吳詩清

賞讀目標(biāo)：

1.通過繪制故事地圖，梳理兩個故事的主要情節(jié)，在歸納中發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)。

2.小組交流對人物的評價，通過比較發(fā)現(xiàn)兩個主要人物身上的共同點(diǎn)。

3.引入其他故事的梗概，在比較中從故事內(nèi)容、人物形象等方面領(lǐng)會兩部作品在文學(xué)史上的開創(chuàng)意義。

賞讀流程：

板塊一? ? 繪制故事地圖，

在對比中發(fā)現(xiàn)情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.交流課前閱讀計劃單（見前文第44頁《閱讀計劃》）。課前同學(xué)們讀完了《愛麗絲漫游奇境》和《魯濱遜漂流記》兩本書，并且完成了閱讀計劃單，我們請幾位同學(xué)來分享一下。

（1）每一本書的閱讀計劃單分別請一位同學(xué)上臺投屏分享。

（2）用自己的話說說隨著愛麗絲身體的變化，愛麗絲的反應(yīng)發(fā)生了怎樣的變化，魯濱遜的心理又發(fā)生了怎樣的變化。其他同學(xué)修正或補(bǔ)充。

2.提出學(xué)習(xí)任務(wù)。通過梳理我們發(fā)現(xiàn)，兩部作品中的人物內(nèi)心世界都在隨著故事情節(jié)的展開而不斷變化著。看似無論是故事情節(jié)還是故事人物都很不相同的作品原來也有相同之處。我們不禁想問：這兩部作品究竟有哪些相同之處呢？今天我們運(yùn)用“比一比”的手法來一探究竟。

3.完成故事地圖。

（1）一個精彩的故事首先吸引人的就是精彩的情節(jié)。我們的作品探秘之旅首先就從這兩個故事的情節(jié)入手。你們覺得這兩個故事的情節(jié)有沒有共通之處？說說自己的看法。

（2）我們通過繪制故事地圖，也許可以發(fā)現(xiàn)其中的小秘密。故事比較長，可以抓關(guān)鍵內(nèi)容填寫。送你一個閱讀小錦囊——看目錄回顧故事內(nèi)容，提煉故事情節(jié)?！遏敒I遜漂流記》寫了魯濱遜好幾次冒險，我們可以聚焦最重要的一次冒險，暫時忽略前面的內(nèi)容。

①四人小組自主選擇一本書借助目錄繪制故事地圖，討論完成。②小組完成故事地圖的繪制后可與其他小組進(jìn)行交流討論，補(bǔ)充修正。

故事地圖一：《愛麗絲漫游奇境》（可根據(jù)需要增減項目）

故事地圖二：《魯濱遜漂流記》（可根據(jù)需要增減項目）

4.全班交流故事地圖。

（1）分別請兩個小組就自己小組繪制的兩本書的故事地圖進(jìn)行說明，其他小組可補(bǔ)充或提出反對意見，不要求故事地圖內(nèi)容完全一致。

（2）觀察兩個故事的情節(jié)圖進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的相同點(diǎn)。

（3）歸納小結(jié)：雖然愛麗絲和魯濱遜冒險的經(jīng)歷看似完全不同，但是通過對比我們發(fā)現(xiàn)，這兩個故事在結(jié)構(gòu)上有共通之處，可以歸納為：出發(fā)歷險—遇到困難—努力解決—?dú)v險歸來。

5.勾連閱讀經(jīng)驗。是不是只有這兩個故事有類似的故事結(jié)構(gòu)呢？在你讀過、聽過的故事中，還有沒有類似這樣的故事結(jié)構(gòu)？回顧神話“女禍補(bǔ)天”的故事情節(jié)，感受故事結(jié)構(gòu)的相似性。

板塊二? ? 評價人物特點(diǎn)，在對比中提煉人物形象

1.探究人物形象。這兩個人物有什么共通之處嗎？說說自己的初步感受。

2.研讀文本，評價人物。

（1）自讀。分別選擇一個文本，回讀提示的閱讀內(nèi)容，想一想這個人物留給你印象最深的是什么，選擇兩個詞語寫在詞卡上。

《愛麗絲漫游奇境》閱讀內(nèi)容：第十二章《愛麗絲的證詞》

《魯濱遜漂流記》閱讀內(nèi)容：第二章《荒島生活》

（2）共讀。和小組成員交流自己對人物的評價，求同存異，選擇大家最認(rèn)可的兩個評價，把詞卡貼在黑板上，重復(fù)的不貼。

（3）交流。請說說自己對人物做出評價的理由。

3.發(fā)現(xiàn)人物共性。重新板貼評價詞卡，將兩組人物評價相近的詞語擺在一起，發(fā)現(xiàn)兩部小說中人物的共性。

4.聚焦文本，加深體會。

（1）出示兩組文本，自讀。

忽然，她發(fā)現(xiàn)桌子下面有個小玻璃盒子。打開一看，里頭有塊很小的蛋糕，上面用葡萄干排出兩個美麗的字“吃吧”?！昂冒桑蔷统粤怂?，要是吃了它變大些就能夠得著那把鑰匙;要是變得更小，就從門縫里爬進(jìn)去。反正，都能進(jìn)花園，管它呢！”

——《愛麗絲漫游奇境》第一章《兔子洞》

我已經(jīng)被拋棄在這個可怕的地方，遠(yuǎn)離人類，沒有一丁點(diǎn)兒得救的希望，或者說脫困的前景，但是我一看到我還有活下去的前景，不至于活活餓死，苦惱的感覺就一股腦兒消失了。我開始變得非常自在，著手干起好讓自己活下去和填飽肚子的活兒來，而壓根兒沒有把我身陷困境的苦惱看作上天對我的一種懲罰。我的腦子里幾乎沒有這種想法。

——《魯濱遜漂流記》第二章《荒島生活》第六節(jié)《生病》

（2）這兩段話都是寫主人公面對困境時的心理想法，你發(fā)現(xiàn)有什么共同之處？

5.小結(jié)：雖然這兩部小說的作者不同，作者創(chuàng)作的目的不同，故事情節(jié)不同，但是這兩部作品不但有相似的故事結(jié)構(gòu)，愛麗絲和魯濱遜這兩個人物形象也有相同之處。他們對未知的世界充滿了好奇心，在困難面前表現(xiàn)得勇敢、樂觀，最終靠自己的智慧、堅強(qiáng)戰(zhàn)勝了困難，自己也獲得了成長。

板塊三? ? 鏈接閱讀資料，在對比中體會作品價值

1.發(fā)現(xiàn)作品價值。通過這段時間的閱讀、研究與交流，你覺得它們能成為經(jīng)典作品的原因可能有哪些？四人小組交流，至少找出兩條理由，然后全班交流匯報。

2.比較資料閱讀。

（1）出示兩組補(bǔ)充資料，將

資料一與《愛麗絲漫游奇境》的故事情節(jié)進(jìn)行對比，將資料二與《魯濱遜漂流記》的故事情節(jié)進(jìn)行對比，說說自己從資料中有了哪些發(fā)現(xiàn)。

資料一：[美]弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》故事梗概（1900年）

多蘿西被強(qiáng)烈的旋風(fēng)帶到了神奇的土地，東方女巫告訴她去奧茲國找尋回家的方法。在去奧茲國的路上，多蘿西結(jié)識了一些朋友。奧茲國巫師以殺死西方惡女巫為幫助多蘿西回家的交換條件，多蘿西和她的朋友去西部殺死了西方惡女巫。最后，多蘿西依靠魔法的力量回到家。

資料二：[美]電影《荒島求生》故事梗概（2001年）

（2）交流發(fā)現(xiàn)。

（3）小結(jié)：這兩部作品能成為世界文學(xué)寶庫中的經(jīng)典著作，原因是多方面的，其中和它們在文學(xué)史上的開創(chuàng)意義分不開。這兩部作品都對后人產(chǎn)生了很大的影響，后人受此啟發(fā)創(chuàng)作了很多的小說、電影等作品。

3.課后完成閱讀分享。

（1）這樣優(yōu)秀的作品，你準(zhǔn)備以何種方式分享給更多人呢？說說自己的設(shè)想與計劃。

（2）你還可以把這兩部作品中的一部分改編成劇本并進(jìn)行演出。你還可以為你的演出設(shè)計一張海報，讓更多的人來觀看你們的演出。

（作者單位：浙江杭州市余杭區(qū)未來科技城海創(chuàng)小學(xué)）

責(zé)任編輯? ?張? ?茹