錢(qián)婷 貢如云

描寫(xiě)語(yǔ)段主要是通過(guò)一定的寫(xiě)作手段（如生動(dòng)形象的語(yǔ)言、樸素直白的對(duì)話(huà)），把人物或景物的狀態(tài)具體形象地描繪出來(lái)。描寫(xiě)語(yǔ)段按對(duì)象可分為人物描寫(xiě)語(yǔ)段、環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段和場(chǎng)景描寫(xiě)語(yǔ)段。描寫(xiě)語(yǔ)段的構(gòu)建，既需要引導(dǎo)學(xué)生理清語(yǔ)段的邏輯關(guān)系，還需要了解語(yǔ)段的作用、構(gòu)段的方式、修辭手法等，不僅要知其然，還要知其所以然，這樣學(xué)生所描寫(xiě)語(yǔ)段才能中心突出，語(yǔ)義清晰，生動(dòng)自然。

一、人物描寫(xiě)語(yǔ)段

人物描寫(xiě)語(yǔ)段是通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等展現(xiàn)人物內(nèi)心及性格特點(diǎn)，反映人物心理活動(dòng)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)段。

例1：五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》中《他像一棵挺脫的樹(shù)》中有一段人物描寫(xiě)，其中關(guān)于祥子的外貌描寫(xiě)很值得學(xué)習(xí)借鑒。

①他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。②頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)，被驢啃了一口。③他不甚注意他的模樣，他愛(ài)自己的臉正如同他愛(ài)自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒，他把臉?lè)路鹚阍谒闹畠?nèi)，只要硬棒就好。④是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。⑤這樣立著，他覺(jué)得，他就很像一棵樹(shù)，上下沒(méi)有一個(gè)地方不挺脫的。

《他像一棵挺脫的樹(shù)》是老舍《駱駝祥子》里的選段。①先總寫(xiě)祥子的精神。②抓住祥子外貌特點(diǎn)，從整體到局部，由上至下描寫(xiě)了祥子的頭、眼、鼻子、眉、頭發(fā)、腮、脖子、臉、疤，體現(xiàn)了他健康、強(qiáng)壯的特點(diǎn)。③心理描寫(xiě)，“他不甚注意他的模樣”表現(xiàn)了祥子的質(zhì)樸，也表現(xiàn)了祥子的自信。④動(dòng)作描寫(xiě)，“倒著立半天”的動(dòng)作描寫(xiě)讓讀者更直觀地感受到祥子的結(jié)實(shí)健碩。⑤用比喻的修辭總結(jié)本段，再次展現(xiàn)人物由內(nèi)而外的朝氣與活力。語(yǔ)段用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，抓住了祥子“硬棒有活力”的特點(diǎn)，由上至下地描繪了祥子的相貌和精氣神。巧用修辭，既寫(xiě)出了祥子結(jié)實(shí)健壯的身體，也表現(xiàn)了他的自信樂(lè)觀。

在描寫(xiě)人物外貌時(shí)，經(jīng)常會(huì)千人一面，往往不能通過(guò)外貌來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這幾點(diǎn)：首先要順序合理，一般先整體再局部;然后抓住人物特征，捕捉最能反映人物性格特征的畫(huà)面，不要面面俱到;還要善用修辭，確切的比喻會(huì)讓人物更鮮明生動(dòng)。如以下學(xué)生習(xí)作：

她是那么活潑可愛(ài)！她個(gè)子很高，腿長(zhǎng)手臂長(zhǎng)，不胖也不瘦，是個(gè)跳舞的好材料。她留著齊耳的短發(fā)，頭發(fā)緊緊攏在耳后，顯出一張光滑白凈的臉龐。她眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，一笑就成了兩條縫。微微翹的鼻子看起來(lái)很可愛(ài)。她對(duì)新鮮事物總是充滿(mǎn)好奇，哪里有新聞哪里就能看到她的身影。她像一只蝴蝶般飛舞在我們身邊，讓人不得不喜歡。

這一習(xí)作先總寫(xiě)人物的特點(diǎn)，接著整體描寫(xiě)身材，再由上至下描寫(xiě)五官，“齊耳的短發(fā)”“細(xì)長(zhǎng)的眼睛”“微翹的鼻子”都體現(xiàn)了她的俏皮可愛(ài)。充滿(mǎn)好奇的性格特點(diǎn)和蝴蝶的比喻讓活潑俏皮的人物形象躍然紙上。文段抓住人物特點(diǎn)，按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)有序進(jìn)行外貌及特征描寫(xiě)，人物形象鮮明。

例2：六年級(jí)下冊(cè)《董存瑞舍身炸暗堡》中有一段人物描寫(xiě)，描寫(xiě)了董存瑞在最后一刻舍身炸暗堡的情形，同時(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作等多種描寫(xiě)方法，展現(xiàn)了董存瑞的英雄形象。

①就在這時(shí)候，嘹亮的沖鋒號(hào)響了，驚天動(dòng)地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。②在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。③導(dǎo)火索哧哧地冒著白煙，閃著火花，火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。④一秒鐘、兩秒鐘……⑤他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。⑥他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國(guó)，沖??！”

以上語(yǔ)段按照事情發(fā)展順序描寫(xiě)：①環(huán)境描寫(xiě)，揭示背景。②“在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭”呼應(yīng)首句的緊急形勢(shì)，再用連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了董存瑞視死如歸的壯舉。③按照事情發(fā)展的順序，先“冒白煙”，接著“閃火花”，再“火光照亮臉”?！颁撹T一般”用了比喻句，形容董存瑞神情堅(jiān)毅，視死如歸。④表現(xiàn)時(shí)間的流逝，突出無(wú)畏的英雄形象。⑤神態(tài)描寫(xiě)，銜接“鋼鑄一般的臉”，表達(dá)堅(jiān)毅。⑥尾句“抬頭眺望遠(yuǎn)方”，承接上句“兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒”，表現(xiàn)他對(duì)勝利的向往以及大無(wú)畏的犧牲精神和革命理想。

描寫(xiě)人物時(shí)，我們往往會(huì)選擇用典型事例表現(xiàn)人物形象。學(xué)生除了要活用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等人物描寫(xiě)方法外，理清不同句子的主次關(guān)系以及每個(gè)句子對(duì)塑造人物的作用，能讓自己在描寫(xiě)人物時(shí)更加游刃有余。如學(xué)生習(xí)作：

①“哎，我的試卷呢？”馬大哈小剛又在找東西了。②只見(jiàn)他側(cè)彎著身子，幾乎把頭伸進(jìn)了書(shū)桌抽屜，兩手在抽屜里哆哆嗦嗦地扒拉著，兩只眼睛焦急地盯著抽屜里的每一頁(yè)紙，不停地左摸摸右摸摸，搜尋著抽屜的每一個(gè)角落。③一邊找一邊還小聲嘟囔著：“我昨天就放到抽屜里了……”④他一邊扒拉著抽屜，一邊時(shí)不時(shí)抬頭偷瞄老師幾眼。

文段中①用語(yǔ)言描寫(xiě)做背景鋪墊。②③④通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)找的過(guò)程?！皞?cè)彎著身子”“伸”“扒拉”“盯”等動(dòng)作不僅連貫靈動(dòng)，而且很有畫(huà)面感。找不著又開(kāi)始嘟囔，不時(shí)偷瞄老師，符合事實(shí)邏輯，且形象生動(dòng)。語(yǔ)段按照事情發(fā)展的邏輯順序，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小剛課堂上找試卷的過(guò)程，使其馬大哈的形象躍然紙上。

二、環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段

環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段包括自然環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段。

1.自然環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段。

自然環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段包括對(duì)人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景的描寫(xiě)。它有烘托人物心情、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)明和突出中心等作用。有時(shí)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)自然環(huán)境就是作者的寫(xiě)作目的。

四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》中有一段自然環(huán)境描寫(xiě)，描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮來(lái)潮時(shí)的壯麗景觀。

①那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。②再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

語(yǔ)段按照由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)了錢(qián)塘江來(lái)潮時(shí)的壯麗景觀。①描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化。②浪潮近了些，用兩丈多高的水墻比喻白浪翻滾的形態(tài)，形象地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)。③浪潮越來(lái)越近，兩個(gè)比喻句從“形”和“聲”兩方面寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的壯觀。本段共有兩條線(xiàn)索，第一條是空間上：向我們移

來(lái)—再近些—越來(lái)越近。第二條是浪潮的形態(tài)：出現(xiàn)白線(xiàn)—形成水

墻—飛奔而來(lái)。本段緊扣兩條線(xiàn)索描寫(xiě)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，讀起來(lái)一氣呵成，令人心潮澎湃。

學(xué)生在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)易犯三個(gè)錯(cuò)誤，一是易寫(xiě)成“流水賬”，二是易“蜻蜓點(diǎn)水”，三是易“詳略不當(dāng)”。因此，教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)：在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)，要抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出其不同之處;要有具體的描繪，不能一帶而過(guò);要善用修辭，寫(xiě)得真實(shí)動(dòng)人，這樣才能讓景物“活起來(lái)”。如學(xué)生習(xí)作：

窗外好像下雨了！我透過(guò)玻璃窗向外望去，天地間像掛著無(wú)比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨點(diǎn)落在對(duì)面屋頂?shù)耐咂?，濺起一朵朵水花。雨水順著房檐緩緩落下，開(kāi)始像斷了線(xiàn)的珠子，漸漸地連成一條線(xiàn)。雨水有的落在草地上，有的落在泥土里，有的落在水池里。地上的水越來(lái)越多，匯成了一條條小溪流。

這個(gè)語(yǔ)段按照從上至下的空間順序描寫(xiě)。先總寫(xiě)下雨，再?gòu)摹疤斓亻g”到“瓦片上”，到“房檐下”，最后到“地上”，十分有序。雨水的形態(tài)也是串聯(lián)的線(xiàn)索：迷蒙的珠簾— 一朵朵水花—斷了線(xiàn)的珠子—連成一條線(xiàn)— 一條條小溪流。動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓下雨的畫(huà)面生機(jī)勃勃。巧用比喻修辭：像掛著無(wú)比寬大的珠簾、像

斷了線(xiàn)的珠子，十分貼切。整個(gè)語(yǔ)段抓住了下雨的特點(diǎn)，寫(xiě)出了重點(diǎn)，突出了亮點(diǎn)，鮮活生動(dòng)。

2.社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段，一般指對(duì)特定的時(shí)代背景或人物生活環(huán)境的語(yǔ)段描寫(xiě)。它所描繪的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氛圍等。

五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》中有一段環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)段，描寫(xiě)了母親工作環(huán)境的惡劣。

①空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。②不足二百平米的廠(chǎng)房，四壁潮濕頹敗。③七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。④因?yàn)楣饩€(xiàn)陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。⑤正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。⑥七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

這一段細(xì)致地描寫(xiě)了母親工作環(huán)境的惡劣：①空間低矮;②四周潮濕頹敗;③擁擠狹窄;④光線(xiàn)昏暗;⑤猶如蒸籠;⑥環(huán)境嘈雜。語(yǔ)段邏輯清晰，因?yàn)榭臻g低矮，所以光線(xiàn)陰暗;因?yàn)楣饩€(xiàn)陰暗，所以吊著燈泡;因?yàn)榈踔鵁襞荩元q如身在蒸籠。語(yǔ)段反復(fù)使用五個(gè)“七八十”，勾勒出小工廠(chǎng)極端擁擠、悶熱、嘈雜的環(huán)境。語(yǔ)段從視覺(jué)→感覺(jué)→聽(tīng)覺(jué)，對(duì)母親工作場(chǎng)景詳盡描述，烘托了“我”心疼、愧疚的心理，為下文情節(jié)做了鋪墊。

環(huán)境描寫(xiě)是很多學(xué)生的困難點(diǎn)，如環(huán)境描寫(xiě)無(wú)中心、無(wú)目的、無(wú)方法。環(huán)境描寫(xiě)要想打動(dòng)人，一定要加入自己的真情實(shí)感。另外，還可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等方面進(jìn)行有序描寫(xiě)。如學(xué)生習(xí)作：

夜，已經(jīng)很深了。此時(shí)的兒童醫(yī)院，卻依然是一派熱鬧的場(chǎng)景。病房、大廳，甚至走廊都是一片嘈雜：身著白大褂的醫(yī)生，戴著護(hù)士帽的護(hù)士，穿著藍(lán)條紋服的病人，到處是走來(lái)走去的人影。瓶瓶罐罐的叮當(dāng)聲，輪椅病床的轱轆聲，孩童的哭鬧聲，老人的咳嗽聲，無(wú)數(shù)的聲音在耳朵里穿梭……一聲連著一聲，一聲疊著一聲，聲聲不斷。

這位同學(xué)描繪了深夜兒童醫(yī)院嘈雜的場(chǎng)景。為突出人多嘈雜，從穿行的人影、嘈雜的聲音來(lái)表現(xiàn)，主題突出，話(huà)題一致。從視覺(jué)→感覺(jué)→聽(tīng)覺(jué)，描寫(xiě)了半夜醫(yī)院人多、嘈雜的環(huán)境，文段描寫(xiě)句式統(tǒng)一，前呼后應(yīng)，句式暢達(dá)。

三、場(chǎng)面描寫(xiě)語(yǔ)段

場(chǎng)面描寫(xiě)語(yǔ)段，是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)一個(gè)或多個(gè)人物活動(dòng)情況的描寫(xiě)語(yǔ)段。場(chǎng)面描寫(xiě)是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫(xiě)對(duì)象的集中表現(xiàn)。

五年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》中有一段場(chǎng)景描寫(xiě)，描寫(xiě)了傍晚時(shí)“鳥(niǎo)的天堂”百鳥(niǎo)紛飛、歡騰雀躍的場(chǎng)景。

①起初周?chē)羌澎o的。②后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。③我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。④接著又看見(jiàn)第二只，第三只。⑤我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。⑥大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

“起初”“后來(lái)”“接著”這幾個(gè)表示發(fā)展順序的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確表現(xiàn)了鳥(niǎo)的天堂從寂靜到熱鬧的過(guò)程。①交代背景：環(huán)境寂靜;②一聲?shū)B(niǎo)叫;③大鳥(niǎo)飛起;④更多鳥(niǎo)出現(xiàn);⑤面的描寫(xiě)：總體說(shuō)鳥(niǎo)多;⑥點(diǎn)的描寫(xiě)：描寫(xiě)鳥(niǎo)的大小、顏色和姿態(tài)。本語(yǔ)段使用動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合方式，運(yùn)用短句和排比等修辭手法，讀起來(lái)歡快動(dòng)感，讓人愉悅，創(chuàng)造了群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的多與快樂(lè)。

很多學(xué)生在描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)只是單純寫(xiě)景或單純寫(xiě)物，導(dǎo)致描繪的畫(huà)面不夠細(xì)膩豐富。其實(shí)，把場(chǎng)面描寫(xiě)好可以抓住三個(gè)要點(diǎn)：一是要交代清楚場(chǎng)面的背景，二是要有生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，三是要注意點(diǎn)面結(jié)合。如學(xué)生習(xí)作：

教室里的空氣像凝固了一般，除了同學(xué)們寫(xiě)字的“沙沙”聲外一點(diǎn)雜音都沒(méi)有?！皶r(shí)間到！收卷！”老師突然宣布。班級(jí)里響起了各種聲音，同學(xué)們的表現(xiàn)也各種各樣：有的瀟灑地走出教室，顯得胸有成竹;有的慢慢吞吞地站起身，眼睛還盯著試卷;有的心急火燎地加緊寫(xiě)，抓緊時(shí)間再寫(xiě)兩筆?！斑€有幾句，拜托老師，再給我10秒鐘！”但試卷還是被無(wú)情地收走了。

這個(gè)語(yǔ)段以“我”的視角，描寫(xiě)了考試結(jié)束時(shí)教師收卷的場(chǎng)面。首先是交代地點(diǎn)及背景：在教室里，考試即將結(jié)束。其次，靜態(tài)寫(xiě)“空氣像凝固了一般”，動(dòng)態(tài)寫(xiě)班級(jí)里各種聲音、同學(xué)們的各種樣態(tài)，描寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)。最后還有面（其他同學(xué)）和點(diǎn)（抓緊時(shí)間寫(xiě)的同學(xué)）的結(jié)合。整個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)語(yǔ)段符合客觀事理，綜合運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、心理活動(dòng)等多種描寫(xiě)方法，縱橫交錯(cuò)，立體生動(dòng)地呈現(xiàn)出教師收卷時(shí)班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)景。

（作者單位：江蘇南京師范大學(xué)溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)/江蘇第二師范學(xué)院）

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