吳穎惠 許穎峰

【摘 要】數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展讓人際交流沖破了時(shí)間和地域的限制，為不同國家、不同種族、不同文化背景的青少年創(chuàng)設(shè)了更為便捷的交流平臺(tái)，也為基礎(chǔ)教育帶來新的挑戰(zhàn)。海淀區(qū)結(jié)合中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)目標(biāo)，利用數(shù)字技術(shù)豐富了國際理解課程教學(xué)內(nèi)容和主題實(shí)踐活動(dòng)方式，全面提升中小學(xué)生的國際理解能力，為德智體美勞全面發(fā)展且具有國際視野的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生；國際理解能力；數(shù)字技術(shù)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）05-033-03

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，世界經(jīng)濟(jì)、國際安全、地緣政治、能源環(huán)境、全球治理等嚴(yán)峻困難和挑戰(zhàn)進(jìn)一步告訴我們，人類是休戚與共的命運(yùn)共同體。著眼于推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的目標(biāo)，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》中明確提出“加強(qiáng)中小學(xué)國際理解教育，幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有國際視野的新時(shí)代青少年”[1]。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)讓人際交流沖破了時(shí)間和地域的限制，也為中小學(xué)國際理解教育帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

中小學(xué)生國際理解能力的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容

1.中小學(xué)生國際理解能力的培養(yǎng)目標(biāo)

國際理解思想由聯(lián)合國教科文組織提出，意在通過教育使不同文化背景和社會(huì)生活背景下的人與人可以互相尊重，彼此理解和共同協(xié)作，共同解決問題與沖突，在世界人民的心中樹立“守護(hù)和平”思想屏障。20世紀(jì)90年代起，中國遵從聯(lián)合國教科文組織的理念，使用“國際理解”這一詞匯開展相關(guān)教育工作，并結(jié)合本國文化特質(zhì)、國家發(fā)展需求頒布了系列政策文件，這為我國國際理解教育發(fā)展提供了政策依據(jù)。2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出了國際理解是促進(jìn)我國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。由此，中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)要在繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，促進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰的不同國家、民族、地區(qū)的人們之間相互尊重、理解和寬容，培育學(xué)生的文化理解與尊重意識(shí)、交流與合作精神和人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

本文將國際理解能力定義為：以文化自信和國家認(rèn)同為核心，以人類命運(yùn)共同體構(gòu)建為目標(biāo)，立足于本國與本民族精神文化特質(zhì)，對(duì)不同國家、不同文化、不同民族以及國際社會(huì)的文化理解能力；對(duì)全球化問題、跨文化問題的批判審辨能力；大環(huán)境中保持自我尊重與對(duì)他人的尊重，實(shí)現(xiàn)有效溝通交流能力；對(duì)跨民族、跨國家、跨文化的矛盾沖突及國際事務(wù)辨析能力；多維度、多視角解析文化差異，實(shí)現(xiàn)合作共贏的相互協(xié)作能力（圖1）。

圖1? 中小學(xué)生國際理解能力的組成及其相互關(guān)系

2.中小學(xué)生國際理解能力的具體內(nèi)容

（1）以人類命運(yùn)共同體意識(shí)構(gòu)建為目標(biāo)

人類命運(yùn)共同體理念和國際理解教育理念都是對(duì)《聯(lián)合國憲章》宗旨的秉承和發(fā)揚(yáng)，開展國際理解教育，是促進(jìn)文明互鑒和推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的必然要求。人類命運(yùn)共同體指引下的國際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是能以人類共同利益為出發(fā)點(diǎn)，以正確的世界觀、價(jià)值觀對(duì)待各國文化習(xí)俗的差異，以包容的心態(tài)看待國際問題，并心系人類可持續(xù)發(fā)展的國際型人才。

（2）以“文化自信與國家認(rèn)同”為核心

基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)是在使學(xué)生堅(jiān)定中華民族文化自信的基礎(chǔ)上，理解尊重他人的價(jià)值觀和生活方式，成為民族精神與國際視野兼具的未來型人才。同時(shí)，學(xué)生只有在國家認(rèn)同的基礎(chǔ)上才能通過教育對(duì)外開放，客觀理解世界其他國家的文明進(jìn)程和發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)世界各國、各民族相互依存的關(guān)系，形成正確的世界觀。

（3）中小學(xué)生國際理解能力主要內(nèi)容

文化理解能力包括知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知理解。知識(shí)儲(chǔ)備既包括飲食、服飾、建筑等物質(zhì)文化的知識(shí)，也包括科學(xué)、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識(shí)。認(rèn)知理解指對(duì)文化的基本內(nèi)涵、特征及其歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)的理解，也包括理解文化中所蘊(yùn)含的思想和價(jià)值觀。

溝通交流能力包括表達(dá)交流能力和人際溝通能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能依據(jù)情境就熟悉的話題展開交流；在人際溝通中能夠結(jié)合不同文化差異，學(xué)會(huì)運(yùn)用跨文化交際所需的基本禮儀和方式方法實(shí)現(xiàn)有效溝通。

批判審辨能力分為觀察比較能力和分析論證能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)不同文化現(xiàn)象以及歷史或現(xiàn)實(shí)事件的甄別和審視、解剖和分析；而觀察比較是淺層次的問題分辨，主要強(qiáng)調(diào)能夠分辨出不同文化背景及事物的異同和特點(diǎn)。

相互協(xié)作能力包括團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作共贏的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在尊重、理解他人和平等交流與合作的前提下，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)為方向達(dá)成的相互協(xié)調(diào)、合作、互相包容、求同存異，實(shí)現(xiàn)共贏的能力。

國際事務(wù)辨析能力包括對(duì)各國政府間的合作與競爭，國際組織、非政府組織理解認(rèn)識(shí)和站在本國立場上對(duì)不同文化背景和國家背景下的決策緣由的辨析論證，以加強(qiáng)對(duì)中國處理國際事務(wù)的立場和處理方式的支持與理解。

數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)生國際理解能力提升的價(jià)值內(nèi)涵

1.數(shù)字技術(shù)突破了國際理解教育資源共享的時(shí)空限制

隨著數(shù)字技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，世界各國及國際組織積極開展數(shù)字化資源建設(shè)，探索國際合作的新途徑，推動(dòng)國際理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。實(shí)時(shí)交互的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為不同國家、民族和地區(qū)的人民搭建了國際教育文化交流的“數(shù)字”橋梁。虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展和完善為學(xué)生提供了虛擬文化體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使其親身感受不同國家的歷史文化、民族特色、風(fēng)俗習(xí)慣。

2.數(shù)字技術(shù)豐富了國際理解教學(xué)內(nèi)容與方式

數(shù)字技術(shù)豐富了國際理解教育方式，可以幫助教師不再單一通過傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)，而是為學(xué)生構(gòu)建多元文化教育教學(xué)環(huán)境。同時(shí)數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間、多元化的課堂樣態(tài)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)數(shù)字技術(shù)也可以為學(xué)生提供跨時(shí)空協(xié)同教學(xué)、多區(qū)域交流互動(dòng)等優(yōu)質(zhì)教育體驗(yàn)，不僅有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為教師搭建了優(yōu)質(zhì)、共享的成長平臺(tái)。

3.數(shù)字技術(shù)滿足了多樣化的國際理解教育需求

數(shù)字技術(shù)聚合起高質(zhì)量、體系化、多類型的教育教學(xué)資源，為中小學(xué)國際理解教育開展提供強(qiáng)大數(shù)字支撐，滿足了不同學(xué)生個(gè)性化、選擇性需求。數(shù)字技術(shù)有效支撐了國際理解教育多元化評(píng)價(jià)體系，增加了評(píng)價(jià)的時(shí)效性和科學(xué)性。教師可以第一時(shí)間獲取不同學(xué)生的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)為學(xué)生提供幫助和支持。

數(shù)字技術(shù)賦能中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)的方式

中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)主要通過課程教學(xué)和主題實(shí)踐活動(dòng)兩種途徑。其中，國際理解課程教學(xué)主要分為滲透式教學(xué)和專題式教學(xué)兩種方式；主題式教學(xué)活動(dòng)分為單一學(xué)科活動(dòng)和跨學(xué)科活動(dòng)兩種方式。數(shù)字技術(shù)通過構(gòu)建靈活多變的國際理解教學(xué)環(huán)境，提供豐富多樣的國際理解教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化與多元化的國際理解教學(xué)需求，有效賦能中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)。

1.以課程教學(xué)提升學(xué)生國際理解能力

（1）數(shù)字技術(shù)豐富滲透式國際理解教學(xué)資源

滲透式國際理解教學(xué)模式主要是結(jié)合國家課程目標(biāo)內(nèi)容，充分挖掘和科學(xué)整合國家課程中與國際理解素養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，并在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中滲透國際理解能力培養(yǎng)；國際理解能力的評(píng)估也隨之加入日常教學(xué)評(píng)估過程。滲透式教學(xué)模式優(yōu)勢是不打破學(xué)校日常教育教學(xué)計(jì)劃并能面向全體學(xué)生推進(jìn)，其難點(diǎn)是對(duì)各學(xué)科任課教師的國際理解素養(yǎng)要求較高，容易受到教師個(gè)體差異影響。

數(shù)字技術(shù)為教師選擇既符合學(xué)科需要的教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)國際理解素養(yǎng)的案例提供了豐富資源，也可有效提高教師課堂設(shè)計(jì)的有效性和真實(shí)性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和問題的深入理解。比如，北京市海淀區(qū)萬泉小學(xué)將英語課堂教學(xué)與中外重要節(jié)日相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源的快速檢索，獲得包括中華傳統(tǒng)節(jié)日以及國際兒童節(jié)、婦女節(jié)等視頻和圖片，將其融入英語學(xué)科學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（2）數(shù)字技術(shù)豐富專題式國際理解教學(xué)方式

國際理解專題教學(xué)模式是將不同學(xué)科國際理解內(nèi)容和元素進(jìn)行系統(tǒng)梳理和科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)不同學(xué)科的課程內(nèi)容和目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)建，系統(tǒng)實(shí)施。數(shù)字技術(shù)平臺(tái)囊括了世界各地國際理解教育的教學(xué)課例、教學(xué)案例等，可為教師提供智力支持。教師開展國際理解主題教學(xué)課程建設(shè)可以緊扣中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本地區(qū)、本校及本年級(jí)的特色和學(xué)生差異進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)。比如，北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校開設(shè)了十二年一體化電影課程，以中外優(yōu)秀電影為載體，帶領(lǐng)學(xué)生了解、認(rèn)知、感受不同文化、不同種族和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們的生活，通過影前、影中和影后的“賞、論、評(píng)”引導(dǎo)學(xué)生懂得更理性思考，從而強(qiáng)化學(xué)生國際理解意識(shí)。

2.以主題實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生國際理解能力

中小學(xué)生國際理解能力主題實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)校和教師結(jié)合本地區(qū)、本校及班級(jí)教育教學(xué)實(shí)際，組織并開設(shè)一批與國際理解素養(yǎng)相關(guān)的拓展性活動(dòng)，并可結(jié)合教師的學(xué)科背景簡單分為單一學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)和跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)。單一學(xué)科國際理解主題實(shí)踐活動(dòng)要求教師深入挖掘?qū)W科教育教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生國際理解素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合；其優(yōu)勢是開展相對(duì)容易，僅以單一年級(jí)的學(xué)科教學(xué)組的教師即可完成?？鐚W(xué)科國際理解主題實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生國際理解能力提升為主要目標(biāo)的，以“關(guān)鍵問題”為核心，整合多個(gè)學(xué)科知識(shí)和技能主題實(shí)踐活動(dòng)方式；其優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的整體提升。

（1）數(shù)字技術(shù)為國際理解實(shí)踐活動(dòng)搭建了多元文化交流平臺(tái)

截至目前，北京市海淀區(qū)共有86所學(xué)校與近30個(gè)國家約250所學(xué)校建立友好關(guān)系。以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”方式開展的友好校文化交流與互動(dòng)是海淀區(qū)中小學(xué)校推廣最為廣泛的國際理解教育跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)字化教育的不斷發(fā)展為學(xué)校國際文化交流活動(dòng)賦予新的力量與活力。如中國人民大學(xué)附屬中學(xué)嘗試通過線上平臺(tái)同時(shí)與多個(gè)國家友好校進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供了多元文化交流機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的國際理解能力。

（2）數(shù)字技術(shù)為國際理解主題活動(dòng)構(gòu)建了科學(xué)高效的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋

國際理解能力培養(yǎng)本身是一種目標(biāo)取向的教育行為，更強(qiáng)調(diào)能力構(gòu)建，采用單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)是不可取的。數(shù)字技術(shù)不僅為國際理解主題實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的教學(xué)資源，更重要的是可以幫助教師建立起實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)體系。教師可以結(jié)合活動(dòng)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，根據(jù)活動(dòng)進(jìn)程設(shè)置積極引導(dǎo)和反饋，并結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行正向激勵(lì)，確?；顒?dòng)評(píng)價(jià)的全面性、針對(duì)性和準(zhǔn)確性。在活動(dòng)結(jié)束后，教師也可以通過實(shí)時(shí)互動(dòng)與在線統(tǒng)計(jì)記錄，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)分析，在反思教學(xué)的同時(shí)為下次活動(dòng)科學(xué)有效進(jìn)行提供依據(jù)。

從2020年至今，海淀區(qū)在連續(xù)三年針對(duì)高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的國際理解能力整體表現(xiàn)較好。2021年海淀高三畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，77%的學(xué)生具有積極的國際理解意識(shí)；85%的學(xué)生能積極關(guān)注全球事件，主動(dòng)了解多元文化，用發(fā)展的眼光分析國際問題。2022年海淀高三畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，87％的學(xué)生能夠從多角度分析周邊人的不同觀點(diǎn)，78%的學(xué)生能將“改善人類福利”作為自己未來事業(yè)的方向。今后，我們將繼續(xù)以習(xí)近平新時(shí)代人類命運(yùn)共同體理念為指導(dǎo)，在著力提升中小學(xué)生國際理解能力的同時(shí)，進(jìn)一步為中小學(xué)校搭建更為廣泛、全面和高水平的教師交流合作平臺(tái)，講好海淀教育故事，傳播海淀教育聲音。

注：本文系北京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題“中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：CBDB19153）研究成果之一

參考文獻(xiàn)

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