摘? 要：做個“懶”老師，從有效備課做起；嘗試“翻轉(zhuǎn)”課堂，讓學(xué)生走到“臺前”，鼓勵他們多說話，看他們表演；在作業(yè)批改上動腦筋，讓學(xué)生先自己改；培養(yǎng)“閱讀小導(dǎo)師”，他們精讀后與他人分享；課前預(yù)習作業(yè)簡簡單單——只有一項批注作業(yè)；精簡作業(yè)數(shù)量，從各方面精簡?！皯小毙枰腔酆筒呗?，更需要高情商；需要把零散的資源進行開發(fā)和整合；“懶”是創(chuàng)新的溫床。

關(guān)鍵詞：“雙減”；“懶”老師；精簡作業(yè)

今天是新學(xué)期的第一天，風涼颼颼的，沁人心脾。我騎著那輛綠色的小自行車行進在去學(xué)校的路上。時間還早，我停下來，在路邊買了一盆綠色的植物。蔥蘢的綠葉渲染了我的心情。美好的一天開始！

時間還不到七點半，學(xué)生已經(jīng)到得差不多了。當我走進教室時，他們正在晨讀。班長像個小老師似的，威嚴地站在講臺前。我沒有作聲，悄悄地從教室里退了出來。這學(xué)期，我要做個“懶”老師，讓學(xué)生學(xué)會“自治”。

做個“懶”老師，我是從有效備課做起的。備課不是為了給別人看，更不是為了應(yīng)付檢查。我拒絕做簡單的文字搬運工，把別人的教案一篇篇地往自己的備課本上“搬”。我習慣從班級學(xué)情出發(fā)，堅持“化繁為簡”“一課一得”的訓(xùn)練原則，讓學(xué)生在課堂中央，讓語文學(xué)習在課堂上真正發(fā)生。魏南江教授說過，一節(jié)好課應(yīng)該是在預(yù)設(shè)和非預(yù)設(shè)之間。這給我備課時“偷懶”提供了一條冠冕堂皇的理由。如果領(lǐng)導(dǎo)問我：“你的教案怎么寫得這么簡單？”我就說：“這好比齊白石的畫。留白的畫面越多，想象的天地就越廣，生成的空間就越大?！?/p>

做個“懶”老師，我會減少說話時間。以前，我會在課堂上“叨叨”個不停，苦口婆心地想要“灌”給學(xué)生盡可能多的所謂知識。隨著課改的推進和閱歷的豐富，我開始反思，并嘗試“翻轉(zhuǎn)”課堂——讓學(xué)生走到“臺前”。我鼓勵他們多說話，看他們表演。我不再心甘情愿地演獨角戲，而是想讓學(xué)生都參與到課堂討論中，說起來，演起來。我會讓自己上課時說話的時間和學(xué)生上課時說話的時間保持平衡，借機讓自己的大腦在短短四十分鐘里有短暫休息的機會，為更科學(xué)地開展下一步的教學(xué)“蓄能”。也許你會問我：“這樣上課可能會有多出來的時間，多出來的時間干什么呢？”我要告訴你：“很簡單，讓學(xué)生寫呀！寫寫詞、造造句、做做課堂小練筆?！?/p>

做個“懶”老師，我在作業(yè)批改上也動起了腦筋。尤其是人人喊頭疼的作文批改，我已找到了一條“偷懶”的捷徑。我把學(xué)生按四人一小組分成若干學(xué)習小組，每個學(xué)習小組批改四本作文本。我先把批改符號教給他們，再把本次習作的要求寫在黑板上，然后指導(dǎo)各小組對作文進行第一次批改，小組長整理小組意見后記錄下來。等他們看完一遍我再來看，就輕松多了。于是，我會在作文本上直接寫：“支持小組的批改意見！”

做個“懶”老師，我會培養(yǎng)“閱讀小導(dǎo)師”。我對培養(yǎng)自己的“閱讀小導(dǎo)師”充滿熱情。選拔的過程并不難，關(guān)鍵在于“培植”，讓“閱讀小導(dǎo)師”們清楚“我能干什么”“我該怎么干”。我的慣常做法是：先通過“民主+集中”的方式，確定每學(xué)期班級的“推薦閱讀書目”。如果是20本書，那就選20位“閱讀小導(dǎo)師”，每人認真研讀一本，做PPT，并利用“午間真空閱讀”時間分享。

做個“懶”老師，我給學(xué)生的課前預(yù)習作業(yè)簡簡單單?！半p減”落地一年多，在“嚴格控制”學(xué)生書面家庭作業(yè)的大背景下，我會跟學(xué)生共同享受整本書閱讀好時光。整本書怎么讀？是“小和尚念經(jīng)，有口無心”地讀？還是用批注式閱讀法“逼”著學(xué)生咀嚼語言文字，體會書中有新鮮感的詞、句、段？答案當然是后者。所以，我的預(yù)習作業(yè)只有一項——給課文做10處批注。

做個“懶”老師，我會精簡作業(yè)數(shù)量。我的語文作業(yè)一貫偏少，機械性的抄寫更是少之又少。每天午飯后，滿操場瘋跑、快樂踢球的恐怕就是我那個班的學(xué)生了，他們的淘氣是全校有名的。我愿意接納他們?nèi)康娜秉c和野性，愿意以“畢竟都還是孩子”為由率先站在拒絕帶著學(xué)生“卷”的大門前。原來準備每個生字抄10遍，后來改成抄4遍（有好事者做過實驗，生字抄4遍記憶的效果最好）?，F(xiàn)在，就連這4遍我也不讓學(xué)生抄了。我告訴他們，只要能用自己喜歡的方式記住這些即可。原來每天要寫的日記，現(xiàn)在我讓學(xué)生以小組為單位，五人一組，大家輪流記，一周只輪到一次。原來每天中午我都要抄一黑板的作業(yè)題給學(xué)生做，現(xiàn)在我對學(xué)生說：“中午不寫作業(yè)了，咱們一起看課外書。”在我看來，“雙減”背景下，最好的作業(yè)就是——讀書。

有了這樣的心態(tài)，我的語文教學(xué)一直淡定而從容。我不會因為學(xué)生考試成績的偶爾起伏就沾沾自喜或不知所措；不會因為期末考試臨近就輕易改變自己一貫堅持的教學(xué)主張。雖然分數(shù)是每一位教師不敢忽視的要素，但是語文教學(xué)除了我們想要的分數(shù)，一定還有更重要的東西，比如興趣，比如習慣，比如能力，比如熱情。

當然，我也會冷不丁地來個突然襲擊。比如周一升旗儀式結(jié)束，我會給每個學(xué)生發(fā)一張稿紙，“命令”他們以《升旗儀式》為題，寫一篇即興小短文。當看到他們一個個抓耳撓腮、無從下筆的時候，我便得意地拿出黃蓓佳的《今天我是升旗手》，從容地翻到書的結(jié)尾，聲情并茂地朗讀起來：

八點整，操場大喇叭里的《運動員進行曲》準時響了起來。樓梯上一片腳步聲，各個班的同學(xué)潮水一般從教學(xué)樓的上下幾層涌了出來，有秩序地往操場上移動，各就各位，整齊而迅速……像旋風刮過，感覺中有“嘩——”的一聲響，上千張葵花一樣的面孔朝著太陽轉(zhuǎn)了過去……旗升得越來越高了。肖曉的腦袋仰得跟后背幾乎成了一個直角了。這時候他感覺太陽的光芒“轟”的一聲跳進了他眼睛里……他在心里快樂地叫著：太棒啦！

學(xué)生目瞪口呆地聽著。我說：“黃蓓佳阿姨的這本書，絕大部分同學(xué)都讀過，可是有幾個像我這樣投入地朗讀過？升旗儀式每周一都舉行，可是有幾個同學(xué)認真觀察過，并像黃蓓佳阿姨這樣細致入微地描寫過？我們常常埋怨沒有作文素材，其實作文素材無處不在，關(guān)鍵是你有沒有留心觀察、勤于積累的習慣?！庇绕涫堑搅似谀?fù)習的緊張階段，看著學(xué)生被迫接受各門功課的“狂轟濫炸”，在無邊的題海中無奈地掙扎，我柔軟的內(nèi)心便滋生出些許憐惜?！敖K究都還是孩子”，弦不宜繃得太緊，否則會斷的。于是，我對學(xué)生說：“我的語文復(fù)習課不做試卷，我?guī)銈兛础蹲游鐣啞??！睂W(xué)生歡呼雀躍。我在他們期待的目光中，從容地播放“我向大師學(xué)讀書”等系列文章。我和學(xué)生一起聆聽哲學(xué)大師馮友蘭的《我的讀書經(jīng)驗》，還把馮友蘭先生的四條讀書經(jīng)驗醒目地寫在黑板上，并提醒學(xué)生記?。海?） 精其選；（2） 解其言；（3） 知其意；（4） 明其理。

此外，我們還讀了大文豪魯迅的《隨便翻翻》，當代作家王蒙的《學(xué)習是我的骨頭》……那些平時嘰嘰喳喳似乎總是不安生的學(xué)生，這個時候都變得格外安靜?？粗麄儗Ｗ⒌哪抗猓倚睦锔裢馓?。崔巒說，語文即生活。我喜歡在生活中捕捉一切可以利用的資源，為我所用。

都說“巧娘拙女兒”，我這個“懶”老師還教出不少“巧”學(xué)生呢！因為學(xué)生都知道我“懶”，所以平時都愛幫著我動腦筋。有時，連出試卷這等大事我都交給他們?nèi)プ?。他們出好了卷子，我說：“同座位交換著考一下，再互相批改一下?！焙眉一铮B印考卷的油墨錢都替學(xué)校省了。你別以為學(xué)生不愿意，他們樂此不疲！誰不想當一下小老師，體驗一下難倒別人的快樂？

當然，做“懶”老師也是有“懶”經(jīng)要念的。我把“懶”經(jīng)的真諦告訴大家：

（1） “懶”需要智慧。對學(xué)生的激勵和喚醒，離不開教師心從底里流淌出來的真誠。

（2） “懶”不僅需要智慧，更需要高情商。不要以為你所做的所有的家長都會理解。所以，前期的有效溝通很重要。

（3） “懶”需要把零散的資源進行開發(fā)和整合。你要像巴頓將軍一樣，能夠俯瞰全局，做到開合有致，精準把握。

（4） “懶”是創(chuàng)新的溫床。不要簡單地以為“勤能補拙”，如果不動腦子，越勤快，越可怕，因為學(xué)生會被你一起“拖累”。

（郭學(xué)萍，江蘇省南京市鼓樓區(qū)第二實驗小學(xué)副校長，特級教師，正高級教師。江蘇省、南京市、鼓樓區(qū)三級語文名師工作室主持人。主持的“兒童文化視野下‘小學(xué)創(chuàng)意寫作課程開發(fā)的實踐研究”課題成果榮獲江蘇省教學(xué)成果一等獎、江蘇省優(yōu)秀校本課程一等獎。著有《接手新班》《長辮子老師漫讀必背古詩文130篇》《詩詞中的創(chuàng)意寫作課》等。）