張曉鶴

摘要：為了順應(yīng)“一帶一路”建設(shè)和人類命運共同體發(fā)展，金華市提出了打造國際樞紐城戰(zhàn)略部署。高職院校作為職業(yè)技能人才培養(yǎng)搖籃，在打造國際樞紐城進程中擔(dān)當(dāng)重要使命。本文就金華市三所高職院校國際合作與交流模式做出分析，發(fā)現(xiàn)三所院校存在不同程度國際化理念、資源配置、地方文化融入程度不高的問題。對此高職院校應(yīng)完善資源配置、建立完善國際化平臺機制、重視地方文化國際化傳播，提升高職院校國際化水平，更好地為金華區(qū)域發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；國際化；國際樞紐城

引言

2022年12月26日，金華市委八屆三次全會作出“打造國際樞紐城、奮進現(xiàn)代都市區(qū)”戰(zhàn)略部署。以“立足華東、輻射全國、聯(lián)通世界”為目標(biāo)，到2027年基本建成陸港樞紐，打造世界小商品集拼中心、區(qū)域陸港經(jīng)濟發(fā)展中心、構(gòu)建國際陸港大通道，實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化市域?qū)嵺`。

一、打造國際樞紐城人才需求分析

“打造國際樞紐城、奮進現(xiàn)代都市區(qū)”是推進中國式現(xiàn)代化市域?qū)嵺`具體路徑，需放大人才資源優(yōu)勢，打造科創(chuàng)引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展示范成果、世界一流陸港建設(shè)示范成果、營商環(huán)境優(yōu)化提升示范成果、新時代人文高地建設(shè)示范成果。結(jié)合金華市趕超發(fā)展“八大行動”等相關(guān)文件，打造國際樞紐城需要國際創(chuàng)客型與科技創(chuàng)新型、基礎(chǔ)制造型、文化傳承與創(chuàng)新型人才。

（一）國際創(chuàng)客型與科技創(chuàng)新型

金華作為世界“新十字路口”，約1.8萬外國人口常駐金華，為金華地區(qū)外貿(mào)、科技、制造等行業(yè)發(fā)展注入活力。為深化“一號改革工程”、放大數(shù)字經(jīng)濟優(yōu)勢，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型及國際創(chuàng)客型人才，推進人才與產(chǎn)業(yè)深度結(jié)合，為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

（二）基礎(chǔ)制造型

為高水平建設(shè)內(nèi)陸開放樞紐中心城市，需要實施國際陸港引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)再造等行動。涉及華東國際聯(lián)運港、義烏國際陸港“兩個核心”，蘭溪、東陽、永康“三大片區(qū)”，金義空鐵新城、義烏港等重大平臺。建設(shè)“港、產(chǎn)、城”等大型設(shè)施和平臺，需要大量基礎(chǔ)制造人才。

（三）文化傳承與創(chuàng)新型

八婺文化包含婺學(xué)、手工技藝、婺商文化、戲曲文化、古建筑文化和民俗文化等。文化是民族也是世界，要放大八婺文化優(yōu)勢，擦亮八婺人文標(biāo)識，持續(xù)激發(fā)文化創(chuàng)造活力，打造與現(xiàn)代化都市區(qū)相匹配的文化品牌，需要文化傳承與創(chuàng)新型人才。

二、高職院校加強國際交流與合作意義

高等教育國際化是將教學(xué)、研究和服務(wù)功能融入國際維度中[1]。開展國際交流與合作是高等教育國際化主要途徑。高職教育國際交流與合作能夠優(yōu)化課程體系和實踐基地建設(shè)，培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)人才，更好地為社會服務(wù)。

（一）國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級需要

高職院校是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)搖籃，高職教育國際化是指根據(jù)國家戰(zhàn)略及產(chǎn)業(yè)需求提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)國際人才。高職教育國際化是“十四五”時期開展職教改革、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級和國家對外開放戰(zhàn)略的重要路徑。

（二）為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障

金華地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級推動高職院校尋找與整合外部資源、國際資源促進自身人才質(zhì)量提升。高職院校開展國際交流與合作，引進國外先進科技和管理理念，吸引更多國際學(xué)術(shù)項目和合作機會，可有效促進科技創(chuàng)新交流與合作，推動金華科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，提升金華國際知名度和影響力[2]。

三、金華地區(qū)高職院校國際合作與交流模式現(xiàn)狀

金華地區(qū)有金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、橫店影視職業(yè)學(xué)院四所重要高職院校。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國際交流與合作開展得最好。金華科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際化程度低，不做比較分析。本文就其他三所院校國際交流與合作模式進行分析。

（一）金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際合作與交流模式

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國際示范性高職院校，與新西蘭、美國等39個國家高校和教育機構(gòu)建立長期合作關(guān)系。開展中美會計、體育運營與管理兩個中外合作辦學(xué)項目，機電一體化技術(shù)專業(yè)中德雙元制人才培養(yǎng)試點項目，盧旺達穆桑澤國際學(xué)院1個海外分校。國際化辦學(xué)可總結(jié)為“三結(jié)合”“三示范”“三培養(yǎng)”。

1.三結(jié)合：與政府、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，多渠道協(xié)同發(fā)展。“請進來”與“走出去”相結(jié)合，請進來優(yōu)質(zhì)資源、打造人才異地搖籃，走出去助力“一帶一路”沿線發(fā)展?！拜斞迸c“造血”相結(jié)合：派遣人員援外交流、培訓(xùn)和建設(shè)。

2.三示范：中新合作辦學(xué)示范，中新聯(lián)合管理委員會管理懷卡托國際學(xué)院，規(guī)范合作辦學(xué)體系。中非海外分校示范，成立盧旺達穆桑澤國際學(xué)院，將電氣自動化技術(shù)和電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準納入盧旺達教育體系?；W(xué)合作-搭建區(qū)域性職教國際交流中心，加入世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展聯(lián)盟等高層次平臺，推動學(xué)科國際化發(fā)展[3]。

3.三培養(yǎng)：兩地兩段培養(yǎng)，對接“一帶一路”沿線國家產(chǎn)業(yè)布局和地方優(yōu)勢產(chǎn)能，2年在合作國、1年在金職院培養(yǎng)人才。定點援助培養(yǎng)：建立境外人才培養(yǎng)基地，采用“中文+技能”教學(xué)模式和“分階段培養(yǎng)、雙基地輪訓(xùn)”育人模式。校企聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同合作院校、企業(yè)開發(fā)教學(xué)資源、實訓(xùn)平臺，形成以企業(yè)需求為導(dǎo)向、工學(xué)交替為特色的人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新模式[4]。

（二）義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際合作與交流模式

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)兩年位居浙江省高職院校國際化總體水平第三名。學(xué)校與境外100多所高校和機構(gòu)開展交流合作，設(shè)立6個海外師資培訓(xùn)基地，在馬來西亞和西班牙成立“絲路學(xué)院”，建立摩洛哥義烏商學(xué)院，累計培養(yǎng)國際學(xué)生12000余人次。開設(shè)阿拉伯語、西班牙語等9個語種課程，語種數(shù)量居全省高職院校第一；建有全國首個縣級市HSK考點。國際合作與交流模式體現(xiàn)在教學(xué)主體國際化、產(chǎn)教融合國際化、教學(xué)體系國際化三方面。

（1）教學(xué)主體國際化：先后共派151名教師赴境外進行短期專題培訓(xùn)，引進數(shù)十名不同國家高學(xué)歷外籍教師構(gòu)建國際化課程體系。

（2）產(chǎn)教融合國際化：與國際學(xué)校、企業(yè)建立友好合作往來，搭建國際化實踐教學(xué)基地。搭建國際化產(chǎn)教融合合作平臺、舉辦國際技能競賽。如開設(shè)中泰數(shù)字技能合作項目國際研學(xué)班，舉辦中北非國際職業(yè)教育數(shù)字化創(chuàng)新技能競賽跨境電子商務(wù)賽項中國賽區(qū)決賽等。

（3）教學(xué)體系國家化：以校企合作方式編寫“十三五”高職高專電子商務(wù)系列教材。邀請專家、企業(yè)精英共同開發(fā)職業(yè)教育國際化產(chǎn)教融合教學(xué)課程。

（三）橫店影視職業(yè)學(xué)院

橫店影視職業(yè)學(xué)院是浙江省目前唯一以“影視”為特色的高職院校。旨在培養(yǎng)立足浙江、服務(wù)全國、面向世界影視行業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)校國際交流與合作主要通過學(xué)生交流、師資引進和合作辦學(xué)三種形式。如向臺灣大葉大學(xué)、大仁科技大學(xué)派出交換生，實行“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)、暑期夏令營等[5]。聘請外國專家擔(dān)任學(xué)校英語課程教學(xué)。與韓國首爾藝術(shù)大學(xué)、京畿大學(xué)等開展交流，開設(shè)人物形象設(shè)計（中韓合作辦學(xué)）班。

四、金華地區(qū)高職院校國際交流與合作深入發(fā)展瓶頸

我國地方高校國際化辦學(xué)在20世紀80年代后興起，在中國政府政策大力支持、各個高校努力探索下取得良好成績。尤其是金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院已成為高職院校國際化典范。但縱觀金華地區(qū)高職院?？傮w情況，仍然存在很多因素制約國際交流與合作深入發(fā)展。

（一）國際化資源配置不足

當(dāng)前金華地區(qū)高職院校普遍存在資源配置不足問題，主要表現(xiàn)為資金投入不充足，師資力量薄弱、項目開發(fā)與管理能力不足。首先在資金不充足方面，相對于研究型大學(xué)，高職院校在國際交流與合作方面財政投入占比相對較少。國際交流與合作部門辦公室人力資源、中外交流項目經(jīng)費、國際化課題科研資金投入、中外大型學(xué)術(shù)和交流等活動經(jīng)費不足。其次，師資力量薄弱。教師問題是“三教”問題之首，國際交流與合作需要打造國際視野寬、外語能力強的教師隊伍，但目前教師國際化水平和外語水平未能滿足國際交流需求。且隨著“中文+職業(yè)技能”發(fā)展，需要更多“語言+技能”復(fù)合型教師。最后，項目開發(fā)與管理能力不足。由于國內(nèi)外存在信息源不對問題，很多合作機會和項目資源不能被及時獲取和利用，對于已開發(fā)項目缺乏有效聯(lián)合管理機制、規(guī)章制度、課程標(biāo)準。

（二）國際化理念不夠開放

當(dāng)前各高職院校都存在不同程度上國際化理念不夠開放問題。具體表現(xiàn)為對國際化認識不足、國際交流與合作視野不夠開闊。（1）對國際化認識不足：對國際化教育重視程度不夠，未能將其作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略重點。這一點義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院做得相對較好，把“國際教育”作為學(xué)校發(fā)展三大特色之一，其他高校缺少頂層設(shè)計布局，未能充分依托金華經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，把國際化發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略重點。（2）國際交流與合作往往局限于少數(shù)形式和領(lǐng)域，缺乏系統(tǒng)性和長期性規(guī)劃。當(dāng)前高職院校開展國際交流與合作主要形式是學(xué)生、教師之間交流、引進外籍教師、中外合作辦學(xué)等，院校間國際化特色不明顯，所依托優(yōu)勢專業(yè)不突出，缺乏長期規(guī)劃和規(guī)章引領(lǐng)。

（三）地方文化賦能國際化發(fā)展程度低

文化是民族的根脈，高校在積極推進國際化發(fā)展同時，不應(yīng)忽略八婺文化傳承與弘揚。當(dāng)前高職院校普遍存在缺少地方文化融入國際化項目進程問題，具體表現(xiàn)為（1）缺乏地方文化元素課程設(shè)計：在對國際學(xué)生課程設(shè)置中缺乏地方文化特色，無法將地方文化充分融入課堂，缺乏適合國際學(xué)生了解地方文化的教材。（2）缺乏地方文化傳播渠道：高職院校在國際化進程中多是職業(yè)技能、優(yōu)勢專業(yè)、教育模式相互借鑒交流，但在國際傳播中未能充分展示地方文化魅力，缺乏有效渠道向國際社會傳播本地文化。

五、金華地區(qū)高職院校國際交流與合作優(yōu)化路徑

（一）完善國際化資源配置

加大資金投入，強化師資力量、提升項目開發(fā)與管理能力。（1）首先加大財政投入，加強在科研、辦公室人力資源、中外交流與合作項目、學(xué)術(shù)與文化交流活動上經(jīng)費支持。（2）其次，強化師資力量。提高教師國際化水平和外語能力，注重教師內(nèi)部培養(yǎng)，培養(yǎng)“語言+技能”復(fù)合型教師，助推優(yōu)勢專業(yè)走向海外。如義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院派遣教師前往摩洛哥教授《國際貿(mào)易》+《基礎(chǔ)漢語》課程，可將《國際中文教師證書》納入國貿(mào)專業(yè)教師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)“專業(yè)+技能”型教師。（3）最后，提升項目開發(fā)與管理能力。建立和完善國際交流與合作信息平臺，加強與國外院校信息交流和資源共享。開發(fā)多元化國際合作模式，如聯(lián)合辦學(xué)、遠程教育、國際課程開發(fā)、科研合作等。對于已經(jīng)開發(fā)項目和資源，加強管理和合作，可借鑒金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院懷卡托國際學(xué)院聯(lián)合管理委員會運行機制，對已合作項目進行聯(lián)合管理。

（二）強化國際化理念，建立國際化平臺和機制

（1）明確國際交流與合作目標(biāo)、方向和措施，積極探索和建立與海外高校、研究機構(gòu)、企業(yè)等多種形式合作關(guān)系，從頂層設(shè)計入手，將國際化納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃核心內(nèi)容之一。在這一點可參考金職院“三結(jié)合”模式。（2）拓寬國際合作與交流形式，挖掘本校特色，做到“引進來和走出去”相結(jié)合。如橫店影視職業(yè)學(xué)院在電影制作，服裝設(shè)計等專業(yè)有自己特色，且依托橫店影視城基地，可將本校優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)，承辦國際影視展、各國服飾展等文化交流項目，推動本校特色和優(yōu)勢專業(yè)走向國際化，同時引進優(yōu)質(zhì)項目助推學(xué)校和地區(qū)發(fā)展。

（三）重視地方文化國際傳播

八婺文化歷史深厚，打造國際樞紐城需要打造金華文化名片，高職院校可從以下兩方面入手。（1）優(yōu)化文化課程設(shè)置。設(shè)計開設(shè)八婺文化相關(guān)課程或課程模塊，讓國際學(xué)生在課堂上了解和體驗當(dāng)?shù)匚幕?。在文化活動中加入地方文化體驗項目，組織國際學(xué)生參觀金華古建筑景點、體驗紅糖制作工藝、欣賞婺劇等活動，讓他們深入地了解和體驗當(dāng)?shù)匚幕?，做好體驗者和傳播者。還應(yīng)培養(yǎng)具有地方文化專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍，保障地方文化教育質(zhì)量和效果。（2）拓寬文化宣傳渠道。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，宣傳八婺文化，制作多語種八婺文化介紹宣傳片，在職教出海同時將八婺文化帶出海外，讓國際社會感受八婺文化魅力。

結(jié)語

隨著“一帶一路”建設(shè)進入高質(zhì)量發(fā)展第四階段，金華提出打造“國際樞紐城”戰(zhàn)略布局。打造國際樞紐城，建設(shè)國際化都市需要各高職院校發(fā)揮資源整合和人才培養(yǎng)重要作用。當(dāng)前金華地區(qū)高職院校在國際化發(fā)展中取得了一定成績，但是仍然存在阻礙國際化發(fā)展因素，因此需完善國際化資源配置、強化國際化理念，建立國際化平臺和機制、并重視地方文化國際傳播，為打造國際樞紐城、助力高職教育飛躍發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。

本文系金華市哲學(xué)社會科學(xué)研究項目《打造國際樞紐城背景下高職院校國際交流與合作路徑優(yōu)化分析》（項目編號：YB202330）的研究成果。

參考文獻：

[1]. 中辦國辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》[N]. 人民日報，2022-12-22（001）.

[2]劉必旺，談穎.高職院?！爸形?職業(yè)技能”境外辦學(xué)實施路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)，2022，21（02）：1-5.

[3]李友得.“一帶一路”倡議下我國職業(yè)教育標(biāo)準輸出之SWOT分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（22）：29-34.

[4]郝婕.我國高職院?！凹寄芄蚕?文化互鑒”境外辦學(xué)路徑研究[J].教育觀察，2021，10（10）：71-73.

[5]李惠翔.新時代高職院校境外辦學(xué)路徑研究[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，9（03）：81-85.

（作者單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）