沈文秀

摘要：本文從辦學(xué)方向、綜合育人理念等方面闡述新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)在涵義，分析高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容和時(shí)代價(jià)值，以及對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查研究，包括調(diào)查研究情況、數(shù)據(jù)分析以及存在的不足及原因分析。提出了新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)路徑，包括頂層設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程優(yōu)化和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建，為高校勞動(dòng)教育的發(fā)展提供了重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職勞動(dòng)教育；現(xiàn)狀；需求分析

引言

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，全面確立“德智體美勞”五育并舉的新時(shí)代教育方針。勞動(dòng)教育的有助于促進(jìn)高職院校進(jìn)一步貫徹新時(shí)期國(guó)家的方針政策，促進(jìn)教育改革，提升教育內(nèi)涵質(zhì)量，形成符合新時(shí)代的教育方針要求的教育模式。對(duì)“勞動(dòng)教育”開(kāi)展研究，具有深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)在涵義

（一）新時(shí)代勞動(dòng)教育體現(xiàn)了社會(huì)主義辦學(xué)方向

在新時(shí)代下，勞動(dòng)教育作為高職教育的重要組成部分，體現(xiàn)了社會(huì)主義辦學(xué)方向的核心理念[1]。社會(huì)主義辦學(xué)方向強(qiáng)調(diào)以人為本，將人的全面發(fā)展放在首位，勞動(dòng)教育正是秉持這一理念來(lái)引領(lǐng)高職教育。

新時(shí)代勞動(dòng)教育以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)[2]，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，體現(xiàn)了社會(huì)主義辦學(xué)方向的核心理念。勞動(dòng)教育將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的變化和發(fā)展。勞動(dòng)教育為高職教育的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生不僅能夠掌握一定的職業(yè)技能，還能引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)，培養(yǎng)主動(dòng)參與社會(huì)勞動(dòng)的意識(shí)和責(zé)任感，成為社會(huì)主義建設(shè)的積極參與者[3]。

（二）新時(shí)代勞動(dòng)教育堅(jiān)持綜合育人理念

綜合育人理念是指通過(guò)綜合的教育方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)。新時(shí)代勞動(dòng)教育正是緊跟這一理念，并將其深化和拓展。采用多樣化的教育方法，

從身心素質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力等多維度培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)實(shí)踐能力，激發(fā)思考能力和創(chuàng)造力，注重其全面發(fā)展，真正達(dá)到勞動(dòng)教育與綜合育人的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的新時(shí)代勞動(dòng)者。

（三）新時(shí)代勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)教育與勞動(dòng)相結(jié)合

在新時(shí)代的發(fā)展背景下，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)與教育相結(jié)合。首先，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)融入到實(shí)際操作中，使學(xué)生能夠更好地理解、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。其次，注重思維與實(shí)踐的結(jié)合。在勞動(dòng)教育中，學(xué)生需要思考實(shí)際問(wèn)題，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行分析和解決。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力獲得提升。再次，注重情感與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，感受到勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要性。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感和責(zé)任感得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)，從而更加珍惜勞動(dòng)成果，更加積極地投入到勞動(dòng)中。最后，注重素質(zhì)教育與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)勞動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。

（四）新時(shí)代勞動(dòng)教育兼顧傳統(tǒng)勞動(dòng)和新型勞動(dòng)

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)變革，勞動(dòng)教育的發(fā)展已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的勞動(dòng)形式，在信息技術(shù)、電子商務(wù)等領(lǐng)域涌現(xiàn)新型勞動(dòng)形態(tài)，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也發(fā)生了變化，要兼顧傳統(tǒng)勞動(dòng)和新型勞動(dòng)的特點(diǎn)和需求[4]。通過(guò)傳承和發(fā)展傳統(tǒng)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)的尊重和熱愛(ài)；同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新型勞動(dòng)的認(rèn)知和創(chuàng)新能力，為他們未來(lái)從事新型勞動(dòng)提供必要的支持。只有在充分兼顧傳統(tǒng)和新型勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，勞動(dòng)教育才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的勞動(dòng)者。

（五）新時(shí)代勞動(dòng)教育關(guān)注勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐中，關(guān)注勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一項(xiàng)重要任務(wù)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供有力的支撐。勞動(dòng)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在勞動(dòng)實(shí)踐中所擁有的一系列技能、知識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀念，它是勞動(dòng)者素質(zhì)的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的基礎(chǔ)。新時(shí)代勞動(dòng)教育關(guān)注勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的能力提升和個(gè)人發(fā)展具有重要意義。關(guān)注勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和職業(yè)素養(yǎng)，為他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和社會(huì)參與奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

二、新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容和時(shí)代價(jià)值

新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容涵蓋了多個(gè)方面的內(nèi)容，包括勞動(dòng)實(shí)踐課程、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及勞動(dòng)技能培訓(xùn)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

開(kāi)設(shè)包括實(shí)地調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作等勞動(dòng)實(shí)踐課程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為將來(lái)從事各行各業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]；鼓勵(lì)學(xué)生參與到志愿者活動(dòng)、公益項(xiàng)目等社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)，同時(shí)也能鍛煉自己的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)才能；開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等過(guò)程，使學(xué)生能夠積累實(shí)際的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，了解勞動(dòng)的辛苦與智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們未來(lái)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新工作提供堅(jiān)實(shí)的支撐；開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技能培訓(xùn)課程，通過(guò)教授一些實(shí)用的勞動(dòng)技能，如木工、電工、焊工等，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)這些內(nèi)容的開(kāi)展，可以全面提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為他們的綜合發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，這些內(nèi)容也與時(shí)代精神緊密相連，促進(jìn)了勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

（一）調(diào)查研究情況

本次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以在校學(xué)生、教師和管理人員作為調(diào)查對(duì)象。共收集到800份有效問(wèn)卷，覆蓋了不同學(xué)院和專業(yè)的學(xué)生，并保證了性別、年級(jí)和地域的均衡分布，使我們對(duì)勞動(dòng)教育的參與情況有了全面的了解。

學(xué)生角度，超過(guò)80%的學(xué)生表示參加過(guò)校內(nèi)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，其中約70%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。他們普遍認(rèn)為通過(guò)參與勞動(dòng)可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升自身綜合素質(zhì)。60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的勞動(dòng)教育項(xiàng)目比較豐富，包括社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和志愿服務(wù)等。約30%的學(xué)生表示他們?cè)趧趧?dòng)教育中缺乏真實(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，主要是因?yàn)閷W(xué)校資源不足以支持更多的實(shí)踐項(xiàng)目。

教師角度，大部分教師對(duì)勞動(dòng)教育持積極態(tài)度，并意識(shí)到其對(duì)學(xué)生的重要性。教師們普遍認(rèn)為勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神[7]。由于教學(xué)任務(wù)繁重和時(shí)間緊張，教師們普遍感到缺乏時(shí)間和資源來(lái)組織和開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。一些教師還指出缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使得他們?cè)趧趧?dòng)教育中的引領(lǐng)作用受到限制。

管理人員角度，他們普遍支持高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的舉措，并意識(shí)到其對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)水平和學(xué)生發(fā)展的重要性。管理人員們普遍認(rèn)為勞動(dòng)教育可以提升學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和競(jìng)爭(zhēng)力。他們認(rèn)識(shí)到目前還存在一些問(wèn)題，例如勞動(dòng)教育的課程設(shè)置不夠系統(tǒng)和完善、師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定和專業(yè)化、勞動(dòng)教育項(xiàng)目的管理和評(píng)估機(jī)制不夠健全等。這些問(wèn)題限制了勞動(dòng)教育的影響力和實(shí)施效果。通過(guò)對(duì)高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們可以看到勞動(dòng)教育活動(dòng)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面具有重要作用。然而，我們也要正視存在的問(wèn)題和不足。

（二）高校勞動(dòng)教育存在的不足

1.勞動(dòng)教育的內(nèi)容單一，缺乏靈活性和針對(duì)性。一些高校仍然將勞動(dòng)教育僅僅局限于實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。這種單一的內(nèi)容安排并不能滿足新時(shí)代高職生的實(shí)際需求。

2.缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。勞動(dòng)教育課堂上以理論講解為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法真正掌握所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，無(wú)法有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.現(xiàn)行的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系過(guò)于偏重于筆試和考核，而忽視了實(shí)際操作技能的評(píng)價(jià)。許多學(xué)生可能在理論考試中拿到較高的分?jǐn)?shù)，但實(shí)際操作能力卻不夠出色。

四、新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）做好頂層設(shè)計(jì)

在高校勞動(dòng)教育工作中，頂層設(shè)計(jì)起著重要的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視和領(lǐng)導(dǎo)，為勞動(dòng)教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐和保障。

首先，要將勞動(dòng)教育作為高校整體發(fā)展的重要組成部分，充分體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃中，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)和任務(wù)，制定相應(yīng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。其次要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理。設(shè)立專門(mén)的勞動(dòng)教育指導(dǎo)委員會(huì)或勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌勞動(dòng)教育的規(guī)劃、組織、實(shí)施和評(píng)估，建立健全相應(yīng)的管理制度，明確責(zé)任分工，確保勞動(dòng)教育工作的有效進(jìn)行。第三，要積極爭(zhēng)取支持和資源，為勞動(dòng)教育提供必要的保障。通過(guò)與政府、社會(huì)組織、企業(yè)等相關(guān)方面的合作，爭(zhēng)取政策支持和資金投入，確保勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，要積極吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，為勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供支持和保障。第四，要建立健全評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)勞動(dòng)教育工作進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，確保勞動(dòng)教育的落實(shí)和執(zhí)行。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

完善高校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的勞動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)，是推動(dòng)高校勞動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。首先，制定明確的師資培養(yǎng)計(jì)劃，定期組織培訓(xùn)，邀請(qǐng)勞動(dòng)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者舉辦講座和指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程或研討會(huì)，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高他們的勞動(dòng)技能，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)創(chuàng)新。其次，引入跨學(xué)科的師資培養(yǎng)模式，將不同專業(yè)領(lǐng)域的教師融入勞動(dòng)教育團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)教學(xué)中的跨學(xué)科交流與實(shí)踐。第三，加強(qiáng)對(duì)教師的考核評(píng)估機(jī)制，將勞動(dòng)專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，鼓勵(lì)教師開(kāi)展勞動(dòng)教育方面的研究和實(shí)踐，提升專業(yè)素養(yǎng)和科研能力。培養(yǎng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力。第四，加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的合作。邀請(qǐng)企業(yè)的專家和技術(shù)人員參與勞動(dòng)教育的教學(xué)活動(dòng)，為教師提供實(shí)踐指導(dǎo)和工作經(jīng)驗(yàn)分享。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在校外進(jìn)行實(shí)踐研究和參觀考察，深入了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)應(yīng)用。

（三）優(yōu)化勞動(dòng)教育課程

在新的時(shí)代背景下，高校勞動(dòng)教育的優(yōu)化已經(jīng)成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，將勞動(dòng)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合是至關(guān)重要的，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

首先，要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育課程的更新和改革。勞動(dòng)教育課程應(yīng)該緊密圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的講解和實(shí)踐操作的結(jié)合，使學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中能夠融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。其次，加大對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的組織和推廣力度。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是在課堂內(nèi)進(jìn)行，還應(yīng)該在校內(nèi)校外開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織勞動(dòng)技能比賽，讓學(xué)生展示自己所學(xué)的技能，增強(qiáng)自信心和自我發(fā)展的動(dòng)力[8]。也可以組織志愿勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到社會(huì)公益事業(yè)中，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。第三，構(gòu)建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校可以積極與企業(yè)、社會(huì)組織等外部資源進(jìn)行合作，開(kāi)展校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，與企業(yè)合作開(kāi)展暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生融入真實(shí)的工作環(huán)境，親身感受到勞動(dòng)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。還可以組織參觀考察活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等地方，了解不同勞動(dòng)形式和人們的生活實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中鍛煉自己的能力，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，幫助他們?cè)趧趧?dòng)中培養(yǎng)實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高職勞動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備勞動(dòng)技能和職業(yè)素養(yǎng)的人才。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下對(duì)勞動(dòng)教育的思想政治教育功能進(jìn)行研究，探討勞動(dòng)育人方面的新內(nèi)涵，有助于豐富馬克思主義勞動(dòng)教育理論，更好地理解和運(yùn)用相關(guān)理論，深化我國(guó)勞動(dòng)教育的研究；有助于豐富思想政治教育的理論，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展。

本文系2022年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思政專項(xiàng)《新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的影響因素與體系構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJSZ0461）的研究成果。

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（作者單位：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）