李梅娟

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，環(huán)境保護已經(jīng)成為全球共同關(guān)注的重要問題。本文通過分析當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員環(huán)保教育存在的問題和挑戰(zhàn)，提出了一系列新的環(huán)保教育途徑，以期為增強高職院校環(huán)保教育效果提供理論參考與實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；輔導(dǎo)員；高職院校

引言

隨著工業(yè)化和城市化的快速發(fā)展，環(huán)境污染和資源浪費問題日益嚴(yán)重。為了應(yīng)對這些問題，全球范圍內(nèi)都在積極推廣環(huán)保理念，增強公眾的環(huán)保意識。我們要倡導(dǎo)環(huán)保意識、生態(tài)意識，構(gòu)建全社會共同參與的環(huán)境治理體系，讓生態(tài)環(huán)保成為社會生活中的主流文化。因此，環(huán)保教育已成為高職院校教育的重要內(nèi)容之一。

作為培養(yǎng)未來社會人才的高職院校，開展環(huán)保教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等良好素養(yǎng)的重要途徑。然而，高職院校環(huán)保教育現(xiàn)狀存在一些問題，例如學(xué)生環(huán)保意識較差，行為較弱等[1]；學(xué)校環(huán)保教育課程設(shè)置較為單一，師資力量不足，缺乏實踐環(huán)節(jié)等。高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的重要力量，承擔(dān)著為稻穗施肥除草的責(zé)任，對于學(xué)生的教育和行為引導(dǎo)具有重要作用。因此，探討高職院校輔導(dǎo)員開展環(huán)保教育的新途徑，為今后改善高職院校環(huán)保教育提供理論依據(jù)與實踐經(jīng)驗，對增強大學(xué)生的環(huán)保意識和實踐能力具有重要意義。

一、高職院校輔導(dǎo)員開展環(huán)保教育的意義

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念

環(huán)保教育是增強大學(xué)生環(huán)保意識的重要途徑。通過開展環(huán)保教育，學(xué)生可以了解環(huán)境問題的嚴(yán)重性，認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性，有助于學(xué)生在今后的工作生活中關(guān)注環(huán)境保護，減少對環(huán)境的負(fù)面影響，從而樹立正確的環(huán)保觀念。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的直接管理者和服務(wù)者，對于學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀具有重要的影響。輔導(dǎo)員可以通過主題班會、座談會等形式開展環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性，從而自覺地參與到環(huán)保行動中，成為環(huán)保小衛(wèi)士。

（二）提高大學(xué)生的綜合能力和社會責(zé)任感

環(huán)保不僅是一種意識，更是一種行為習(xí)慣。輔導(dǎo)員可以通過制定相關(guān)的規(guī)章制度和獎懲措施，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。環(huán)保教育不僅可以幫助學(xué)生了解環(huán)保知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過參與環(huán)保實踐活動，學(xué)生可以鍛煉自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力，提高綜合素質(zhì)。同時，通過環(huán)保教育，學(xué)生可以了解環(huán)境保護對人類社會和自然環(huán)境的重要性，從而增強社會責(zé)任感。在未來的工作和生活中，學(xué)生可能會更加關(guān)注環(huán)境保護，積極參與到環(huán)保行動中，為環(huán)境保護事業(yè)作出貢獻。

（三）營造良好的校園環(huán)保氛圍

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，開展環(huán)保教育，營造良好的校園環(huán)保氛圍對于增強大學(xué)生的環(huán)保意識具有重要作用。輔導(dǎo)員可以通過組織各種環(huán)?；顒?、宣傳環(huán)保知識等方式，營造濃厚的校園環(huán)保氛圍，這不僅有助于保護環(huán)境，也有助于學(xué)生的個人成長成才。通過環(huán)保社團或組織，讓學(xué)生在參與中感受到環(huán)保的樂趣和意義。良好的校園環(huán)保氛圍可以成為校園文化的重要組成部分，推動校園文化的建設(shè)和發(fā)展。同時，這種氛圍也會影響學(xué)生的價值觀和行為方式，幫助他們形成積極向上的生活態(tài)度。

（四）促進社會的可持續(xù)發(fā)展

環(huán)保教育對于促進社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。輔導(dǎo)員通過開展環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識人才，讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源、減少廢棄物、采用環(huán)保產(chǎn)品的良好習(xí)慣，從而促進資源的合理利用和環(huán)境的保護，大學(xué)生把環(huán)保意識帶入社會中，從而促進社會的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)保教育還能夠推動科技創(chuàng)新和環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供更多的技術(shù)支持和經(jīng)濟支持。同時，環(huán)保教育能夠形成環(huán)保文化氛圍，讓人們更加關(guān)注環(huán)境問題，形成社會共識，共同推進社會的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校輔導(dǎo)員開展環(huán)保教育存在的問題

（一）環(huán)保教育重視程度不夠

部分高職院校對環(huán)保教育重視不足，沒有完整的環(huán)保教育體系，忽略學(xué)生的環(huán)保教育。部分輔導(dǎo)員將工作重心放在學(xué)生的心理或就業(yè)等其他方面，認(rèn)為環(huán)保教育不是他們的工作重點，將環(huán)保教育邊緣化，從而未開展相關(guān)的環(huán)保教育，或者認(rèn)為環(huán)保教育不是學(xué)生必須掌握的技能，對環(huán)保教育的研究較少，目前相關(guān)文獻也較少，可見多數(shù)輔導(dǎo)員不夠重視環(huán)保教育。

（二）環(huán)保教育形式單一

1.環(huán)保教育形式創(chuàng)新不足

相關(guān)研究表明，在高職院校中，傳統(tǒng)的環(huán)保教育形式往往以課堂講授為主，形式單一，無創(chuàng)新[2]。環(huán)保教育主要由老師講授理論知識，而缺少相關(guān)的實踐活動，沒有辦法做到讓學(xué)生將理論知識與實踐活動相融合，更無法將環(huán)保理念真正地應(yīng)用于實際生活中，導(dǎo)致無法吸引學(xué)生的興趣和注意力。

2.缺少完善的環(huán)保教育的考核機制

目前，多數(shù)的學(xué)校還未實施環(huán)保教育工作的保障和考評制度，對環(huán)保教育的考試主要采用的是筆試，這種考核方式雖然可以讓學(xué)生了解最基礎(chǔ)的環(huán)保知識，但無法真正了解到學(xué)生的環(huán)保意識是否真的有所提高，環(huán)保教育是否獲得實效。

（三）缺乏專業(yè)的環(huán)保知識和技能

1.學(xué)校環(huán)保配套設(shè)施設(shè)備較薄弱

多數(shù)高職院校是綜合性的院校，學(xué)校缺乏環(huán)保相關(guān)的教學(xué)資源和師資力量。

部分未設(shè)有環(huán)保專業(yè)學(xué)科的高職院校環(huán)保配套資源不足，無相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，導(dǎo)致環(huán)保教育、環(huán)?；顒訜o法順利開展[3]。

2.學(xué)生環(huán)保知識薄弱

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識的途徑有限，非環(huán)境學(xué)科的大學(xué)生只了解最基本的環(huán)保知識，大多數(shù)通過觀看網(wǎng)絡(luò)資訊，科普視頻等很淺顯的了解，對稍微深層次的環(huán)保知識知之甚少。

3.輔導(dǎo)員環(huán)保知識有限

由于輔導(dǎo)員的工作范圍廣泛，日常管理工作繁瑣，精力有限。多數(shù)輔導(dǎo)員是非環(huán)保專業(yè)的，在開展環(huán)保教育時，可能缺乏專業(yè)的環(huán)保知識和技能，也可能缺乏有效的教育手段和方法，導(dǎo)致無法有效地開展環(huán)保教育。

（四）缺乏與學(xué)生的互動和溝通，實踐性不足

1.缺少互動和溝通

部分高職院校輔導(dǎo)員在開展環(huán)保教育通常采用講授式教學(xué)，教師講、學(xué)生聽，缺乏互動和參與。這種缺乏與學(xué)生互動和溝通的教育方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法了解學(xué)生的需求和反饋，也很難及時調(diào)整教育內(nèi)容和方式。同時，部分學(xué)生對環(huán)保問題缺乏興趣，認(rèn)為與自己的專業(yè)和未來職業(yè)無關(guān)，這些都導(dǎo)致學(xué)生很難理解和體驗環(huán)保知識[4]。

2.缺乏實踐性

開展實踐活動的環(huán)保教育比單純講授理論知識更重要。然而由于安全、經(jīng)費等原因，學(xué)校往往無法組織大量或大型的實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏親身體驗的機會。輔導(dǎo)員自身也缺少環(huán)保實踐的經(jīng)驗與參與，無法有效的引導(dǎo)學(xué)生積極參與到環(huán)保實踐中，從而影響了環(huán)保教育的效果 。

三、高職院校輔導(dǎo)員開展環(huán)保教育的新途徑

（一）“播”一粒環(huán)保理念之種，迎難直上破土而出

1.上好開學(xué)第一課，在學(xué)生心里播撒下環(huán)保理念的種子

“取之有度，用之有節(jié)”，是生態(tài)文明的真諦。要倡導(dǎo)尊重自然、愛護自然的綠色價值觀念，讓天藍地綠水清深入人心，形成深刻的人文情懷。從學(xué)生入學(xué)開學(xué)以來，輔導(dǎo)員需要精心籌劃新生入學(xué)教育工作，結(jié)合各自特色和學(xué)生實際需要，有計劃、分步驟、按層次深入推進新生入學(xué)教育的各項專題活動。抓住新生開學(xué)的時間點，開展環(huán)保教育講座及活動，播撒環(huán)保理念，上好開學(xué)第一課[5]。

2.加強宣傳推廣，在學(xué)生日常管理中融入環(huán)保理念

輔導(dǎo)員在平時的管理工作中要注重宣傳，長期熏陶，針對在校生要定期進行環(huán)保教育、垃圾分類，空氣污染問題，綠色低碳出行等專業(yè)環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，針對外出實習(xí)的學(xué)生要組織線上學(xué)習(xí)，啟蒙學(xué)生樹立正確的環(huán)保理念和觀念。

（二）“植”一株網(wǎng)絡(luò)教育之苗，汲取養(yǎng)分抽枝而上

1.用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，廣泛宣傳環(huán)保理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑。而網(wǎng)絡(luò)教育具有便捷性、互動性、個性化等特點，因此，網(wǎng)絡(luò)教育已成為大學(xué)生環(huán)保教育的新途徑。輔導(dǎo)員可以通過微信公眾號、學(xué)院官方網(wǎng)站、微博、易班，大學(xué)生在線等信息平臺，定期發(fā)布環(huán)保資訊和知識，新聞動態(tài)，環(huán)保小視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在日常生活中接觸到更多的環(huán)保信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題。

2.利用在線課程，虛擬實驗室、網(wǎng)絡(luò)直播及學(xué)習(xí)強國APP等，開展在線環(huán)保教育課程，為學(xué)生提供更加生動、形象的環(huán)保教育內(nèi)容，讓學(xué)生隨時隨地，身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)保知識。

3.辦好“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”，推廣優(yōu)秀的有關(guān)環(huán)保主題的拍攝視頻，環(huán)保主題的推文，工作案例等，輔導(dǎo)員與學(xué)生同心同力，共同做好環(huán)保教育。

（三）“種”一棵實踐活動之樹，遮擋風(fēng)雨交付自我

1.結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和未來職業(yè)，將環(huán)保教育融入學(xué)院的科研項目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。例如，在生物技術(shù)專業(yè)中，可以組織學(xué)生參與環(huán)保科研項目。在化學(xué)專業(yè)中，可以引導(dǎo)學(xué)生了解化工廢物的處理和再利用等科研項目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。實踐活動是大學(xué)生最喜愛的環(huán)保教育方式之一，輔導(dǎo)員還可以組織學(xué)生參與校園內(nèi)外的綠化、垃圾分類、節(jié)能減排等活動，讓學(xué)生親身體驗環(huán)保的重要性。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與校外的環(huán)保志愿服務(wù)活動，如保護“母親河”、植樹造林、保護野生動物等[6]。

2.通過學(xué)團組織推動?？梢酝ㄟ^開展主題教育活動，團學(xué)活動，組織優(yōu)秀學(xué)生干部積極主動參與環(huán)保社會實踐，以點帶面，發(fā)揮學(xué)生干部引領(lǐng)作用，從而帶動更多的學(xué)生加入到環(huán)保實踐的大家庭中。同時，可以在所帶的學(xué)生中開展環(huán)保知識比賽，辯論賽，宣講賽，手抄報比賽等，以賽促學(xué)，讓環(huán)保知識真正做到入腦入心，從而形成學(xué)團組織推動，學(xué)生干部示范帶動，全體學(xué)生積極主動的環(huán)保實踐活動新局面。

3.創(chuàng)新環(huán)保實踐活動的方式方法。每年定期常態(tài)化開展、舌尖上的環(huán)保、節(jié)能宣傳周等生態(tài)環(huán)?；顒樱?在“一站式”社區(qū)組織開展由輔導(dǎo)員帶頭學(xué)生共同參與的垃圾分類活動，以“無煙校園”為主題進行文明宿舍評比，每年在參與的學(xué)生中進行評優(yōu)評先等活動，通過學(xué)生喜聞樂見的活動形式積極推進環(huán)保教育。

（四）“開”一朵多方聯(lián)動之花，堅守初心綻放芳華

1.加強與學(xué)校其他職能部門聯(lián)動。學(xué)院相關(guān)職能部門要把輔導(dǎo)員開展環(huán)保教育納入年度主題教育任務(wù)，年度個人績效考核指標(biāo)等，形成“制度化”。團委部門要把環(huán)保志愿服務(wù)項目“品牌化”。同時，學(xué)工部門要加強對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和教育，增強輔導(dǎo)員的環(huán)保知識和技能，讓輔導(dǎo)員們在環(huán)保教育中更加“規(guī)范化”，進而 “專業(yè)化”。不同系部間輔導(dǎo)員要加強溝通，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，協(xié)同合作，從而更好的做好環(huán)保教育[7]。

2.加強與周邊學(xué)校聯(lián)動。人們往往認(rèn)為環(huán)保教育是學(xué)校的工作，但是學(xué)校由于課程任務(wù)較重，學(xué)生年齡偏小，實踐活動開展起來比較難，導(dǎo)致效果不佳。因此，在高職院校中開展環(huán)?；顒涌梢月?lián)動周邊的中小學(xué)共同開展，推進大中小學(xué)環(huán)保教育一體化建設(shè)，大手牽小手，我們一起為環(huán)保事業(yè)奮斗。

3.加強與校外環(huán)保實踐基地聯(lián)動。通過走出校門，走進生態(tài)環(huán)保實踐基地，加強學(xué)生的環(huán)保教育，愛國主義教育，安全教育等，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生真正體會到環(huán)保的重要性，這份功在當(dāng)下，利在千秋的偉業(yè)。

4.加強與家長聯(lián)動。家長是學(xué)生的第一任老師，也是學(xué)生成長過程中的重要陪伴者和管理者。輔導(dǎo)員可以讓家長了解學(xué)校開展的環(huán)保教育內(nèi)容和形式，收集家長優(yōu)秀的環(huán)保實踐理念和經(jīng)驗等，從而更好地引導(dǎo)和支持學(xué)生參與環(huán)保行動。同時，還可以邀請有環(huán)保教育經(jīng)驗的家長參與學(xué)校的環(huán)?；顒踊蜃剷葓龊希餐接懭绾胃玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和行為習(xí)慣。

結(jié)語

輔導(dǎo)員始終堅持教育初心，澆花澆根，用實際行動落實立德樹人根本任務(wù)。高職院校輔導(dǎo)員可以通過常態(tài)化的開展環(huán)保教育理論知識教育，規(guī)范且專業(yè)的環(huán)保實踐活動，找準(zhǔn)社會需求，積極探索環(huán)保教育新途徑。化量變?yōu)橘|(zhì)變，讓環(huán)保教育更加系統(tǒng)化、制度化，找到符合自身與學(xué)生發(fā)展的環(huán)保教育的新途徑，從而達到教育與服務(wù)的合二為一。

參考文獻：

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[3]周艷，劉曉紅.大學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策——基于廣西幼兒師范高等專科學(xué)校調(diào)研結(jié)果[J].廣西教育，2023，（21）：139-143.

[4]曲兵，楊錚錚，任東等.師范高校開展環(huán)?？破战逃ぷ鳜F(xiàn)狀探討——以西華師范大學(xué)環(huán)保科普工作為例[J].高教學(xué)刊，2023，9（12）：108-111.

[5]王麗君.淺析職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境保護教育[J].試題與研究， 2022，（04）：171-172.

[6]歐宇.高職院校大學(xué)生環(huán)保教育的對策探討[J].知識窗（教師版）， 2021，（11）：74-75.

[7]寧林彬.綠色發(fā)展背景下大學(xué)生環(huán)保教育現(xiàn)狀及對策——評《綠色發(fā)展新理念：綠色學(xué)校》[J].安全與環(huán)境學(xué)報， 2020，20（06）：2467.

（作者單位：湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）