王喜芳

應(yīng)用文寫作是中等職業(yè)學(xué)校語文課程的重要內(nèi)容之一，是一門綜合性較強(qiáng)的課程。在語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作既是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本功，又是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。應(yīng)用文寫作教學(xué)普遍存在著學(xué)生對應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠、教師教學(xué)方法不夠靈活多樣、教材編寫不夠規(guī)范等問題。近年來，應(yīng)用文寫作教學(xué)改革雖然取得了一些成果，但目前仍然存在著一些問題。因此，加強(qiáng)對應(yīng)用文寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐，提高中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，是擺在中職語文教師面前的一個(gè)重要課題。

一、中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)優(yōu)化的意義

中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的優(yōu)化至關(guān)重要，直接關(guān)系到中職生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)競爭力的提升。首先，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)差異較大。優(yōu)化教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生在語文應(yīng)用文寫作方面取得進(jìn)步。其次，良好的應(yīng)用文寫作能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在寫作過程中，學(xué)生需要思考、分析、歸納、組織信息，這有助于提高他們的邏輯思維和批判性思維能力。同時(shí)，學(xué)生通過寫作也能提高自身的閱讀理解能力。因?yàn)榱己玫膶懽魍⒃趯ξ谋镜纳羁汤斫庵稀Ｗ詈?，?yīng)用文寫作教學(xué)的優(yōu)化還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際生活、貼近學(xué)生的需求和興趣，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更愿意主動(dòng)參與寫作活動(dòng)。這將促使他們更加積極地參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。改進(jìn)應(yīng)用文寫作的教學(xué)方法可采取以下措施。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。如教師在講授公文知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入特定的工作場景中；在講授經(jīng)濟(jì)合同時(shí)，可以模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的環(huán)境和流程，使學(xué)生直觀地感受到企業(yè)合同的簽訂程序和履行過程。其次，設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生思考、討論、參與和實(shí)踐。如在講授機(jī)關(guān)公文知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“在行政機(jī)關(guān)工作，經(jīng)常要寫公文、通知等文件。請你說一說這些公文都是什么，它們有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答：“我認(rèn)為公文最主要的特點(diǎn)有內(nèi)容具有政治性，形式具有規(guī)范性……”通過這樣的問題設(shè)計(jì)和討論，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解應(yīng)用文寫作的性質(zhì)、功能和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。最后，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力。應(yīng)用文寫作教學(xué)不能單純地依賴?yán)碚摻虒W(xué)，而應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教師要通過講解、示范、訓(xùn)練等方法來實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。例如，在講授政府公文知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別以公務(wù)員和企業(yè)員工的身份撰寫一份行政文書；在講授公函時(shí)，教師可以讓學(xué)生到行政機(jī)關(guān)進(jìn)行模擬公文處理；在講授黨政機(jī)關(guān)公文格式時(shí)，教師可以讓學(xué)生到行政機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)習(xí)等。通過實(shí)踐，學(xué)生了解應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)和技能要求，明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的必要性和重要性。

（二）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出實(shí)用性，以提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要遵循應(yīng)用文寫作的一般規(guī)律，選擇一些實(shí)用性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的應(yīng)用文來進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用文種類繁多，有日常生活中使用頻率較高的書信、便函、倡議書，有行政工作中常用的各種公文（如通知、報(bào)告、函等），還有會(huì)議紀(jì)要等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)工作實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽時(shí)，教師把演講稿分成幾個(gè)部分：開頭、演講的意義和目的、演講的內(nèi)容、演講者要說什么和怎么說等。在教學(xué)中，教師還要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解和訓(xùn)練。這樣既能讓學(xué)生對演講稿有一個(gè)清晰的思路，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。又如，在應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)，教師可以將課前準(zhǔn)備、課中講授、課后練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要求學(xué)生搜集資料來為后面的講授做準(zhǔn)備；在課中講授環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行講解；在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過閱讀課本和報(bào)刊來鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性和主動(dòng)性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師在課堂上“一言堂”，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，學(xué)生也難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。興趣是最好的老師。應(yīng)用文寫作本身具有實(shí)用性、技能性的特點(diǎn)。如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講授公文寫作時(shí)，教師可采用播放視頻、動(dòng)畫、PPT演示等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講授新聞報(bào)道時(shí)，可采用圖片、文字結(jié)合的方式來增進(jìn)學(xué)生的理解；在講授法律文書時(shí)，可采用情景劇表演、法律知識(shí)競賽等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講授公關(guān)禮儀時(shí)，可采用角色扮演等方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立評價(jià)體系，及時(shí)進(jìn)行反饋

定期的評價(jià)和反饋可以激勵(lì)學(xué)生，正面的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而負(fù)面的反饋可以成為學(xué)生改進(jìn)的動(dòng)力。建立評價(jià)體系，及時(shí)進(jìn)行反饋，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.要把寫作訓(xùn)練的要求融入教學(xué)目標(biāo)之中

應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅要有一定的理論知識(shí)，更要有實(shí)際寫作能力。因此，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生既能領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，又能提高實(shí)際寫作能力。

2.要采取靈活多樣的評價(jià)方式

應(yīng)用文寫作評價(jià)方式多種多樣，教師可以根據(jù)不同的情況進(jìn)行評價(jià)。例如，在講解應(yīng)用文寫作時(shí)，可采取自評與學(xué)生互評相結(jié)合、學(xué)生自評與教師評價(jià)相結(jié)合、教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合等多種方法。

3.要注重引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

應(yīng)用文寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，要盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己總結(jié)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，以提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)“輸入—思考—輸出”的過程，是一個(gè)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的過程。這個(gè)過程需要學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行積極思考，并將所思所想轉(zhuǎn)化為文字。中職語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維能力、應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)提高其應(yīng)用文寫作能力。