王蕭凱

在學(xué)前教育階段，科學(xué)探究活動(dòng)是啟蒙幼兒科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新思維、促進(jìn)全面發(fā)展的重要載體?？茖W(xué)探究活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，不僅有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)澜绲挠^察力、探索精神和解決問(wèn)題的能力，還能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)其熱愛(ài)大自然、尊重科學(xué)的態(tài)度，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)資源的價(jià)值，教育者需注重從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，將自然生態(tài)、生活情境和多元化的教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)豐富活動(dòng)形式，確保幼兒在安全有趣的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究。

一、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)資源的重要價(jià)值

（一）啟蒙科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒接觸和理解世界的有效途徑，活動(dòng)中豐富的實(shí)物、實(shí)驗(yàn)材料等資源能夠幫助幼兒掌握觀察、比較、分類(lèi)、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證等基本的科學(xué)探究方法，從而在早期培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探索精神。例如，通過(guò)觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，幼兒可以初步理解生命科學(xué)；通過(guò)操作磁鐵、水、沙等材料，感知物理現(xiàn)象，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和興趣。

（二）促進(jìn)全面發(fā)展

科學(xué)探究活動(dòng)資源不僅能提升幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力，還能在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中鍛煉其動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，有助于幼兒社會(huì)性、情感、認(rèn)知等多方面的發(fā)展。比如，在團(tuán)隊(duì)合作完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒能學(xué)會(huì)分享、協(xié)作與交流，提高人際交往能力，同時(shí)也能體驗(yàn)到成功的喜悅或失敗的挫折，形成積極面對(duì)挑戰(zhàn)的態(tài)度。

（三）培育創(chuàng)新思維

科學(xué)探究活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒大膽假設(shè)、勇于嘗試，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。豐富的科學(xué)資源為幼兒提供了無(wú)盡的想象空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并嘗試尋找答案，這種早期的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。

二、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用原則

在開(kāi)發(fā)與運(yùn)用幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)資源時(shí)，首要原則是確保符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以直觀、生動(dòng)、有趣的方式引導(dǎo)幼兒接觸科學(xué)現(xiàn)象，如利用實(shí)物操作、游戲互動(dòng)、觀察記錄等方法，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。同時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際，易于幼兒理解，避免過(guò)于抽象復(fù)雜的科學(xué)概念。其次，在活動(dòng)過(guò)程中，教師需及時(shí)調(diào)整教育資源，使其既能滿(mǎn)足幼兒科學(xué)素養(yǎng)啟蒙的需求，又能促進(jìn)其全面發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的路徑

（一）主題式整合設(shè)計(jì)

1.融合自然生態(tài)——親歷萬(wàn)物生長(zhǎng)。

教師可融合自然生態(tài)要素，結(jié)合季節(jié)變化與生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列富有教育意義和實(shí)踐操作性的科學(xué)探究活動(dòng)。

首先，教師可根據(jù)四季更迭的特性，巧妙地將實(shí)地考察活動(dòng)融入日常教學(xué)計(jì)劃，如在春季萬(wàn)物復(fù)蘇之際，帶領(lǐng)幼兒參與播種活動(dòng)，讓他們親手播撒種子，觀察并記錄植物從萌芽、生長(zhǎng)直至開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程。通過(guò)親身體驗(yàn)和長(zhǎng)期觀察，幼兒不僅可以深刻地理解生物生長(zhǎng)發(fā)育的周期性和規(guī)律性，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)耐心、細(xì)心和關(guān)愛(ài)生命的品質(zhì)；在秋季豐收之時(shí)，教師可以組織幼兒采摘成熟的果實(shí)，或參與簡(jiǎn)單的農(nóng)產(chǎn)品加工活動(dòng)，如晾曬谷物、制作果醬等。這既能讓幼兒直觀地感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，也在無(wú)形中培養(yǎng)了他們的感恩之情和節(jié)約糧食的美德。

其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒參與種植養(yǎng)殖活動(dòng)，如設(shè)立幼兒園小菜園、小動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)等，讓幼兒有機(jī)會(huì)照料植物、照顧小動(dòng)物。同時(shí)，這也是一種極好的生態(tài)環(huán)保教育契機(jī)，讓幼兒從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的理念。通過(guò)日常維護(hù)和定期記錄，幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察、比較、分析，提升了自身的科學(xué)探究能力。

在開(kāi)展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師充分利用自然資源，結(jié)合季節(jié)變遷設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，能夠使幼兒在親歷自然的過(guò)程中積累科學(xué)知識(shí)、錘煉實(shí)踐技能，樹(shù)立良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.模擬生活情境——引導(dǎo)幼兒動(dòng)手。

在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)建一個(gè)貼合幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)探究環(huán)境，使他們更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，教師應(yīng)深度挖掘日常生活中的科學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)場(chǎng)景。比如，設(shè)立迷你廚房，通過(guò)簡(jiǎn)單的烹飪活動(dòng)，如烘焙餅干、自制果汁等，讓幼兒在實(shí)際操作中觀察食材混合、發(fā)酵、烘烤等過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng)，理解食物變化背后的科學(xué)原理。教師可以將科學(xué)教育與生活習(xí)慣養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中注意食品安全和衛(wèi)生習(xí)慣。

其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒在模擬的生活情境中自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在玩偶家游戲區(qū)，教師可以設(shè)置一些與家居生活相關(guān)的科學(xué)小任務(wù)，如怎樣搭建一個(gè)穩(wěn)定的家具結(jié)構(gòu)，讓幼兒在玩耍中運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)，鍛煉解決問(wèn)題的能力。

最后，教師需全程陪伴并適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)和思考給予肯定和引導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒在探究過(guò)程中形成尊重事實(shí)、崇尚科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)新精神。

教師模擬生活情境開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，不僅能夠豐富和完善幼兒園科學(xué)教育資源，還能有效提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為他們未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.整合多元內(nèi)容——強(qiáng)化常識(shí)教育。

在開(kāi)發(fā)和運(yùn)用幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)資源時(shí)，教師應(yīng)注重整合多元內(nèi)容，讓幼兒接觸豐富多元的常識(shí)，提升對(duì)世界的認(rèn)識(shí)；打破學(xué)科界限，將科學(xué)探究與藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多種領(lǐng)域巧妙融合，促進(jìn)幼兒多元智能的協(xié)同發(fā)展。

比如，在教授氣候變化相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀測(cè)天氣現(xiàn)象并將其記錄下來(lái)，然后通過(guò)繪畫(huà)的方式繪制簡(jiǎn)易的氣象圖表，如晴雨表、溫度計(jì)示意圖等。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅使幼兒能夠直觀地感受科學(xué)數(shù)據(jù)的表達(dá)方式，還培養(yǎng)了觀察力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深了他們對(duì)自然現(xiàn)象的理解。

科學(xué)與數(shù)學(xué)的交融體現(xiàn)在對(duì)空間思維和邏輯推理能力的培養(yǎng)上，教師可以組織幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型搭建，即利用積木構(gòu)建橋梁、房屋等，讓他們?cè)趯?shí)踐中理解穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的科學(xué)原理，并在此過(guò)程中感知長(zhǎng)度、重量和角度等，初識(shí)并應(yīng)用簡(jiǎn)單的幾何形狀和空間關(guān)系知識(shí)。這樣的活動(dòng)有助于幼兒早期數(shù)學(xué)技能的發(fā)展，能進(jìn)一步鞏固他們的科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。

教師將多元化的內(nèi)容整合到一起，還能拓寬幼兒的學(xué)習(xí)視野，幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)科學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟藝術(shù)，從而培養(yǎng)一種整體性、系統(tǒng)性的思維方式。這樣，幼兒便能夠在輕松愉快的游戲氛圍中學(xué)會(huì)從不同視角分析和解決問(wèn)題，提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探索的精神。

（二）技術(shù)賦能，互動(dòng)體驗(yàn)

1.數(shù)字化教學(xué)輔助——增強(qiáng)幼兒直觀體驗(yàn)。

在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中引入數(shù)字化教學(xué)輔助手段，尤其是利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，能夠?yàn)橛變禾峁┮环N全新的、生動(dòng)的感知和學(xué)習(xí)途徑。這種創(chuàng)新方法對(duì)于展現(xiàn)那些在日常生活中難以直接觀察和體驗(yàn)的微觀世界、天文景象等內(nèi)容具有顯著的優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)時(shí)，教師需要精心選擇適宜幼兒年齡階段的AR/VR教育資源，如開(kāi)發(fā)或選用含有太陽(yáng)系行星運(yùn)行模擬、細(xì)胞分裂過(guò)程展示等內(nèi)容的軟件或應(yīng)用程序。這些資源能夠讓幼兒戴上VR頭盔或者通過(guò)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上的AR應(yīng)用，置身于一個(gè)可互動(dòng)的三維立體環(huán)境中，親手“觸摸”和“操作”原本抽象的概念和現(xiàn)象，增強(qiáng)了科學(xué)知識(shí)的直觀性和趣味性。

在實(shí)際探索中，教師需要指導(dǎo)幼兒正確使用AR/VR設(shè)備，并結(jié)合實(shí)體教具和實(shí)踐活動(dòng)，確保虛擬與現(xiàn)實(shí)的有效銜接。例如，在探索微生物世界時(shí)，教師可先通過(guò)AR技術(shù)讓幼兒看到細(xì)菌和病毒的形態(tài)，再配合顯微鏡實(shí)驗(yàn)，觀察真實(shí)的樣本，這樣既能激發(fā)幼兒的好奇心，也能提升他們對(duì)生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

數(shù)字化教學(xué)輔助手段特別是AR/VR技術(shù)的應(yīng)用，使幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)躍升到新的維度，使抽象復(fù)雜的科學(xué)概念變得鮮活而生動(dòng)，這不僅能提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)啟蒙效果，還能在他們幼小的心靈播下科技創(chuàng)新的種子，為未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用智能化設(shè)備——引導(dǎo)幼兒邏輯推理。

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，智能化設(shè)備如智能機(jī)器人和編程玩具等科技產(chǎn)品的引入，能夠使幼兒在寓教于樂(lè)的操作過(guò)程中接觸并理解基本的邏輯推理與工程原理，這種直觀且生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在組裝、編程或解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒不僅能鍛煉精細(xì)動(dòng)作技能，還能培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。同時(shí)，智能化設(shè)備的應(yīng)用有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓幼兒在互動(dòng)體驗(yàn)中自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，契合幼兒教育中倡導(dǎo)的“做中學(xué)”理念。比如，在與智能機(jī)器人互動(dòng)時(shí)，幼兒能親身經(jīng)歷設(shè)定目標(biāo)、分析問(wèn)題、實(shí)施行動(dòng)及反饋調(diào)整等一系列科學(xué)探究過(guò)程，這有利于他們?cè)趯?shí)踐中積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)科學(xué)方法論意識(shí)。

在應(yīng)用智能化設(shè)備開(kāi)發(fā)科學(xué)探究活動(dòng)資源時(shí)，教師應(yīng)充分考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，合理選擇適宜的智能化設(shè)備，設(shè)計(jì)層次分明、富有趣味性的探究任務(wù)。在具體運(yùn)用中，教師需要扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，指導(dǎo)幼兒正確使用設(shè)備，鼓勵(lì)他們嘗試、探索與合作交流，同時(shí)適時(shí)給予啟發(fā)性的問(wèn)題和反饋，幫助幼兒深度理解和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。教師還應(yīng)關(guān)注智能化設(shè)備隱藏的科學(xué)原理，將其融入課程講解和日常生活中，以此拓寬幼兒的科學(xué)視野，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

3.構(gòu)建在線(xiàn)資源庫(kù)——保障幼兒操作安全。

構(gòu)建在線(xiàn)資源庫(kù)的核心在于搭建幼兒園專(zhuān)屬的科學(xué)教育資源平臺(tái)，集成豐富的多媒體教學(xué)資源，包括但不限于視頻教程、電子圖書(shū)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等多元化素材，以滿(mǎn)足幼兒在科學(xué)探究中的多樣化需求。這樣的在線(xiàn)資源庫(kù)優(yōu)勢(shì)明顯，尤其是符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在安全的前提下，讓他們?cè)谔摂M環(huán)境中大膽嘗試、積極探索各類(lèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，既規(guī)避了實(shí)物操作可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，又拓展了科學(xué)教育的空間與可能。

在開(kāi)發(fā)和運(yùn)用在線(xiàn)資源庫(kù)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平精選適合的科學(xué)探究?jī)?nèi)容，制作或篩選出淺顯易懂、生動(dòng)形象的教學(xué)材料，充實(shí)到資源庫(kù)中。比如，錄制簡(jiǎn)單易行且富有啟發(fā)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻教程，收集圖文并茂的科普電子繪本，或者接入寓教于樂(lè)的虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件等，使幼兒在觀看、閱讀和互動(dòng)的過(guò)程中逐步掌握科學(xué)知識(shí)。

在實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用這些在線(xiàn)資源靈活設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，引導(dǎo)幼兒觀看視頻了解實(shí)驗(yàn)步驟，閱讀電子繪本獲得相關(guān)背景知識(shí)，再通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)操，從而在無(wú)實(shí)體實(shí)驗(yàn)器材限制的情況下完成科學(xué)探究任務(wù)。同時(shí)，教師還需做好線(xiàn)上線(xiàn)下的結(jié)合，將虛擬探究與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，以鞏固和深化幼兒對(duì)科學(xué)概念的理解。

4.創(chuàng)建親子類(lèi)項(xiàng)目——促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

創(chuàng)建親子類(lèi)項(xiàng)目的核心理念是倡導(dǎo)家園共育，推廣親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)包，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同參與科學(xué)探究活動(dòng)，旨在在增進(jìn)親子情感聯(lián)系的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

教師可以設(shè)計(jì)一系列適合親子共同完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目應(yīng)基于幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，兼顧科學(xué)性、趣味性和安全性，既可以圍繞日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)，也可以涉及自然界的各種科學(xué)知識(shí)。教師將多元化的資源整理編制成親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)包，其中包含詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指南、所需材料清單以及科學(xué)原理解析等內(nèi)容，然后通過(guò)定期組織親子科學(xué)活動(dòng)日等形式，讓家長(zhǎng)和幼兒有機(jī)會(huì)在幼兒園集體環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)成功和失敗、感受科學(xué)的魅力。這樣不僅能夠提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還能加強(qiáng)親子間的情感溝通，創(chuàng)造和諧的家庭教育環(huán)境，有力推動(dòng)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，本文提出了從主題式整合和技術(shù)賦能兩個(gè)核心方向展開(kāi)。在實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重資源的適宜性與趣味性，確?；顒?dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，能夠引發(fā)幼兒的科學(xué)興趣；強(qiáng)調(diào)資源的生態(tài)化與本土化，將自然環(huán)境與地域特色融入探究活動(dòng)，使其成為幼兒親近自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的有效載體，使幼兒敢于質(zhì)疑、敢于嘗試。在現(xiàn)代化信息技術(shù)的加持下，教師可以給幼兒提供豐富多元的科學(xué)探究活動(dòng)資源，有效聯(lián)結(jié)家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家園共育，進(jìn)一步提高資源利用率和課程開(kāi)發(fā)的敏銳度。值得注意的是，教師的引導(dǎo)作用不容忽視，需充分調(diào)動(dòng)幼兒主體性，通過(guò)開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的氛圍中開(kāi)展科學(xué)探究，最大限度地發(fā)揮幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)資源的教育價(jià)值。