馮安華

劉繼忠

北京市第三十五中學黨委副書記、校長，正高級教師。教育部教學指導委員會地理學科專委會副主任委員，北京市兼職督學，長期從事教育研究和學校管理工作。曾獲北京市先進工作者、西城區(qū)模范校長、西城首屆百名英才-突出貢獻人才等稱號。先后參加多個國家級、市級課題的研究，發(fā)表論文論著多篇（部）。

北京市第三十五中學歷史文化深厚，具有紅色傳統(tǒng)，前身為1923年創(chuàng)建的志成中學，由革命先驅(qū)李大釗等參與創(chuàng)辦，培養(yǎng)了大批杰出優(yōu)秀人才。學校高中部有魯迅先生八道灣11號的舊居，學校以此建立八道灣魯迅紀念館，研發(fā)了“立人”“青春”系列校本選修課，形成了獨具特色的校園文化。學校于2005年被評為北京市高中示范性學校，秉承“志成教育：立志·成人”的教育理念，構(gòu)建起立體多元的“志成”課程體系，加強信息技術(shù)與教育的深度融合，全面提升學生的核心素養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力。

本刊編輯：當前人工智能與大語言模型加速發(fā)展，對學校育人模式提出了新要求。貴校注重課程育人，以特色課程建設(shè)為中心，加強育人模式改革，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，取得了明顯成效。請介紹這方面的情況。

劉繼忠：在百年傳承實踐中，北京市第三十五中學形成了“全面育人、適性揚長；全面優(yōu)質(zhì)、特色鮮明；選擇多元，改革創(chuàng)新”的志成教育品牌。學校立德樹人，育人為先，重啟發(fā)感化，尊重個性自主。為適應(yīng)高中多樣特色發(fā)展的要求，學校積極推進國家課程校本化實施和校本課程特色化建設(shè)，深化落實因材施教；通過特色課程群建設(shè)，打造優(yōu)勢項目，形成學校特色品牌；增加課程的多樣性、選擇性，盡可能滿足學生個性化和多樣化發(fā)展需求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我校打造了以下五大特色課程體系，實現(xiàn)育人方式的改革和創(chuàng)新。

構(gòu)建科技課程體系。學校目前擁有10大高端實驗室，開發(fā)了100多門課程，其中部分課程被北京市認定為特色課程。除了豐富課程內(nèi)容，學校也強調(diào)優(yōu)化教學方式，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，由過去的以知識性學習作為價值取向的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

構(gòu)建人文課程體系。學校高中部是魯迅先生舊居八道灣胡同11號所在地，學校建立了風格古樸的魯迅書院。根據(jù)“立人”精神研發(fā)了“立人系列課程”，包括專題課、閱讀課、創(chuàng)作課、表演課、研學課、藝術(shù)課等豐富多彩的內(nèi)容。

構(gòu)建藝術(shù)課程體系。學校秉承“讓藝術(shù)滋養(yǎng)生命”的觀念，努力做到人人懂藝術(shù)，人人有才藝。學校創(chuàng)新藝術(shù)課程設(shè)置內(nèi)容和教學方式，課程內(nèi)容更加豐富、更具個性、更能激發(fā)學生學習興趣。學校擁有民樂團、合唱團、舞蹈團、京劇團、話劇團、管弦樂團、行進打擊樂團等校級藝術(shù)團，其中金帆民族管弦樂團、金帆合唱團在全國、北京市的高水平演出和比賽中多次獲獎。

構(gòu)建體育課程體系。學校堅持體教融合、體醫(yī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“一校多品”的特色育人新模式。學校在體育課程的設(shè)置與實施過程中，立足學生身心健康發(fā)展，注重發(fā)揮體育鍛煉對學生健康成長的積極作用，增加學生多樣體育項目選擇性，樹立學生終身健康的理念，讓學生掌握健康鍛煉方法。

構(gòu)建國際教育課程體系。學校重視厚植紅色基因，傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)“有中國情懷的世界人，有世界胸懷的中國人”，尤其加強對外開放的背景下開闊學生的國際視野教育，促進學生的國家認同和國際理解。

本刊編輯：最近國家對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新要求，高中階段是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期。據(jù)了解貴校長期多措并舉，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。請介紹您對此的理解與貴校的實踐經(jīng)驗及成效。

劉繼忠：我們對“創(chuàng)新人才”的定位是全面發(fā)展、學有所長、具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。在中學階段，我們尤其聚焦創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐三個方面的培養(yǎng)，全面提升全體學生創(chuàng)新素養(yǎng)，成就領(lǐng)域創(chuàng)新人才，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。我們開展的學生“一體化培養(yǎng)”既指初高中貫通縱向培養(yǎng)，又指橫向多學科的全面育人、協(xié)同育人。其中，“縱向培養(yǎng)”是指初中與高中4-6年的貫通式培養(yǎng)，打通學段界限，在課程設(shè)計上有銜接與深化，加大課程的整合性與進階性；“橫向育人”是指多維度、融會貫通，打破學科邊界，突出綜合性、實踐性和探究性，增加課程的多樣化、選擇性。

2008年我校創(chuàng)辦六年一貫制項目班，定位于培養(yǎng)學生具有“偉大的責任心與偉大的創(chuàng)造力”，對初中與高中共六年的課程進行系統(tǒng)思考和設(shè)計，注重學段學科的融通，突出課程的實踐性；開設(shè)科技、藝術(shù)、體育、人文等專修課程，獨特的學習經(jīng)歷讓學生擁有受益終生的文化滋養(yǎng)。

2010年我校與中國科學院京區(qū)科協(xié)合作舉辦科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班，教育界與科技界聯(lián)手基于學生發(fā)展需求設(shè)計科技特色課程，包括專家講座、野外科考、課題研究等。依托我校與高校合作共建的十大高端科學探究實驗室，我校開發(fā)了內(nèi)容多元、富有層次、跨學科、跨學段的科技與創(chuàng)新類課程，能夠滿足不同方向、不同層次學生的創(chuàng)新發(fā)展需求。

我校開創(chuàng)了“大翱翔”育人模式，秉承“寬門檻、廣覆蓋”的“大英才、大翱翔”培養(yǎng)模式，每年在校內(nèi)選拔百余名高中生開展微科研項目實踐，完成研究項目近百項。近幾年，我校培養(yǎng)了1500名“翱翔論壇”后備學員，向市級“翱翔論壇”輸送學員200名。

本刊編輯：在“雙減”背景下，如何做好科學教育的加法是中小學面臨的長期問題，這也是與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等工作一脈相承的。請您談?wù)勝F校的科學教育理念與加強學生科學教育的舉措。

劉繼忠：我校一貫重視科學（科技）教育，重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才。我們有以下幾點體會：一是做好科學教育的加法，要加強教育觀念的轉(zhuǎn)變升級，從科學知識教學到科學思維和科學精神的培養(yǎng)，學校要形成濃厚的科學教育文化?？茖W教育需要觀念升級，即“改變以科學知識傳授和掌握為主的教育慣性，突出真實情境下探究真正的科學問題，加強課程的綜合性和實踐性”?？茖W教育需要提質(zhì)升級。我們重視講述科學家的故事，推動科學家進校園，弘揚科學家精神，建立在科學家身邊成長的機制?？茖W教育要點燃學生的科學夢想，使學生的科學興趣轉(zhuǎn)化為志趣，使之成為科學殿堂的守護者。

二是做好科學教育的加法，要加強科學教育課程體系、師資隊伍和資源建設(shè)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既需要寬容包容的文化，也需要平臺和資源支持機制。學校實驗室成為學生科學探索的基地，鼓勵同學們選擇現(xiàn)實生活中問題和科學前沿的真正問題，通過真實的問題探究體驗真正的科學研究過程，這種真實的體驗和感悟?qū)W生的未來至關(guān)重要。同時，學校也和高?？蒲性核⒏骷壙萍紙鲳^、校外教育機構(gòu)等通過館校合作探索科技教育協(xié)作育人，實現(xiàn)了校內(nèi)外聯(lián)動，初步構(gòu)建了科學創(chuàng)新教育協(xié)作體。學校的科學創(chuàng)新課程根據(jù)學生認知水平的不同，分為三個進階層次（基礎(chǔ)類、拓展類和研究類）和五大領(lǐng)域（物質(zhì)科學、生命科學、地球宇宙、技術(shù)工程、數(shù)學信息），能夠滿足不同層次、不同方向、不同需求的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三是做好科學教育的加法，加強“教與學”方式的改進。“科學教育的關(guān)鍵在于以科學的方式開展?！倍芊裼每茖W的方法進行教學的關(guān)鍵則在教師。我們強調(diào)“四真”：師生真心喜歡科學、真正的科學探究過程、真實情境下的深度學習、在科學家真人身邊成長的機制。基于科學教育跨學科學習的特點，我?？茖W創(chuàng)新教育整體采取項目式學習的教學策略，形成了“基于課標聚焦科研成果真事件、基于科學大概念鏈接真實科研情境、構(gòu)建真問題任務(wù)串激發(fā)學生思維”三步走的設(shè)計科學教育項目課程的思路。學校將基于真實情境促進深度學習作為學校教學改進的核心，構(gòu)建了情境、任務(wù)與活動三位一體的課堂教學范式。

本刊編輯：人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，也是一門綜合學科，包括了許多基礎(chǔ)學科的內(nèi)容。教育部與北京市教委都強調(diào)，一方面要加強對學生人工智能相關(guān)學科知識的教育教學，另一方面要加強運用人工智能開展教育教學與學校管理。請介紹貴校在這方面的具體做法。

劉繼忠：我校積極響應(yīng)中央與北京市的號召，高度重視人工智能相關(guān)課程建設(shè)，落實落細。為了充分發(fā)揮學科的協(xié)同育人作用，更好地構(gòu)建課程體系，2012年將高中通用技術(shù)、信息技術(shù)、初中部信息科技和國際部技術(shù)組合并成為一個大技術(shù)組，開展課程的一體化設(shè)計。

學校將人工智能教育課程分為普惠、拓展、探究和輻射四級課程。高中普惠課程設(shè)計是基于信息技術(shù)和通用技術(shù)兩門國家課程的校本特色化實施，旨在引導學生感知人工智能技術(shù)、走進人工智能世界。拓展課程主要是通過選修課程、社團課程，為有興趣的學生搭建更多的了解人工智能技術(shù)及其應(yīng)用平臺。其中，社團課程是依托人工智能社、機器人社和數(shù)學社三大社團開展人工智能相關(guān)競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化的課程；選修課程主要依托信息技術(shù)選擇性必修開設(shè)“人工智能初步”“移動應(yīng)用設(shè)計”兩門與人工智能緊密相關(guān)的課程。探究課程是引導部分學有余力但對人工智能、機器人、大數(shù)據(jù)、遙感等有濃厚興趣的學生在探究實驗室開展相關(guān)的研究。輻射課程是將普惠課程中的一些典型項目轉(zhuǎn)化為開放科學實踐課程并放在網(wǎng)絡(luò)上供（本?；蛲庑＃W生學習，其中有部分課程放在西城中小學在線學習平臺上。

人工智能與大模型將促進學校教學與管理模式的變革。我校密切關(guān)注人工智能的新發(fā)展，提早謀劃與布局，使之融入到教、學、管等工作。在助教方面，我們利用“必由學”智能組閱卷與分析系統(tǒng)對教育教學效果進行診斷，對學生易錯、知識點掌握情況等數(shù)據(jù)化，對學生進行數(shù)據(jù)畫像，有利于精準教學。我們利用德育管理平臺進行學生德育管理，教師根據(jù)學生在德育平臺上的積分情況，對學生進行有針對性的輔導。我校建設(shè)了過程性評價系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)，并且將數(shù)據(jù)和北京市的綜合素質(zhì)平臺打通，可以直接導出符合綜合素質(zhì)評價平臺的數(shù)據(jù)格式，實現(xiàn)一鍵導入，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的遷移和同步。我們?nèi)媸褂米烂嬖平鉀Q教師的辦公問題，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以完成辦公和備課，教師們授課不必攜帶過多的設(shè)備。

在助學方面，我校利用“生涯規(guī)劃”平臺為學生進行生涯規(guī)劃智能測試，根據(jù)測試結(jié)果教師可以對學生進行有針對性的學業(yè)輔導，為將來選擇專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃建立目標，使之樹立信心。利用社團活動管理服務(wù)平臺，可以讓學生自主管理社團，社長在平臺上完成社團招募新成員、活動策劃、活動實施以及社團活動總結(jié)等階段性工作，指導教師可以全程參與并監(jiān)督指導社團的活動。利用導師預約管理平臺可以讓學生預約自己的導師；學生在平臺上預約教師的時間，進行答疑或心理疏導，提高了師生時間利用效率，改善了師生之間的關(guān)系。

在助管方面，學校建設(shè)了校園常態(tài)化服務(wù)的一卡通門禁管理系統(tǒng)、自助文印系統(tǒng)、智慧圖書館系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)、常態(tài)化錄播平臺、數(shù)字廣播系統(tǒng)、儲物柜管理系統(tǒng)等信息化管理平臺。利用企業(yè)微信功能，創(chuàng)建了學校的內(nèi)控流程、報修流程、會議室申請管理、攝像照相預約等功能模塊，教師們可以跨校區(qū)報修和審批。自建了一些信息系統(tǒng)來滿足學校個性化的應(yīng)用，如會議簽到系統(tǒng)、賬戶服務(wù)模塊、幫助文檔、工資條等應(yīng)用。

學校注重信息安全，對于一些重要信息讓教師利用自己的服務(wù)器，通過加密算法將信息加密保存，通過唯一途徑驗證訪問。我校利用開源技術(shù)來彌補學校信息化系統(tǒng)中的技術(shù)不足，建設(shè)了反向代理服務(wù)器來加強對外網(wǎng)站服務(wù)的安全性和抗壓性、搭建開源堡壘機來增強服務(wù)器維護的安全性、搭建開源的網(wǎng)盤系統(tǒng)，可以讓教師對外分享文件和接收文件、建設(shè)開源的在線編程環(huán)境，開展線上和日常的編程教學。