趙玉陽

摘要：當(dāng)代應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，增加商務(wù)英語課堂教學(xué)的影響力。混合式教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有機結(jié)合，打造出符合新時代教育特色的教學(xué)模式，同時融合數(shù)智化教學(xué)的優(yōu)勢，整合線上、線下的教學(xué)資源，全方位優(yōu)化應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用型本科院校要充分發(fā)揮數(shù)智化教學(xué)的優(yōu)勢，通過混合式教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，有目的、有計劃地開展應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)工作。本文首先分析混合式教學(xué)模式在應(yīng)用型本科院校中的應(yīng)用可行性，通過介紹“數(shù)智”賦能商務(wù)英語專業(yè)課程線上線下混合教學(xué)實施現(xiàn)狀，最后對實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化創(chuàng)新改革路徑進行了探究分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化；應(yīng)用型本科院校；商務(wù)英語專業(yè)；線上線下混合式教學(xué)；創(chuàng)新改革路徑

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域逐漸進入了數(shù)智化時代，應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)也在不斷改革，積極響應(yīng)國家號召，大力構(gòu)建混合式教學(xué)課堂，培養(yǎng)更多綜合型人才，以滿足國家對商務(wù)英語人才的需求?；旌鲜浇虒W(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，師生之間不僅可以在課堂上面對面交流，在課下可以通過數(shù)智化渠道進行互動，是教學(xué)形式上的一個重要創(chuàng)新。在數(shù)智化商務(wù)英語教學(xué)背景下，應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)任課教師要緊跟時代發(fā)展，以全新的教學(xué)理念、積極的教學(xué)態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，強化自身職業(yè)素養(yǎng)的同時，還要認(rèn)清數(shù)智化混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵，提高我國商務(wù)英語課堂混合式教學(xué)水平。

一、混合式教學(xué)模式在應(yīng)用型本科院校中的應(yīng)用可行性分析

（一）線上線下混合式教學(xué)是應(yīng)用型本科教育教學(xué)發(fā)展改革的必然趨勢

當(dāng)代應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生從出生開始，通過網(wǎng)絡(luò)對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品、多媒體都很熟悉，他們期待課堂教學(xué)能夠智能化，掃除傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的沉悶氣氛，擺脫時間和空間的限制。在這樣的個性化要求下，應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語完全具備開展混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，通過數(shù)智化建設(shè)增加課堂教學(xué)的科技感，在空閑時間增加汲取知識的途徑，讓英語的學(xué)習(xí)更加具有針對性[1]。我國不斷增加對商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)數(shù)智化建設(shè)的投入，商務(wù)英語課堂教學(xué)的授課形式也處于變化中，各類精品課程層出不窮，應(yīng)用型本科院校也在進行校園數(shù)字信息化的建設(shè)，這些都為混合式教學(xué)的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

通過混合式教學(xué)的開展，商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)符合新課改要求，以科技提升課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。因此，任課教師要意識到混合式教學(xué)的重要性，以實際學(xué)情作為出發(fā)點，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出混合式教學(xué)的優(yōu)勢，促進應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）利用數(shù)智化賦能、互聯(lián)網(wǎng)+等智慧平臺有效助力高校多元化教學(xué)模式

當(dāng)今世界商務(wù)競爭越來越激烈，對于人才的要求也逐漸提高，我國在國際市場要想取得長足發(fā)展，就必須有一大批熟練使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、了解數(shù)智化的高端商務(wù)英語人才，從而在市場競爭中立于不敗之地。因此，本科院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)必須重視智慧平臺的建設(shè)，在教學(xué)計劃中結(jié)合自身發(fā)展前景，集中人力、財力和物力助力多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語思維和綜合能力。

通過打造“互聯(lián)網(wǎng)+”等智慧平臺，激發(fā)我國應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)潛力，更高效的利用現(xiàn)有的智能教學(xué)資源，為更早、更快實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍打下堅實基礎(chǔ)。由于商務(wù)英語涉及面廣泛，將數(shù)智化賦能“互聯(lián)網(wǎng)+”等智慧平臺引入到教學(xué)中后，二者結(jié)合更能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才[2]。在這種教育背景下，商務(wù)英語教育工作者也應(yīng)該不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，摸索出符合學(xué)情的多元化、數(shù)智化教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的“互聯(lián)網(wǎng)+”等智慧平臺教學(xué)理念，使教學(xué)更加高效和系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提高受眾商務(wù)英語的核心素養(yǎng)。

二、“數(shù)智”賦能商務(wù)英語專業(yè)課程線上線下混合教學(xué)實施現(xiàn)狀分析

（一）由“數(shù)智”賦能的多平臺、多渠道教學(xué)資源為商務(wù)英語專業(yè)課程提供豐富多樣化的材料及教學(xué)手段

應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語教學(xué)需要進行綜合考量，既要滿足國內(nèi)專業(yè)人才的發(fā)展規(guī)劃，還要面對復(fù)雜且激烈的國際商務(wù)環(huán)境。任課教師應(yīng)合理使用“數(shù)智”賦能的多平臺、多渠道教學(xué)資源，正視現(xiàn)代化“數(shù)智”技術(shù)的重要性，從而不斷實現(xiàn)商務(wù)英語課堂教學(xué)數(shù)智化?；旌鲜綌?shù)智教學(xué)符合本科院校商務(wù)英語發(fā)展方向，利用智能手段搜集、整理商務(wù)英語專業(yè)信息，建立多樣化的材料及資源庫，任課教師能夠更加便捷、全面的選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，構(gòu)建高效的商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境。國內(nèi)外先進的教學(xué)理念層出不窮，但核心始終圍繞“教”與“學(xué)”，前者指代教育工作者的教學(xué)手段和教學(xué)模式，通過“數(shù)智”賦能優(yōu)化商務(wù)英語教學(xué)資源，逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足和弊端，結(jié)合最新國際商務(wù)英語案例制作有創(chuàng)意、有深度的課件，提高混合式教學(xué)的實用性；后者則針對學(xué)生而言，作為教育教學(xué)的主體存在，多平臺、多渠道混合式商務(wù)英語教學(xué)模式，可以使學(xué)生思維和視野不局限在書本知識中，利用數(shù)智化平臺發(fā)現(xiàn)世界，與線下的學(xué)習(xí)和互動形成合力，提高自身的視聽、反應(yīng)等綜合能力。

（二）慕課+翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等已運用于應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程實踐多年并取得成效

隨著國際局勢的不斷變化，我國對商務(wù)英語人才的要求也在不斷提高，需要學(xué)生擁有扎實的語言功底，同時能夠以活躍的思維去分析商務(wù)問題，如果依然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然無法滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求。因此，慕課+翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等與商務(wù)英語教學(xué)相結(jié)合，可以實現(xiàn)混合式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的主觀能動性，適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)的節(jié)奏。作為國外先進且成熟的數(shù)智化教學(xué)手段，慕課+翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等教學(xué)模式快速普及，是新時代背景下商務(wù)英語實現(xiàn)創(chuàng)新的突破口。在數(shù)智化平臺的輔助下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)慕課平臺的教學(xué)視頻，自主完成知識的學(xué)習(xí)，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生討論問題、分析問題、解決問題，進而完成知識的掌握[3]。由于我國在相關(guān)領(lǐng)域起步較晚，雖然很多應(yīng)用型本科院校已經(jīng)構(gòu)建慕課+翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等，但距離預(yù)期教學(xué)效果還有一定的距離。綜合來說，慕課+翻轉(zhuǎn)課堂 、智慧課堂等有利于商務(wù)英語課堂教學(xué)發(fā)展，廣大師生利用線上線下混合式教學(xué)模式，可以不斷提高應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)水平，令學(xué)生學(xué)到實用性較強的專業(yè)知識。

三、實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化創(chuàng)新改革路徑探究

（一）突破傳統(tǒng)模式教材困境—構(gòu)建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語數(shù)智化教材

與應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語課堂教學(xué)打造混合模式，必須整合數(shù)智化教材資源，匯集教育行業(yè)的外語專家、學(xué)者，完成當(dāng)代教育背景下的外語教材升級。在數(shù)智化時代，應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語教材從編寫開始，還要經(jīng)歷評估、修訂以及出版等多個環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科院校要與教材出版社積極配合，共同篩選出專業(yè)的專家、教師團隊，與數(shù)智化技術(shù)人員進行搭配，提高商務(wù)英語教材的知識含量和技術(shù)含量，滿足混合教學(xué)在實踐中的教學(xué)要求。數(shù)智化教材需要出版方作為紐帶，以完善的信息化技術(shù)團隊設(shè)計好商務(wù)英語教材，從而對海量的商務(wù)信息進行編排，以便于在數(shù)智化教材轉(zhuǎn)型中得以存活和發(fā)展。構(gòu)建應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語數(shù)智化教材要打破思維束縛，以全新的教育理念審視數(shù)智化教材，既包含傳統(tǒng)的音頻、動畫以及人機簡單互動功能，同時在此基礎(chǔ)上，發(fā)展為更加智能和全面的聚集式數(shù)智化教材，滿足商務(wù)英語混合式教學(xué)要求。新時代的數(shù)智化商務(wù)英語教材符合教改目標(biāo)，通過云平臺匯集應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語的所有信息，并自動將這些數(shù)據(jù)進行編程，按照課時的具體形式展示在課堂，對課程的安排更加科學(xué)、合理，發(fā)揮出語言學(xué)科的優(yōu)勢，讓受眾可以通過多種方式接收到語言信息，所有的反饋也會以電子形式收集。在新思路的引領(lǐng)下，數(shù)智化教材還會囊括更多信息，以電子形式提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）提質(zhì)混合式教學(xué)“全要素”，擦亮線上線下教學(xué)成色—培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)課混合教學(xué)模式“名師”以及“金課”建設(shè)

混合教學(xué)是在傳統(tǒng)線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等技術(shù)，加入線上教學(xué)形成的綜合型教學(xué)模式。應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實施這種“線上+線下”混合式教學(xué)，可以優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，將課堂教學(xué)延伸到課外，從而形成一種持續(xù)性教學(xué)氛圍，發(fā)揮本科院校商務(wù)英語教學(xué)的優(yōu)勢。隨著數(shù)智化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，賦予了混合式教學(xué)更廣闊的空間，成為新時代教育理論與實踐的綜合，詮釋了當(dāng)代教育理念的先進性。應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語課堂混合式教學(xué)有多種形式，比如在學(xué)習(xí)時間上進行混合，課堂內(nèi)外都能進行教學(xué)活動；在學(xué)習(xí)空間進行混合，擺脫教學(xué)對場所的依賴，隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動；在學(xué)習(xí)方式上進行混合，借助線上廣闊的互聯(lián)網(wǎng)世界，獲取英語教育資源，彌補線下教學(xué)的不足之處。應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)要重視“名師”和“金課”建設(shè)，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)并且結(jié)合辦學(xué)定位，對相關(guān)商務(wù)英語知識進行分類、指導(dǎo)和建設(shè)，擴大“職教金課”在教室團隊的比例，打造精品商務(wù)英語課程[4]。應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語教學(xué)是動態(tài)變化的，采用混合式教學(xué)符合當(dāng)代英語教學(xué)需求，通過融合數(shù)智化技術(shù)的教學(xué)手段，加深課堂教學(xué)的深度和廣度，并將英語混合式教學(xué)向課外延伸，才能夠營造更加強烈的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮出線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）教學(xué)管理層應(yīng)提升“數(shù)智+教學(xué)”認(rèn)知，提升線上課程資源建設(shè)與各方面投入監(jiān)管與數(shù)據(jù)維護

應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語數(shù)智化混合教學(xué)是一種必然趨勢，任課教師應(yīng)具備應(yīng)用智化教學(xué)的能力，逐漸將應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語向數(shù)智化、高等化轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型的英語教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)數(shù)智化就必須提上日程，教學(xué)管理者一定要提升對“數(shù)智+教學(xué)”的認(rèn)知，掃清數(shù)智化教學(xué)建設(shè)過程中的障礙，為商務(wù)英語課堂教學(xué)改革指明方向。只有通過相關(guān)政策的指引，應(yīng)用型本科院校才能有明確的規(guī)劃，從而有步驟的推動英語混合式教學(xué)，提升線上課程資源建設(shè)?？v觀我國教育改革史，每一次成功的背后，是無數(shù)教育工作者的默默付出，但監(jiān)管與維護人員的功勞同樣不可忽視。提升應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，打造數(shù)智化混合式教學(xué)模式，必須強化線上課程資源建設(shè)與各方面投入監(jiān)管，從而形成自上而下的保障體系，逐漸實現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)數(shù)智化。在應(yīng)用型本科院校教學(xué)管理的引導(dǎo)和激勵下，滿足數(shù)智化課堂教學(xué)要求，為下一階段的改革夯實基礎(chǔ)。

數(shù)智化教學(xué)系統(tǒng)加快了應(yīng)用型本科院校教學(xué)智能化進程，為現(xiàn)代化線上線下混合式教學(xué)樹立良好的口碑，還可以為學(xué)校帶來實際的利益，回饋院校在資金上的一些投入。但機遇與挑戰(zhàn)是共存的，數(shù)智化教學(xué)系統(tǒng)的普及也帶來了巨大挑戰(zhàn)，商務(wù)英語教學(xué)數(shù)智化的進程中，必然面臨很多復(fù)雜挑戰(zhàn)，需要相關(guān)工作者積極面對，利用扎實的專業(yè)技能予以克服。數(shù)智化的應(yīng)用將應(yīng)用型本科院校海量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)動能，需要對數(shù)智化相關(guān)數(shù)據(jù)進行定期維護和更新，為廣大師生開展個性化、智慧化教學(xué)提供保障。

結(jié)語

數(shù)智化時代的到來，為應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語課堂教學(xué)改革提供了契機，通過開展線上、線下全方位的教學(xué)，凸顯出混合式教學(xué)的優(yōu)勢。因此，商務(wù)英語任課教師要抓住歷史機遇，積極響應(yīng)國家政策的引導(dǎo)，以新思路拓展數(shù)智化教學(xué)渠道，多方共同編修商務(wù)英語數(shù)智化教材，夯實我國應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語教學(xué)基礎(chǔ)。在具體的課堂教學(xué)過程中，提質(zhì)混合式教學(xué)“全要素”，擦亮線上、線下教學(xué)成色，培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)課混合教學(xué)“名師”以及加快“金課”建設(shè)，使商務(wù)英語混合式教學(xué)更具有針對性。應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語混合式教學(xué)的建立，符合數(shù)智化時代的發(fā)展趨勢，通過廣大教育工作者的不斷努力和維護，提升線上課程資源建設(shè)與各方面投入，隨著監(jiān)管與數(shù)據(jù)維護的不斷規(guī)范化，必然會更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

本文系1.2023年大連財經(jīng)學(xué)院校級重點課題《“數(shù)智化”背景下應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程線上線下混合教學(xué)模式創(chuàng)新研究 》（項目編號：2023dlcjjg08）；2.遼寧省民辦教育協(xié)會2023年度教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項目《數(shù)智時代民辦高校商務(wù)英語金課建設(shè)創(chuàng)新研究》（項目編號：LMJX2023246） ；3. 2023年度遼寧省教育廳基本科研項目《用英語講非物質(zhì)文化遺產(chǎn)故事，推進大連復(fù)州皮影的宣傳與傳承》（項目編號：JYTMS20231025）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁慧儀，劉香萍.教育信息化背景下混合式教學(xué)模式對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和動機的影響[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2020（6）：222-227.

[3]詹玲玲.教育信息化背景下高職英語混合式教學(xué)模式的探索[J].智庫時代，2019（5）：204-205.

[4]吳慶博.混合式教學(xué)模式下的大學(xué)英語課堂反饋及其有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

（作者單位：大連財經(jīng)學(xué)院 商學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）