初玉梅

語文作為一門以漢語言文字運(yùn)用為核心的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，它既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能以其深刻的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生的語言表達(dá)有物、有理、有序、有情。

在教學(xué)過程中，我們要逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和交際能力，并在言語交流的過程中，促進(jìn)其他能力的養(yǎng)成。

一、小學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，其語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，受多方面影響。比如，當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)語言簡潔、形象、生動(dòng)，就深受小學(xué)生群體的喜愛。

網(wǎng)絡(luò)語言雖然豐富了文字的表現(xiàn)形式，但它們中有些是生造詞，甚至詞義低俗、粗鄙，給“三觀”還未形成的小學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升帶來消極影響。此外，以下幾點(diǎn)也是制約小學(xué)生語言表達(dá)能力提升的關(guān)鍵。

1.自身性格

一些小學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，平時(shí)不愛說話，和陌生人交流時(shí)還會(huì)出現(xiàn)呼吸困難、身體發(fā)抖等癥狀。學(xué)生在自身的心理障礙影響下，會(huì)變得膽小，害怕自己會(huì)因說錯(cuò)話而被他人取笑。此類情況持續(xù)時(shí)間過長，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來越不敢開口說話，自信心一點(diǎn)點(diǎn)被消磨。

2.學(xué)習(xí)壓力

學(xué)業(yè)壓力也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生消極的影響。當(dāng)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)將注意力集中在完成作業(yè)上，忽視了與他人的溝通，也就減少了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。長時(shí)間的不溝通、不交流，也會(huì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力下降。

3.教學(xué)現(xiàn)狀的影響

小學(xué)生語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上取決于教師的對(duì)待態(tài)度。在課堂上，一些教師因?yàn)椴惶匾晫W(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，習(xí)慣自己“長篇大論”講解教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的時(shí)間有限。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這種“填鴨式”教學(xué)方式后，發(fā)言積極性降低，語言表達(dá)能力也會(huì)受到影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的意義

1.有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在學(xué)生的成長、發(fā)展過程中具有重要意義。良好的語言表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、溝通能力、語感、思維邏輯能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有積極影響。

因此，語文教材中設(shè)置的“口語交際”“小練筆”等練習(xí)，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了具體要求和指導(dǎo)。學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中，語言表達(dá)能力也得到了良好鍛煉。

2.有助于開展語文課程教學(xué)

在語文核心素養(yǎng)中，“表達(dá)與交流”是諸多語文實(shí)踐活動(dòng)的其中一項(xiàng)，它貫穿學(xué)生的整個(gè)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的全過程。

加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，既是學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，又是教師將語文課程的教學(xué)要求落到實(shí)處的具體體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練表達(dá)能力

隨著新一輪課程改革的深入開展，筆者作為一名小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生融入的教學(xué)情境，并抓住各種教育契機(jī)來幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。

此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體設(shè)備及信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造出一種有聲的語言表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生觀看影像資料后對(duì)其進(jìn)行模仿，從而促進(jìn)學(xué)生在“真實(shí)”情境中訓(xùn)練提升自己的語言表達(dá)能力。

比如，在教學(xué)《但愿人長久》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，再借助多媒體設(shè)備播放《水調(diào)歌頭》視頻，使學(xué)生獲得身臨其境的感受。接著，教師可以讓學(xué)生一邊朗讀文章，一邊摘抄自己喜歡的詞語，并展開豐富的想象力去聯(lián)想文章所描述的世界。如此一來，教師不僅圍繞文章所描繪的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，還將課后練習(xí)內(nèi)容也融入情境，進(jìn)一步助力學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.贊揚(yáng)鼓勵(lì)，提高表達(dá)熱情

在小學(xué)階段，一些學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕哦鴮?dǎo)致語言表達(dá)不夠流暢、自然?；谶@一點(diǎn)，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)加大正面表揚(yáng)和言語激勵(lì)的力度，從而提高學(xué)生的表達(dá)積極性。

比如，在執(zhí)教《竹節(jié)人》一課時(shí)，教師可安排語言表達(dá)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：學(xué)生默讀課文后，讓學(xué)生自己組織語言復(fù)述課文的主要內(nèi)容，從而訓(xùn)練學(xué)生的提煉關(guān)鍵信息能力、語言概括能力。訓(xùn)練環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師及時(shí)地指出學(xué)生表達(dá)過程中需要改進(jìn)的地方，給予改進(jìn)建議，并在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)發(fā)言的學(xué)生獲得鼓勵(lì)、建立自信，提高表達(dá)熱情。

3.聯(lián)想能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，可以使學(xué)生更好地理解文章中的“余味”和“余意”。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

比如，在執(zhí)教《坐井觀天》一課時(shí)，教師可以把一張紙卷成漏斗的形狀，“還原”青蛙的視角，讓學(xué)生通過漏斗的小孔觀察周圍的事物，體驗(yàn)青蛙坐在井里仰頭觀天的感覺，并利用角色對(duì)話的活動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)到鳥兒的自由、見多識(shí)廣以及青蛙的約束、目光短淺，進(jìn)而理解課文所揭示的寓意。

總而言之，小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在他們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著重要位置。但是，語言表達(dá)能力的提升不可能一蹴而就，需要教師采用多種教學(xué)舉措和教學(xué)策略，重視并加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)其綜合能力提升。此外，在培育小學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生突破心理障礙，找回自信心，強(qiáng)化社交能力，讓每一個(gè)學(xué)生都“言”出心聲、“言”得精彩！

（責(zé) 編 于 安）