跟新生兒聊天是十分有必要的。因為孩子的聽力其實在胎兒期就已經(jīng)具備了，出生后外界環(huán)境刺激新生兒各種感官繼續(xù)發(fā)育發(fā)展，而經(jīng)常跟新生兒聊天說話不僅能促進其聽覺靈敏度，還能刺激視覺發(fā)展。

佩佩的爺爺奶奶是大學教授，爸爸媽媽是副教授，家里藏書上萬冊，可是生長在書香之家的寶寶，為何入幼兒園時卻被拒？

佩佩出生在教育世家，爺爺奶奶是功成名就的大學教授，退休后在家著書立說，爸爸和媽媽研究生畢業(yè)后也走上大學講臺，都成了副教授。因為爸爸媽媽工作忙，佩佩從小在爺爺奶奶身邊長大。爺爺奶奶家有三間書房，擺滿了高高的書架。玩捉迷藏的時候，佩佩最喜歡在書架間藏身，但是爺爺奶奶腿腳不靈便，不能經(jīng)常陪她玩，她只好一個人在書房翻書看，有時看著看著就睡著了。

因為家里藏書多，爺爺奶奶又擅長教學，佩佩識字很早，兩歲時就能獨立看繪本。

因為爺爺奶奶好清靜，爸爸媽媽又不常回家，佩佩很寂寞，經(jīng)常一天不說一句話。

在爺爺奶奶的熏陶下，佩佩把少言寡語當成美德。她想下樓找小朋友玩，總不被允許，因為在奶奶看來，玩沙子很臟，追逐打鬧很傻。爸爸媽媽認為，佩佩生長在書香之家，長大后一定是學霸。

3歲那年，佩佩在媽媽的帶領(lǐng)下到幼兒園報名，不料被澆了一盆冷水：因為佩佩語言表達能力欠缺，建議晚一年入園。

媽媽馬上帶佩佩到醫(yī)院檢查，醫(yī)生說孩子的聲帶、舌頭、聽力、神經(jīng)系統(tǒng)都正常，但言語清晰度只有69%，語言理解和表達能力停留在兩歲左右。

心理科醫(yī)生會診時發(fā)現(xiàn)，佩佩識字很多，與同齡孩子比至少領(lǐng)先兩年，卻不會口頭表達，就像茶壺里煮餃子——有貨倒不出。

醫(yī)生的結(jié)論是：佩佩患有語言功能發(fā)展障礙，俗稱“語言饑餓”，是指嬰幼兒在語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，沒有得到足夠的語言刺激和引導，出現(xiàn)語言匱乏或拒絕說話的情況；需要進行一系列的康復訓練，如唇舌活動訓練、交流能力訓練、理解和表達訓練等，才能一定程度上恢復正常。

智力發(fā)展首先是語言能力的發(fā)展，因為語言是表達的工具

研究表明，智力發(fā)展首先是語言能力的發(fā)展，因為語言是表達的工具，“語言饑餓”不僅妨礙寶寶學習知識，還容易使寶寶被同伴孤立，出現(xiàn)恐懼、自卑、自閉等心理癥狀。所以，家長不可掉以輕心。

讓我們先來看看寶寶學說話的一般性規(guī)律，確定寶寶是否正常。

簡單地說，寶寶入園前的語言發(fā)展分兩個階段：被動語言階段和主動語言階段。

被動語言階段

10～18個月時，從開始學說話到會說30～50個短語，是寶寶理解語言的階段，語言的理解能力不斷發(fā)展，能聽懂一些話，并能一步一步把語言和具體事物結(jié)合起來，還能用動作和表情對家長的語言做出回應(yīng)。

如家長問：“電燈呢？”寶寶會用手指指電燈。再問他：“眼睛呢？”他會用手指指自己的眼睛。

這個階段，寶寶的概括能力迅速增強，知道“燈”這個詞不僅指特定的燈，還指各種燈，知道不同的老太太都是“奶奶”，不同的男人都是“叔叔”。這種概括叫“一名多物”。

另外，寶寶也懂得了“一物多名”。例如，寶寶除了知道自己的名字和小名外，還知道“寶貝” “乖乖”“孩子” “兒子”等都是指自己。

主動語言階段

2～3歲時，寶寶的語言能力進入爆發(fā)期，像個小麻雀一樣，整天嘰嘰喳喳說個沒完。如果家長積極回應(yīng)，寶寶往往歡欣鼓舞，語言發(fā)展突飛猛進。實際上，這是長期積累的結(jié)果，沒有家長前期對牛彈琴式的語言刺激，這種表達能力的爆發(fā)式增強不可能發(fā)生。

什么時候開始跟寶寶聊天？答案是從寶寶出生開始

不想讓寶寶遭受“語言饑餓”之苦，家長應(yīng)該這樣做：

第一，多和寶寶聊天，別怕寶寶聽不懂

寶寶任何能力的發(fā)展都需要一個暫時看不到效果的積累期，語言能力也不例外。當寶寶咿咿呀呀發(fā)出各種聲音的時候，家長要積極地回應(yīng)，學他發(fā)出這些聲音，或者說一些夸獎他的話。家長的積極回應(yīng)會鼓勵寶寶更多地與人交流，幫助他的語言能力迅速發(fā)展。

家長做家務(wù)的時候不要冷落寶寶，利用這個機會跟他聊聊天，把自己正在做的事情、自己的動作、情緒和感受及時描述給寶寶聽，并且認真觀察寶寶的反應(yīng)，針對寶寶的反應(yīng)給予一些貼切的描述。

這是幫助寶寶理解事物因果關(guān)系，了解人類情緒、行為以及各種自然現(xiàn)象的契機，對寶寶語言能力的發(fā)展大有幫助。

第二，要適度地逼迫寶寶把要求說出來。

寶寶有什么要求，家長不必過于善解人意地滿足他，要適度地逼迫寶寶把要求說出來。這樣做，其實是給寶寶創(chuàng)造練習語言表達的機會。

比如，寶寶渴了，用手指指水杯，家長不妨遞給他一個空水杯。寶寶捧著空水杯喝不到水，可能會發(fā)呆，這時家長要耐心等待，或許寶寶會費力地說出“水”字來。

第三，寶寶18個月以后，家長要少說兒語，要引導寶寶發(fā)展規(guī)范語言的表達能力。

兒語即幼兒語言，比如把“狗”叫作“汪汪”。在寶寶學說話的初期，家長適當說兒語有利于寶寶的語言發(fā)展，不過，寶寶18個月以后，家長要少說兒語，引導寶寶發(fā)展規(guī)范語言的表達能力。

比如，當寶寶會說“狗”這個詞時，家長就不要再用“汪汪”來稱呼狗，而要加上一個形容詞，告訴寶寶：“這是大黃狗，那是小黑狗。”

第四，不要重復寶寶的錯誤發(fā)音。

剛學會說話的寶寶，很多音發(fā)不準，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，把“蘋果”說成“蘋朵”，等等。家長不要學寶寶，要用正確的發(fā)音與寶寶說話，給寶寶做出正確的示范。

第五，語言環(huán)境越簡單越好。

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環(huán)境復雜，會使正處于學習語言階段的寶寶產(chǎn)生困惑，導致說話晚。因此，在寶寶半歲到兩歲這個學習語言的關(guān)鍵期，家庭成員都要盡量說標準的普通話。