李宏清

摘要：自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以來，高校通過開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，解決鄉(xiāng)村發(fā)展中遇到的各種困難，打造實(shí)踐育人新路徑。本文基于晉中學(xué)院美術(shù)系“三下鄉(xiāng)”墻繪活動(dòng)的實(shí)踐成果，總結(jié)已有的實(shí)踐育人模式，反思存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑和具體策略，以期能夠探索美術(shù)類專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：“三下鄉(xiāng)”；實(shí)踐育人；鄉(xiāng)村振興

引言

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的任務(wù)中，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興已然成為時(shí)代使命。高校通過開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，錨定新時(shí)代、新需求、新挑戰(zhàn)，將活動(dòng)內(nèi)容與國家政策緊密結(jié)合，充分發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，解決農(nóng)民生活中遇到的各種困難，滿足農(nóng)村發(fā)展的需求，努力推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)、組織發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和高校貫徹實(shí)踐育人的共贏局面。

近年來，晉中學(xué)院美術(shù)系積極組織學(xué)生通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐投身到助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的浪潮中，從2016年到2023在左權(quán)、和順、麻田等多個(gè)地方進(jìn)行墻繪創(chuàng)作，將國家政策、文明鄉(xiāng)風(fēng)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色、紅色資源、村容村貌等進(jìn)行繪畫，為鄉(xiāng)村振興筑牢了軟基礎(chǔ)。與此同時(shí)，美術(shù)系“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)不斷改進(jìn)工作模式，將專業(yè)教育、思想政治教育與實(shí)踐育人緊密結(jié)合，在促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興上形成了一系列育人成果。先后獲批全國大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)1次，山西省大中專學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)示范項(xiàng)目2次。所以基于該實(shí)踐活動(dòng)，探索美術(shù)類專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑，為今后類似活動(dòng)的開展提供經(jīng)驗(yàn)啟示。

一、鄉(xiāng)村振興背景下“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人模式探索

（一）實(shí)踐內(nèi)容：實(shí)踐育人與專業(yè)教育、思想政治教育相融合

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出，要“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”“要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合……[1]”，因此，將社會(huì)實(shí)踐與思政教育、專業(yè)教育相融合是深化實(shí)踐內(nèi)涵、提高實(shí)踐質(zhì)量的必然途徑。晉中學(xué)院美術(shù)系“三下鄉(xiāng)”墻繪實(shí)踐團(tuán)隊(duì)將三者的有機(jī)融合始終貫穿始終。實(shí)踐主體上，帶隊(duì)老師作為主要指導(dǎo)人員，對實(shí)踐活動(dòng)能否順利開展、實(shí)踐成果質(zhì)量高低等發(fā)揮著關(guān)鍵作用。該團(tuán)隊(duì)采取專業(yè)教師與能夠進(jìn)行思想教育的教師相結(jié)合的形式，他們既是院系任課教師又有支部書記或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員等身份，既能對墻繪實(shí)踐給予專業(yè)上的指導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)，也能在實(shí)踐過程中做好思想價(jià)值引領(lǐng)，一定程度上保證了活動(dòng)的實(shí)踐性、專業(yè)性與政治性。實(shí)踐內(nèi)容上，學(xué)生以各鄉(xiāng)村的歷史背景、產(chǎn)業(yè)特色為主線，結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)政策宣傳、紅色文化等內(nèi)容，切實(shí)提升了專業(yè)水平，樹立起勇于實(shí)踐、甘于奉獻(xiàn)的思想品德。

（二）實(shí)踐保障：學(xué)校、地方共同協(xié)作保障活動(dòng)順利進(jìn)行

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出：“實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各地區(qū)各部門的大力支持，需要各高校的積極努力[2]。” “三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)踐育人的抓手之一，活動(dòng)效果的高質(zhì)量呈現(xiàn)離不開學(xué)校和地方共同協(xié)作。高校在知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢，能夠?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的開展和鄉(xiāng)村發(fā)展提供人才支撐、技術(shù)保障和部分資金支持。鄉(xiāng)村在活動(dòng)空間、文化資源、自然環(huán)境等方面為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了廣闊平臺(tái)。晉中學(xué)院美術(shù)系“三下鄉(xiāng)”墻繪實(shí)踐團(tuán)隊(duì)實(shí)踐地點(diǎn)的選擇由學(xué)校和院系與實(shí)踐地負(fù)責(zé)人相對接，綜合考慮進(jìn)行選擇，并在長期的實(shí)踐過程中設(shè)立了實(shí)踐基地，學(xué)生在實(shí)踐過程中的生活保障和物資保障得到了保證。

（三）實(shí)踐成果：綿綿用力打造特色

晉中學(xué)院美術(shù)系在假期深入農(nóng)村進(jìn)行墻繪從2016年開始，經(jīng)過七年的深耕，在人員架構(gòu)、激勵(lì)機(jī)制、宣傳動(dòng)員、榜樣樹立等各方面不斷改進(jìn)模式，逐步形成自身體系。實(shí)踐活動(dòng)從開始默默無聞的普通團(tuán)隊(duì)，到成為院系特色，再變成全國暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)之一，具有了自身特色和一定影響力，既為后續(xù)“三下鄉(xiāng)”墻繪項(xiàng)目的深入補(bǔ)足后勁，也為其他項(xiàng)目的打造奠定基礎(chǔ)，更成為探索美術(shù)類專業(yè)特色的實(shí)踐育人的有效途徑。

二、存在問題

結(jié)合前期“三下鄉(xiāng)”墻繪活動(dòng)的開展材料以及2023年參與墻繪活動(dòng)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，尤其是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興成為時(shí)代使命的大背景下，發(fā)現(xiàn)目前在美術(shù)專業(yè)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人的開展過程中還存在著一些困境與問題。

（一）教師、學(xué)生兩大實(shí)踐主體發(fā)力不足

鄉(xiāng)村發(fā)展的重要資源就是人才，帶隊(duì)教師和學(xué)生作為實(shí)踐主體對于“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)成效具有重要意義。然而，當(dāng)前兩大主體仍存在著一定的問題。一是教師主體并未形成合力。由于“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)集中在暑期開展，實(shí)踐地點(diǎn)相對分散，時(shí)間上教師不能保證全程參與并提供幫助指導(dǎo)，使得社會(huì)實(shí)踐的最終效果大打折扣。盡管指導(dǎo)教師的配備能夠一定程度上發(fā)揮思想教育、專業(yè)教育雙重功能，但符合條件的人屈指可數(shù)。此外，缺乏專任思政教師的參與容易造成思政元素融入不精準(zhǔn)，學(xué)生思想提升不夠、領(lǐng)悟不深的問題。二是部分學(xué)生缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。從2023年參與墻繪活動(dòng)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果來看，大一同學(xué)的占比將近50%，前期并沒有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于在實(shí)踐過程中存在著對工具不熟練、對實(shí)踐地環(huán)境期待過高等問題，從而影響實(shí)踐進(jìn)程以及主體的積極性。

（二）三類機(jī)制亟待完善

從實(shí)踐機(jī)制來看，存在的問題主要表現(xiàn)出宣傳動(dòng)員機(jī)制、實(shí)踐基地保障機(jī)制、實(shí)踐考核和轉(zhuǎn)化機(jī)制三方面的不完善。一是宣傳動(dòng)員機(jī)制不完善。在前期宣傳動(dòng)員中，對于實(shí)踐活動(dòng)開展背景宣傳渠道單一，導(dǎo)致信息受眾未能全覆蓋。過程中，宣傳文字與實(shí)際進(jìn)程相比存在滯后性，宣傳平臺(tái)缺乏內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下聯(lián)動(dòng)，沒有在未參加的學(xué)生中發(fā)揮出激勵(lì)作用。二是實(shí)踐基地保障機(jī)制不完善?！叭锣l(xiāng)”活動(dòng)的主陣地是農(nóng)村，而這些實(shí)踐基地還處在建設(shè)期，管理制度、硬件設(shè)備、安全保障等處于發(fā)展中。此外，在經(jīng)費(fèi)上，雖然校地雙方都給予資金支持，但“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的公益屬性仍占主導(dǎo)，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入較少，對活動(dòng)效果和參與的積極性造成制約。三是缺乏完善的實(shí)踐考核、轉(zhuǎn)化機(jī)制。實(shí)踐結(jié)束以提交實(shí)踐總結(jié)為標(biāo)志，缺乏對學(xué)生表現(xiàn)和活動(dòng)成效的點(diǎn)評和總結(jié)，這使得學(xué)生對實(shí)踐中存在問題缺乏客觀地反思、梳理。實(shí)踐結(jié)束后，“三下鄉(xiāng)”的成果僅停留在實(shí)踐地點(diǎn)，并未形成學(xué)術(shù)論文、課題研究等理論成果，產(chǎn)生社會(huì)輻射價(jià)值，對品牌特色的進(jìn)一步凝練造成了困難。

（三）實(shí)踐內(nèi)容不夠深入

一是對地域文化了解不透。社會(huì)實(shí)踐開展時(shí)間基本在2-3周，部分小隊(duì)在實(shí)踐過程中對當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?、產(chǎn)業(yè)特色、文化特色了解不全面，在內(nèi)容的確定上與地方實(shí)際情況結(jié)合不緊密、不深刻?，F(xiàn)場發(fā)揮的情況使實(shí)踐地的特色和亮點(diǎn)未得到充分展現(xiàn)。二是實(shí)踐思政效果不強(qiáng)。開展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既要讓大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)本領(lǐng)，為鄉(xiāng)村振興添磚加瓦，也要讓他們不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，成為一名堪擔(dān)時(shí)代重任的接班人。但在實(shí)踐過程中暴露出部分學(xué)生對“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動(dòng)、鄉(xiāng)村振興、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)欠缺深入地理解與認(rèn)識(shí)，更看重所獲得的分值獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，活動(dòng)的預(yù)想目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間存在脫節(jié)。

三、優(yōu)化路徑及具體策略

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，要想立足專業(yè)特色，將“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人之路走得踏實(shí)有力、成果顯著，就要做好頂層設(shè)計(jì)，完善實(shí)踐機(jī)制；融入多方力量，提高實(shí)踐育人穩(wěn)定性；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)師生動(dòng)力；做好宣傳推介，拓展育人空間。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，完善實(shí)踐機(jī)制

高校美術(shù)類專業(yè)開展實(shí)踐育人，首先要提高對社會(huì)實(shí)踐的重視，深化對“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。院系在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置時(shí)應(yīng)將實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)的角度去思考鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧等宏大內(nèi)容，根據(jù)教授的知識(shí)開展相對應(yīng)的實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而不是只停留在參觀學(xué)習(xí)等初級階段。

其次，應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)踐機(jī)制，建立完整的考核機(jī)制和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制?？己藱C(jī)制應(yīng)在學(xué)生提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告自評的基礎(chǔ)上開拓隊(duì)員評價(jià)、指導(dǎo)教師評價(jià)、實(shí)踐地評價(jià)等板塊，內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、專業(yè)能力、實(shí)踐成果等，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的長處與不足，切實(shí)提高實(shí)踐的實(shí)效。成果轉(zhuǎn)化是對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行提升的關(guān)鍵步驟。成果轉(zhuǎn)化機(jī)制應(yīng)注重形式的多樣和內(nèi)容的深耕。學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體對于自己創(chuàng)作的成果有著很深的體悟，可以多加開展經(jīng)驗(yàn)宣講、感悟分享、作品展覽等活動(dòng)，現(xiàn)身說法幫助未參與實(shí)踐的同學(xué)了解實(shí)踐內(nèi)容。同樣，以學(xué)生為主體，帶隊(duì)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等理論性成果的產(chǎn)出，參加“互聯(lián)網(wǎng)＋”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等競賽，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的深度認(rèn)識(shí)與思考、經(jīng)驗(yàn)的凝練與提升，形成固化成果指導(dǎo)類似實(shí)踐活動(dòng)。

（二）融入多方力量，提高實(shí)踐育人穩(wěn)定性

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，開展實(shí)踐育人的重要途徑。在實(shí)施過程中，高校和地方主體部門應(yīng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，從宏觀層面統(tǒng)籌推進(jìn)，在項(xiàng)目策劃、制度建設(shè)、宣傳配合、基地建設(shè)等方面為活動(dòng)的具體開展提供保障，共同助力實(shí)踐活動(dòng)品牌特色的打造。作為主要社會(huì)力量的一部分，企業(yè)在資金、市場規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、綜合管理等方面具有綜合優(yōu)勢[3]，能夠?yàn)閷?shí)踐育人經(jīng)費(fèi)渠道的增加提供重要支持。地方、學(xué)校、企業(yè)三方力量共同發(fā)力，對于實(shí)踐形式的拓寬，提供長期、穩(wěn)定的人才儲(chǔ)備和后續(xù)力量大有裨益，使當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展在人、財(cái)、物等方面獲得源源不斷的支持，進(jìn)而形成規(guī)范化、常態(tài)化、可持續(xù)的實(shí)踐育人模式。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)師生動(dòng)力

對于教師隊(duì)伍的建設(shè)，在類型上，應(yīng)盡力為隊(duì)伍配齊專業(yè)教師和思想政治理論課教師或輔導(dǎo)員，分別從專業(yè)和思想政治教育的背景上為學(xué)生提供指導(dǎo)，實(shí)行思政實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐的實(shí)踐育人融合模式，保證學(xué)生專業(yè)能力有所提高、思想覺悟有所提升。在能力上，帶隊(duì)教師要提高認(rèn)識(shí)，注重思想政治引領(lǐng)，將“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上升到鄉(xiāng)村振興以及現(xiàn)代化國家建設(shè)的高度上，才能更深刻地挖掘其中蘊(yùn)含的思政資源。在結(jié)果上，應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員參與到活動(dòng)中，優(yōu)化實(shí)踐隊(duì)伍的專業(yè)性、思想性。

對于學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)，首先要提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。院系應(yīng)開展三下鄉(xiāng)活動(dòng)專題培訓(xùn)，通過政策、時(shí)事講解讓學(xué)生清醒意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的意義與責(zé)任所在。其次，要提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)熟練掌握專業(yè)技能、寫作技能與調(diào)查研究能力，從而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)論文的重要素材，構(gòu)建起學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研的有機(jī)聯(lián)系。此外，要完善學(xué)生隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，做到三個(gè)結(jié)合。新老結(jié)合有助于傳幫帶工作的開展，能夠保證思想有人引領(lǐng)，技術(shù)有人教授，困難有人解決，從而延伸社會(huì)實(shí)踐在時(shí)間上的長度[4]。干部與普通學(xué)生結(jié)合，有助于發(fā)揮先鋒模范作用，為普通學(xué)生樹立榜樣，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐育人的空間范圍。各專業(yè)結(jié)合有助于社會(huì)實(shí)踐效果的深化，不同專業(yè)的人聚集形成團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐中做到分工明確、術(shù)業(yè)專攻，使實(shí)踐成果得到最大化展現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)宣傳推介，拓展育人空間

宣傳工作的良好開展對于實(shí)踐活動(dòng)影響力發(fā)揮著重要作用，在實(shí)踐活動(dòng)前期、中期、后期都應(yīng)將宣傳工作貫徹始終，做實(shí)、做廣、做深。在宣傳陣地打造上，高校應(yīng)充分利用線上線下方式廣泛宣傳社會(huì)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，除了院系官網(wǎng)以外，要將“兩微一端一抖”充分利用，做到多形式、多角度宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立積極參與“三下鄉(xiāng)”的意識(shí)。在宣傳方式上，要注意宣傳的時(shí)效性，做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)、定期推送，維持閱讀者對活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)注度，將宣傳工作做在日常生活中；要注意宣傳的實(shí)效性，優(yōu)秀的實(shí)踐成果應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)至各支部、班級群，推送至學(xué)校、實(shí)踐所在地相關(guān)部門等擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響力，拓展育人空間。

結(jié)語

自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以來，高等學(xué)校開始重視人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有機(jī)結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐教育這一育人環(huán)節(jié)成為重要抓手。做好實(shí)踐育人，既能夠解決鄉(xiāng)村地區(qū)的人才資源問題，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的開展，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的綜合能力，為高校專業(yè)建設(shè)服務(wù)。晉中學(xué)院美術(shù)系“三下鄉(xiāng)”墻繪團(tuán)隊(duì)在前期成果的基礎(chǔ)上正在探索服務(wù)地方、特色發(fā)展的道路，期望能為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量，為后續(xù)實(shí)踐育人路徑的探索提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

本文系2022年晉中學(xué)院“黨的二十大精神理論研究闡釋”專項(xiàng)課題一般項(xiàng)目《鄉(xiāng)村振興背景下高校美術(shù)專業(yè)實(shí)踐育人路徑—以晉中學(xué)院美術(shù)系三下鄉(xiāng)活動(dòng)為例》（項(xiàng)目編號：2022SZ011）的研究成果。

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（作者單位：晉中學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）