程國(guó)勝

[摘 要]面對(duì)素質(zhì)教育理念的全面推進(jìn)與應(yīng)試教育根深蒂固的影響之間的矛盾，潛山市潘鋪中心小學(xué)采用“和荷文化”作為校園精神的象征，并基于此開(kāi)展了系列教學(xué)與校園文化建設(shè)活動(dòng)。探討了如何通過(guò)“荷韻”教育理念促進(jìn)學(xué)生全面而獨(dú)特地成長(zhǎng)，同時(shí)著重分析了該理念在提升教師素養(yǎng)、優(yōu)化教育環(huán)境及拓展學(xué)生體驗(yàn)等方面的應(yīng)用效果與價(jià)值。研究表明，借助“荷”主題的教育活動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生道德情感與人文修養(yǎng)的發(fā)展，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也豐富了教師的教育手段和學(xué)校的文化底蘊(yùn)。

[關(guān)鍵詞]校園文化；育人似荷；樹(shù)人達(dá)己；建設(shè)

在素質(zhì)教育大背景下，全面發(fā)展的理念得到了廣泛重視。然而，長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校依然存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)而忽略德行的問(wèn)題。學(xué)生的道德情感和人文修養(yǎng)往往未能得到應(yīng)有的關(guān)注，這種失衡的教育方式給學(xué)校教育帶來(lái)了沉重且深遠(yuǎn)的代價(jià)。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，潛山市潘鋪中心小學(xué)將“和荷文化”作為學(xué)校精神的象征，并運(yùn)用老子《道德經(jīng)》中“人法地、地法天、天法道、道法自然”的哲學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的“荷”教育實(shí)踐。潘鋪村，這個(gè)以綠色、環(huán)保、生態(tài)為核心主題的美麗村莊，是我們學(xué)校成長(zhǎng)的搖籃。在這里，人與自然和諧共生，荷花的生長(zhǎng)與保護(hù)成為一道亮麗的風(fēng)景線。以“育人似荷，樹(shù)人達(dá)己”為校園文化建設(shè)的核心理念，充分挖掘?qū)W校所在地的歷史底蘊(yùn)，并利用靠近潘鋪農(nóng)莊的自然美景和社區(qū)中的荷塘資源。通過(guò)打造荷塘景觀，師生們能夠親身體驗(yàn)觀荷、學(xué)荷、悟荷的過(guò)程，從而深刻領(lǐng)悟到荷花的高潔品質(zhì)，將其內(nèi)化為個(gè)人的道德行為。這樣的教育實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)校文化的內(nèi)涵，而且逐漸形成了學(xué)校特有的精神風(fēng)貌。

一、感受“荷”之美：營(yíng)造校園“荷美”環(huán)境

卡爾·羅杰斯認(rèn)為，教育的終極追求是培育學(xué)生形成健全的人格，這需要為他們提供一個(gè)積極且支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校秉持“陽(yáng)光潤(rùn)禾，嘉木成林”的校訓(xùn)精神，以“感受荷之美：營(yíng)造校園‘荷美環(huán)境”為引領(lǐng)，著力打造一個(gè)“荷風(fēng)雅韻，向善向上”的校園文化氛圍。通過(guò)形成“育人如蓮，樹(shù)人達(dá)己”的教風(fēng)和“和諧進(jìn)取，美美與共”的學(xué)風(fēng)，我校不僅在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提升，而且在傳承與創(chuàng)新中持續(xù)進(jìn)步。我們的學(xué)校建筑和景觀布局都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，以“荷”為主題進(jìn)行全方位規(guī)劃，旨在讓師生在校園中深刻感受荷花的獨(dú)特之美，共同營(yíng)造一個(gè)典雅的“荷美”育人環(huán)境。

（一）以“荷”為魂：學(xué)校建筑主題化

校園設(shè)計(jì)精心取材荷葉生長(zhǎng)的自然色彩漸變，采用綠色為主色調(diào)，以此寓意師生們應(yīng)當(dāng)如同荷花一般，展現(xiàn)出堅(jiān)貞和清正的品質(zhì)。宣傳欄結(jié)合了荷葉邊緣的形態(tài)和書(shū)脊的線條，不僅體現(xiàn)了教育使命，也便于更新展示內(nèi)容，增強(qiáng)了宣傳效果。校園圍墻上繪制了豐富的荷文化元素，包括荷花的簡(jiǎn)介、吟誦詩(shī)詞以及品質(zhì)展示，使師生在日常的校園生活中隨處可見(jiàn)“荷”的影子，從而受到其文化的滋養(yǎng)與啟迪。此外，具象征意義的雕塑采用了層層疊疊書(shū)本的形象，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求與向往，大廳則被打造成為一個(gè)書(shū)香四溢的開(kāi)放式閱讀空間，為師生提供了一個(gè)沉浸在書(shū)籍世界中的舒適場(chǎng)所，享受閱讀帶來(lái)的愉悅感受。

（二）顯“荷”特色：校園布置可視化

為了進(jìn)一步強(qiáng)化“荷”教育的可見(jiàn)性和實(shí)體性，我們?cè)谛@中巧妙地利用了樓洞空間，創(chuàng)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的獨(dú)立讀書(shū)角。這個(gè)空間美觀且實(shí)用，以清新淡雅的綠色和木紋色營(yíng)造出一個(gè)積極明朗的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的習(xí)慣。緩步臺(tái)上則展示了優(yōu)秀學(xué)生及其作品，這不僅為其他學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)立了榜樣，還為他們提供了表現(xiàn)自我的平臺(tái)，激勵(lì)他們積極參與和展現(xiàn)自己的才華。教室外墻依照“一層一主題”的設(shè)計(jì)策略精心布置，提升了學(xué)校的互動(dòng)性、滲透性和傳承性，強(qiáng)化了學(xué)校環(huán)境作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂的功能。墻裙位置上的纖維板裝飾可以用于張貼班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，為學(xué)生們提供了更多互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

二、豐富“荷”之韻：打造教師“荷雅”精神

教師團(tuán)隊(duì)猶如盛開(kāi)的荷花，以其獨(dú)特的儀態(tài)和魅力成為校園的一道亮麗風(fēng)景線。學(xué)校以“荷雅”精神為主題，通過(guò)舉辦各類(lèi)活動(dòng)和培訓(xùn)課程，努力提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。從禮儀課程到管理藝術(shù)的融入，再到表彰優(yōu)秀傳播正能量，每一項(xiàng)舉措都體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)注和支持。在這里，每一位教師都用自己的行動(dòng)詮釋著教育的真諦和價(jià)值，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)著自己的力量。

（一）“荷韻”儀態(tài)展風(fēng)采

教師團(tuán)隊(duì)猶如一支優(yōu)雅的荷花隊(duì)伍，挺拔而清新。他們以荷花為榜樣，樹(shù)立了高尚的日常行為規(guī)范，不僅展示了教師的職業(yè)素養(yǎng)，更傳遞了對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與堅(jiān)守。荷花以其獨(dú)特的儀態(tài)，成為教師追求的典范，提醒他們?cè)诮逃虒W(xué)中保持優(yōu)雅與端莊。

為了進(jìn)一步提升教師的儀態(tài)與行為素養(yǎng)，學(xué)校每學(xué)年都會(huì)組織專(zhuān)門(mén)的禮儀課程培訓(xùn)。這些培訓(xùn)不僅教授了正確的禮儀知識(shí)，更通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，讓教師在日常生活中自然地展現(xiàn)出優(yōu)雅的儀態(tài)。學(xué)生們從一年級(jí)開(kāi)始，就在老師的引導(dǎo)下接觸禮儀教育，學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人，形成良好的行為習(xí)慣。在校園內(nèi)，禮儀不僅僅是一種形式，更是一種精神文化的體現(xiàn)。

在日常檢查和活動(dòng)評(píng)估中，“禮儀”成為一項(xiàng)核心評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這不僅要求學(xué)生在日常生活中做到行為規(guī)范，更要求教師在教育教學(xué)中注重禮儀的滲透。每當(dāng)清晨，教師們微笑著迎接每一名學(xué)生的到來(lái)，熱情擁抱他們，回應(yīng)他們的問(wèn)候。這種互動(dòng)不僅增進(jìn)了師生之間的感情，更讓校園內(nèi)充滿了尊重與愛(ài)心的氛圍。

（二）“荷智”管理育英才

管理不僅僅是一種手段，更是一種藝術(shù)。學(xué)校致力于將管理藝術(shù)融入到校園生活的每一細(xì)節(jié)中，不斷提升班主任的管理能力和藝術(shù)性。通過(guò)每日一小時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，班主任不斷更新教育理念，提高教育教學(xué)方法。每周的主題班會(huì)，則成為班主任與學(xué)生交流的平臺(tái)，讓他們更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。每月的班會(huì)觀摩活動(dòng)，為班主任提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他們可以通過(guò)觀察其他班的班會(huì)學(xué)習(xí)和借鑒好的管理經(jīng)驗(yàn)與辦法。而每一個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)則是家校共育、讓班主任和家長(zhǎng)一起共商孩子發(fā)展和教育大計(jì)的一座重要橋梁。每年的“荷苑論壇”為教育工作者提供了一個(gè)分享他們的教育心得、教學(xué)方法和管理策略的平臺(tái)。論壇中，班主任可以踴躍發(fā)言、交流教育故事與感受。這一系列的故事和深刻的感悟不僅極大地激發(fā)了班主任們的工作熱情，還為他們提供了極為珍貴的教育啟示和指導(dǎo)。

（三）“荷心”激勵(lì)綻光芒

為了激發(fā)教職員工的工作激情，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織一系列的評(píng)選活動(dòng)，如“班主任形象大使”“魅力教師”和“活力班級(jí)”等。這些評(píng)選活動(dòng)運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)又重視教師與班級(jí)教育教學(xué)表現(xiàn)出的個(gè)性魅力與精神力量。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教職工、班級(jí)的表彰，學(xué)校既給其一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，也發(fā)掘其人格魅力與精神力量。這些杰出人物與事跡成了學(xué)校彌足珍貴的教育資源，鼓舞了更多教職工與同學(xué)們精益求精，不斷進(jìn)取。與此同時(shí)，學(xué)校還借助于自身豐富的教育資源經(jīng)常開(kāi)展對(duì)教師的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。這些活動(dòng)既有助于教師減輕職業(yè)倦怠，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，又能使教師在一個(gè)富有生機(jī)與激情的教育環(huán)境里成長(zhǎng)與發(fā)展。

以荷花品格為榜樣，通過(guò)樹(shù)立高雅的教育形象，融入管理藝術(shù)，并對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰來(lái)傳遞正能量，著力建設(shè)有活力、有魅力學(xué)校。在此，每位教師以實(shí)際行動(dòng)詮釋了教育的意義與價(jià)值，也為造就更多的優(yōu)秀人才盡了一份力。

三、彰顯“荷”之彩：塑造學(xué)生“荷韻”品格

在當(dāng)代教育追求全面發(fā)展的浪潮中，素質(zhì)教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛能，塑造其獨(dú)特個(gè)性與品質(zhì)。學(xué)校以“和荷文化”作為學(xué)校精神的象征，深化“荷韻”教育課程體系，豐富“荷彩”教育活動(dòng)，旨在全方位彰顯“荷”之彩，塑造學(xué)生如荷花般的“荷韻”品格。通過(guò)特色課程的創(chuàng)設(shè)、多樣化的學(xué)科文化拓展活動(dòng)以及校園文化建設(shè)的全面推進(jìn)，學(xué)生得以在實(shí)踐中感受并內(nèi)化“荷”的品質(zhì)，展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性和魅力。本文將探討如何通過(guò)“荷韻”教育理念引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的多彩成長(zhǎng)，同時(shí)分析該理念在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果與意義，為未來(lái)素質(zhì)教育提供新的思路與借鑒。

（一）深化“荷韻”教育課程體系

學(xué)校秉承“荷韻”教育理念，將其貫穿于課程目標(biāo)的制訂、內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的頂層設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生打造一個(gè)多元化、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力其全面成長(zhǎng)。

1.打造“荷文化”特色課程

在融合感恩主題的既有課程基礎(chǔ)上，我們精心打造了以“荷文化”為核心的特色課程。這套課程分為“小荷啟蒙”“繪荷世界”和“智慧荷園”?！靶『蓡⒚伞敝饕嫦虻湍昙?jí)學(xué)生，通過(guò)種植體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)荷花，了解其生長(zhǎng)習(xí)性，感受其美麗，初步接觸與“荷”相關(guān)的民間傳說(shuō)，激發(fā)他們的好奇心和探索欲?！袄L荷世界”針對(duì)中年級(jí)學(xué)生，除了進(jìn)一步深入了解荷花的生態(tài)特征，更通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作、翻盤(pán)、分藕、種藕等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受大自然的奧妙，培養(yǎng)堅(jiān)持與耐心的精神品質(zhì)?！吨腔酆蓤@》則面向高年級(jí)學(xué)生，著重于蓮子繁殖技術(shù)的掌握以及古今“荷”相關(guān)詩(shī)文名篇、名畫(huà)的欣賞和創(chuàng)作指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)審美與創(chuàng)造力的提升，使“荷文化”的深厚底蘊(yùn)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。三個(gè)階段的課程如同荷葉、荷花與蓮子緊密相連，共同促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.構(gòu)筑“三步走”課程框架

在學(xué)科教學(xué)方面，學(xué)校堅(jiān)持維護(hù)基礎(chǔ)教育的核心地位，確保每名學(xué)生都能在國(guó)家規(guī)定的課程體系內(nèi)實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。同時(shí)，作為創(chuàng)新教育的一部分，我們將感恩主題有機(jī)地融入了“荷”文化中。我們編制了一系列適合1至6年級(jí)學(xué)生的感恩教育教材，并開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)課程和校本課程。這些課程不僅教導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)周?chē)娜?、事、物心懷感恩，也讓他們深刻感受到“荷”文化精神的?nèi)涵。

3.學(xué)科文化拓展活動(dòng)

學(xué)校為了豐富課程文化活動(dòng)，特別重視學(xué)科的拓展活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合不同年級(jí)，設(shè)計(jì)了頌荷詩(shī)歌朗誦、講荷故事分享、搜集荷知識(shí)競(jìng)賽、寫(xiě)荷觀察日記以及荷主題征文等活動(dòng)。這些活動(dòng)讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌、講述故事、創(chuàng)作征文中，感受荷花的高潔品質(zhì)。書(shū)法課上，同學(xué)們揮毫潑墨，書(shū)寫(xiě)包含“荷”字的百字文，既鍛煉書(shū)法技巧，又傳承傳統(tǒng)文化。音樂(lè)課上，同學(xué)們學(xué)習(xí)演唱荷歌，編排荷舞，演奏荷曲，用音樂(lè)的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)。體育課上，同學(xué)們通過(guò)跳荷韻律操，感受荷花的輕盈與韻律之美，同時(shí)鍛煉身體，陶冶情操?？茖W(xué)學(xué)科則開(kāi)展種植荷花實(shí)驗(yàn)，觀察荷花生長(zhǎng)過(guò)程，收集相關(guān)資料，撰寫(xiě)科研報(bào)告。這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中探索科學(xué)奧秘，培養(yǎng)科研精神和實(shí)踐能力。

通過(guò)這些豐富多彩的學(xué)科文化拓展活動(dòng)，學(xué)生們不僅拓寬了知識(shí)視野，更在參與中感受到荷花的魅力，為培養(yǎng)具有“荷品”的少年打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富“荷彩”教育活動(dòng)

為了將“荷彩”注入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活之中，學(xué)校組織了一系列富有特色的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受并內(nèi)化“荷”的品質(zhì)。

1.實(shí)踐培養(yǎng)“荷樂(lè)”品質(zhì)

通過(guò)與多個(gè)社會(huì)組織合作，比如與潘鋪農(nóng)莊共建，學(xué)生們可以親身參與勞動(dòng)，從而實(shí)踐“荷樂(lè)”，即在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。他們還有機(jī)會(huì)參與到社區(qū)服務(wù)、慰問(wèn)孤寡老人等公益活動(dòng)中，實(shí)地體驗(yàn)社會(huì)責(zé)任感的重要性。

2.校園塑造“荷趣”文化

結(jié)合學(xué)校舉辦的各類(lèi)節(jié)日慶典，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列涵蓋藝術(shù)、體育、閱讀與科技的校園活動(dòng)。其中“荷之韻”藝術(shù)節(jié)讓孩子們通過(guò)繪畫(huà)、雕塑等形式表達(dá)對(duì)“荷”的理解；“荷之競(jìng)”體育節(jié)則通過(guò)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)技精神；“荷之頌”讀書(shū)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，豐富他們的內(nèi)涵；而“荷之技”科技節(jié)則展示學(xué)生們的科創(chuàng)成果，鼓勵(lì)他們勇于探索和創(chuàng)新。這些活動(dòng)如同盛開(kāi)的荷花，點(diǎn)綴了校園生活的每一個(gè)角落，將“荷”精神深植于每位學(xué)生的心中。

3.擴(kuò)大“荷情”社團(tuán)影響力

社團(tuán)是學(xué)校文化建設(shè)活動(dòng)的重要組成部分，也是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和才華的舞臺(tái)。社團(tuán)成員不僅活躍于校園，更是走進(jìn)社區(qū)，參與各類(lèi)公益活動(dòng)。他們定期到孤兒院、養(yǎng)老院進(jìn)行志愿服務(wù)，幫助那些需要關(guān)愛(ài)的人。在節(jié)假日，他們會(huì)組織主題性的志愿活動(dòng)，比如，環(huán)保清潔、街頭表演等，用實(shí)際行動(dòng)傳遞愛(ài)心。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也成為校園文化建設(shè)中不可或缺的一部分。

通過(guò)上述措施，學(xué)校不斷推進(jìn)“荷韻”教育課程體系建設(shè)，豐富“荷彩”教育活動(dòng)，擴(kuò)大“荷情”社團(tuán)影響力，全方位地培養(yǎng)學(xué)生們的品德和才能。在這樣的教育環(huán)境中，每一名學(xué)生都能夠得到個(gè)性化的成長(zhǎng)空間，如同荷花一樣，展現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)采。

綜上所述，學(xué)校將“和荷文化”融入校園精神和教學(xué)實(shí)踐是一種有效的教育創(chuàng)新路徑。通過(guò)打造充滿“荷美”的校園環(huán)境，培養(yǎng)“荷雅”的教師隊(duì)伍以及彰顯學(xué)生“荷韻”品格的多元化活動(dòng)，學(xué)校不僅提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，還形成了具有特色的校園文化氛圍。這種以“荷”為核心的教育模式強(qiáng)調(diào)德行與知識(shí)的雙重發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化與社會(huì)化的和諧統(tǒng)一。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）