韋大美

[摘 要]從現(xiàn)代信息技術(shù)角度出發(fā)，探討了幾種有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生語文體驗感的信息化資源，包括數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實、人工智能等。通過巧妙地開發(fā)，將這些資源與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時還從小學(xué)語文內(nèi)容出發(fā)，提出了信息化資源開發(fā)的策略，包括基于教材的資源開發(fā)、基于主題的資源開發(fā)、基于項目的資源開發(fā)等。最后，介紹了依托“課堂+課外教學(xué)”的小學(xué)語文信息化資源運用方式，并給出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；信息化資源；開發(fā)；運用

一、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下小學(xué)語文信息化資源類型

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。信息技術(shù)為教育提供了豐富的資源和多樣的手段，使得教育內(nèi)容、形式、方法、環(huán)境等都發(fā)生了重大變化。特別是對于小學(xué)語文教育而言，信息技術(shù)不僅可以豐富語文教材的內(nèi)容和形式，還可以拓展語文教學(xué)的空間和時間，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的語文體驗感，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造力。

（一）數(shù)字媒體

數(shù)字媒體是指利用數(shù)字技術(shù)對文字、圖像、聲音、視頻等媒體進行編碼、存儲、傳輸、處理和顯示的一種新型媒體形式。數(shù)字媒體具有多媒體性、互動性、可編輯性、可復(fù)制性等特點，能夠為小學(xué)語文教育提供豐富而多樣的表達方式和展示方式。

數(shù)字圖書館是一種典型的數(shù)字媒體資源，它收集和整理大量的圖書、期刊、報紙等文字資料，以及音頻、視頻等非文字資料，為小學(xué)生提供廣闊而深厚的閱讀資源。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，小學(xué)生可以隨時隨地地訪問數(shù)字圖書館，瀏覽自己感興趣的書籍或文章，享受閱讀的樂趣。同時，數(shù)字圖書館還可以提供一些輔助功能，如檢索、推薦、評論、分享等，增加閱讀的便利性和互動性。

數(shù)字故事也是一種優(yōu)秀的數(shù)字技術(shù)教學(xué)手段，它是一種利用數(shù)字技術(shù)將文字、圖像、聲音、視頻等元素結(jié)合起來，以故事形式進行敘述和表達的一種數(shù)字媒體產(chǎn)品。數(shù)字故事可以為小學(xué)生提供豐富而有趣的聽說讀寫材料，激發(fā)他們對語言和文化的好奇心和探索欲。通過制作或欣賞數(shù)字故事，小學(xué)生可以鍛煉自己的表達能力和創(chuàng)造力，同時也可以培養(yǎng)自己的審美能力和情感素養(yǎng)。

（二）虛擬現(xiàn)實

虛擬現(xiàn)實是指利用計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過人機交互設(shè)備，為用戶創(chuàng)造出一種與真實世界相似或完全不同的模擬環(huán)境，使用戶能夠在其中進行感知、操作和反饋的一種新型技術(shù)。虛擬現(xiàn)實具有沉浸式、交互性、想象力等特點，能夠為小學(xué)語文教育提供生動而真實的體驗方式和學(xué)習(xí)方式。

虛擬博物館是一種典型的虛擬現(xiàn)實資源，它可以利用三維建模技術(shù)，將真實的博物館或文化遺產(chǎn)場景重現(xiàn)在虛擬環(huán)境中，為小學(xué)生提供豐富而精彩的文化體驗。通過虛擬眼鏡、手套等設(shè)備，小學(xué)生可以自由地瀏覽虛擬博物館，觀看各種珍貴的文物或藝術(shù)品，了解其背后的歷史和故事，感受其內(nèi)涵和魅力。同時，虛擬博物館還可以提供一些輔助功能，如導(dǎo)覽、解說、互動、游戲等，增加體驗的趣味性和參與性。

虛擬旅行是一種利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將真實的地理或人文景觀模擬在虛擬環(huán)境中，為小學(xué)生提供廣闊而美麗的旅行體驗。通過虛擬眼鏡、耳機等設(shè)備，小學(xué)生可以自由地選擇自己想要去的地方，欣賞其風(fēng)光和風(fēng)情，感受其氛圍和情調(diào)。同時，虛擬旅行還可以提供一些輔助功能，如導(dǎo)游、翻譯、對話、任務(wù)等，增加旅行的便捷性和互動性。

（三）人工智能

人工智能是指利用計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)，通過算法和模型，使機器具有類似于人類的智能行為和能力的一種新型技術(shù)。人工智能具有智能性、自適應(yīng)性、靈活性等特點，能夠為小學(xué)語文教育提供高效而個性化的輔助方式和學(xué)習(xí)方式。

智能語音助手是一種典型的人工智能資源，它可以利用語音識別技術(shù)和自然語言處理技術(shù)，與用戶進行語音交互，并提供各種服務(wù)和功能。智能語音助手可以為小學(xué)生提供便捷而友好的語言學(xué)習(xí)輔助。通過語音輸入或輸出，小學(xué)生可以向智能語音助手提問或回答問題，獲取或檢查知識點，練習(xí)或評估發(fā)音和口語等。同時，智能語音助手還可以根據(jù)小學(xué)生的個性化需求和喜好，提供適合他們的內(nèi)容和難度，調(diào)整教學(xué)或?qū)W習(xí)策略。

此外，教師可以采用智能寫作助手幫助學(xué)生形成寫作動力，它是一種利用自然語言生成技術(shù)和深度學(xué)習(xí)技術(shù)，為用戶提供寫作輔助和建議的一種人工智能資源。智能寫作助手可以為小學(xué)生提供高效而專業(yè)的寫作輔助。通過文本輸入或輸出，小學(xué)生可以向智能寫作助手請求或接收寫作建議，如選題、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾、標(biāo)題等。同時，智能寫作助手還可以根據(jù)小學(xué)生的寫作水平和特點，提供相應(yīng)的修改、評價、反饋等。

二、從小學(xué)語文內(nèi)容出發(fā)的信息化資源開發(fā)策略

（一）基于教材的資源開發(fā)

基于教材的資源開發(fā)是指以小學(xué)語文教材為依據(jù)，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特點等，開發(fā)與之相匹配和相補充的信息化資源，以增強教材內(nèi)容的表現(xiàn)力和吸引力?；诮滩牡馁Y源開發(fā)可以使信息化資源與教材形成有機整體，保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性和完整性。

針對小學(xué)語文教材中常見的詩歌類文本，可以開發(fā)數(shù)字媒體資源，如詩歌朗誦視頻、詩歌欣賞音頻、詩歌創(chuàng)作動畫等。這些資源可以使詩歌類文本更加生動和形象，增加學(xué)生對詩歌的感受和理解。同時，這些資源還可以激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣和愛好，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。

針對小學(xué)語文教材中常見的寓言類文本，可以開發(fā)虛擬現(xiàn)實資源，如寓言場景模擬、寓言角色扮演、寓言情境體驗等。這些資源可以使寓言類文本更加真實和有趣，增加學(xué)生對寓言的參與和體驗。同時，這些資源還可以引導(dǎo)學(xué)生思考寓言中蘊含的道理和價值觀，培養(yǎng)他們的思維能力和道德素養(yǎng)。

（二）基于主題的資源開發(fā)

基于主題的資源開發(fā)是指以小學(xué)語文教學(xué)中涉及的主題為依據(jù)，根據(jù)主題的內(nèi)涵、特征、意義等，開發(fā)與之相關(guān)聯(lián)和拓展延伸的信息化資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。基于主題的資源開發(fā)可以使信息化資源與教學(xué)主題形成緊密聯(lián)系，保證教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

針對小學(xué)語文教學(xué)中常見的“動物”主題，可以開發(fā)人工智能資源，如動物識別系統(tǒng)、動物語言翻譯器、動物知識問答機器人等。這些資源可以使“動物”主題更加智能和有趣，增加學(xué)生對動物的認識和了解。同時，這些資源還可以促進學(xué)生與動物的交流和互動，培養(yǎng)他們的觀察能力和情感素養(yǎng)。

針對小學(xué)語文教學(xué)中常見的“節(jié)日”主題，可以開發(fā)數(shù)字媒體資源，如節(jié)日介紹視頻、節(jié)日祝福音頻、節(jié)日賀卡動畫等。這些資源可以使“節(jié)日”主題更加多彩和溫馨，增加學(xué)生對節(jié)日的感受和慶祝。同時，這些資源還可以傳播節(jié)日的文化和意義，培養(yǎng)他們的文化能力和價值觀。

（三）基于項目的資源開發(fā)

基于項目的資源開發(fā)是指以小學(xué)語文教學(xué)中實施的項目為依據(jù)，依據(jù)項目的目標(biāo)、過程、成果等，開發(fā)與之相協(xié)調(diào)和相支持的信息化資源，以優(yōu)化教學(xué)方法和效果?；陧椖康馁Y源開發(fā)可以使信息化資源與教學(xué)項目形成有效配合，保證教學(xué)過程的有效性和高效性。

針對小學(xué)語文教學(xué)中常見的“我的家鄉(xiāng)”項目，可以開發(fā)虛擬現(xiàn)實資源，如家鄉(xiāng)景觀模擬、家鄉(xiāng)風(fēng)俗體驗、家鄉(xiāng)故事分享等。這些資源可以使“我的家鄉(xiāng)”項目更加真實和有趣，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的展示和表達。同時，這些資源還可以促進學(xué)生對家鄉(xiāng)的認同和尊重，培養(yǎng)他們的歸屬感和自豪感。

針對小學(xué)語文教學(xué)中常見的“我的夢想”項目，可以開發(fā)人工智能資源，如夢想分析系統(tǒng)、夢想規(guī)劃器、夢想實現(xiàn)機器人等。這些資源可以使“我的夢想”項目更加智能和有用，推動學(xué)生對夢想的探索和實踐。同時，這些資源還可以幫助學(xué)生分析自己的潛能和興趣，制定合理的目標(biāo)和計劃，實現(xiàn)自己的夢想。

三、依托課堂+課外教學(xué)的小學(xué)語文信息化資源運用方式

信息化資源的運用是指根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)效果，利用信息化資源和教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進行組織、呈現(xiàn)、交流、反饋等過程，使之達到預(yù)期的教學(xué)效果的活動。信息化資源的運用是一項靈活而多樣的工作，需要根據(jù)不同的教學(xué)情境和教學(xué)對象，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)策略。本文從課堂+課外教學(xué)的角度出發(fā)，介紹了以下幾種小學(xué)語文信息化資源運用方式，并給出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)建議。

（一）課堂內(nèi)運用

課堂內(nèi)運用是指在小學(xué)語文課堂上，利用信息化資源和教學(xué)方法，對課堂內(nèi)容進行呈現(xiàn)、解釋、演示、練習(xí)、評價等，使之符合課堂目標(biāo)和課堂規(guī)律的運用方式。課堂內(nèi)運用可以使信息化資源與課堂教學(xué)形成有效融合，提高課堂效率和質(zhì)量。

在小學(xué)語文一年級上冊第三單元《我愛我的家》中，有一篇課文叫《我的家》，講述了作者對自己家庭成員的介紹和感情。在這節(jié)課中，可以運用數(shù)字媒體資源，如家庭照片、家庭視頻、家庭音頻等，來呈現(xiàn)和輔助課文內(nèi)容。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師播放一段家庭視頻，讓學(xué)生觀看并回答問題，如“這是誰的家？你看到了哪些家庭成員？他們在做什么？他們看起來怎么樣？”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭主題，并激發(fā)他們對自己家庭的思考和表達。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，老師播放一段家庭音頻，讓學(xué)生聽并跟讀課文內(nèi)容，注意語音語調(diào)和停頓。老師可以在適當(dāng)?shù)牡胤綍和Ｒ纛l，提問或解釋一些重點或難點，如“爸爸是什么工作？媽媽為什么喜歡花草？弟弟為什么叫小猴子？”等，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。在演示環(huán)節(jié)，老師播放一組家庭照片，讓學(xué)生根據(jù)照片內(nèi)容和課文內(nèi)容，進行描述或?qū)υ?。老師可以給出一些提示或示范，如“這是我爸爸，他是一名醫(yī)生。他每天都很忙，但是他總是有時間陪我玩?！被颉皨寢專銥槭裁聪矚g花草？因為它們很美麗嗎？”等，引導(dǎo)學(xué)生運用和鞏固課文內(nèi)容。在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師播放一段家庭音頻，讓學(xué)生聽并回答問題，如“作者有幾個家庭成員？他們分別是誰？作者最喜歡誰？為什么？”等，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，并給予及時的反饋和評價。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和要點，并讓學(xué)生說說自己對本節(jié)課的感受和收獲，如“我學(xué)會了怎么介紹自己的家庭成員?！被颉拔矣X得我的家庭很溫暖，我愛我的家?！钡?，培養(yǎng)學(xué)生的自信和自我評價能力。

（二）課堂外運用

課堂外運用是指在小學(xué)語文課堂之外，利用信息化資源和教學(xué)方法，對課外內(nèi)容進行拓展、鞏固、應(yīng)用、創(chuàng)新等過程，使之符合課外目標(biāo)和課外規(guī)律的運用方式。課堂外運用可以使信息化資源與課外教學(xué)形成有效補充，拓展教學(xué)空間和時間。

在小學(xué)語文一年級上冊第四單元《我愛我的祖國》中，有一篇課文叫《國旗下講話》，講述了作者在升旗儀式上發(fā)表了一篇演講，表達了對祖國的熱愛和對英雄的敬仰。在這節(jié)課之后，可以運用虛擬現(xiàn)實資源，如國旗下場景模擬、國旗下角色扮演、國旗下情境體驗等，來拓展和鞏固課文內(nèi)容。老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生推送一段國旗下場景模擬視頻，讓學(xué)生觀看并回答問題，如“你看到了什么？你聽到了什么？你感覺到了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國旗下主題，并激發(fā)他們對國旗下活動的思考和表達。

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生推送一段國旗下角色扮演視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和課文內(nèi)容，進行描述或?qū)υ挕＠蠋熆梢越o出一些提示或示范，如“這是我，在國旗下發(fā)表演講。我說：‘親愛的同學(xué)們，今天是一個特殊的日子。我們在這里舉行升旗儀式，向我們偉大的祖國致敬和向我們英雄的先輩們致敬……”或“你是誰？你在國旗下做什么？你想對祖國說什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生運用和鞏固課文內(nèi)容。

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生推送一段國旗下情境體驗視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容和自己的想法，進行創(chuàng)作或表演。老師可以給出一些提示或示范，如“你可以寫一篇國旗下的日記，記錄你在國旗下的感受和收獲?！被颉澳憧梢园缪菀粋€國旗下的角色，向大家介紹你的故事和夢想。”等，引導(dǎo)學(xué)生拓展和創(chuàng)新課文內(nèi)容。

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生收集和展示他們的作品或表演，并給予及時的反饋和評價。老師還可以讓學(xué)生說說自己對本次活動的感受和收獲，如“我覺得國旗下是一個很神圣的地方，我要好好學(xué)習(xí)，為祖國做貢獻?！被颉拔矣X得國旗下是一個很有趣的地方，我可以認識很多不同的人，了解他們的故事和夢想。”等，培養(yǎng)學(xué)生的自信和自我評價能力。

通過信息化手段，可以豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，拓展語文學(xué)習(xí)的時空范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。但信息化教學(xué)也面臨一些問題，如資源選擇單一、教學(xué)設(shè)計不當(dāng)、師生互動不足等。未來教學(xué)應(yīng)注重對資源的適用性的分析，合理融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，與學(xué)生進行有效互動。信息化教學(xué)需要教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校支持體系建設(shè)，家長合理引導(dǎo)，學(xué)生自主規(guī)劃，方能取得良好效果。信息化教學(xué)既要符合語文教學(xué)規(guī)律，也要順應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）