部分，直播技術的運用能夠有效地解決傳統(tǒng)課堂教學模式的一些問題，同時也帶來了很多優(yōu)勢。一是直播授課突破地域限制，實現(xiàn)“無界限”音樂教育，音樂教師可通過網(wǎng)絡直播向全國乃至全球范圍內的學生提供在線音樂課程，學生也不再受地域影響，得以接受優(yōu)質音樂教育資源，充分進行互動式教學，實現(xiàn)雙向互動，同時教師將實時解答學生問題，更好地把控教學質量和效果。二是多媒體技術豐富了音樂教師的教學內容，教師可利用PPT、視頻、音頻等教學資源進行課堂演示，比如利用視頻示范演奏技巧，利用音頻進行音樂鑒賞分析，使教學內容更具針對性和趣味性。三是可以隨時記錄課堂視頻以便回放，如學生錯過直播或需要復習可查閱課程視頻，以便更好地鞏固知識。在此基礎上可建立在線音樂社區(qū)，通過網(wǎng)絡平臺搭建音樂論壇或交流群，幫助教師和學生在課外進行深入討論，提高學習效果；開設不同音樂專業(yè)方向的在線選修課程，如聲樂、器樂等，提高現(xiàn)代音樂教學的授課效率。

2.MOOC授課

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，MOOC課程（massive open online course，大規(guī)模開放在線課程），已逐步成為現(xiàn)代音樂教育的重要組成部分，教師可充分利用MOOC平臺進行音樂教學，有效地解決傳統(tǒng)課堂教學模式的一些問題，打破地域限制，實現(xiàn)規(guī)?；c全球化教育，也可通過MOOC平臺向全球任何地區(qū)的學生開設在線課程，使學生不再受地域限制，隨時隨地接受優(yōu)質音樂教育資源，幫助其實現(xiàn)靈活的個性學習方式，充分利用課余時間安排和知識水平進行自主學習，選擇性地觀看教學視頻內容。在多媒體豐富教學的幫助下，音樂教師可以利用視頻演示等方式展示動作細節(jié)，或在音頻授課中進行音樂鑒賞分析，應用圖片與PPT等輔助手段解釋理論知識，使其授課內容更具針對性。除此以外，MOOC平臺可進行互動學習，提供在線討論和問答功能，教師和學生可就課程內容進行實時互動交流，逐步實現(xiàn)跨學科融合，使學生方便吸收其他學科知識，如音樂與數(shù)學、物理等學科關系的學習，拓寬視野。還可以全面開展檢測評估工作，提供在線測試和自動評分功能，有效檢測學生學習效果。

結語

互聯(lián)網(wǎng)背景下的音樂教育模式可充分培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教育模式為學生帶來的思維約束，直接影響其學習方式和習慣，因此不同的音樂教育模式會培養(yǎng)學生不同的學習方式和習慣，對學生的學習效果產(chǎn)生深遠影響。綜上所述，本文以音樂教育模式概述為基本點，對當前音樂教育模式發(fā)展對不同角色的影響給予剖析，并提出互聯(lián)網(wǎng)背景下音樂教育模式的具體發(fā)展路徑及對策，旨在為未來互聯(lián)網(wǎng)背景下音樂教育發(fā)展路徑提供理論基礎。

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（責任編輯：馮津瑜）