張衛(wèi)娜

為了解決基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，國(guó)家推行了“雙減”政策。隨著教育改革的深入推進(jìn)，“雙減”政策已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)逐步實(shí)施。在這樣的背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，成為了教育工作者需要深入研究和探討的問(wèn)題。

? 一、“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”政策的實(shí)施，旨在改變過(guò)去過(guò)度依賴作業(yè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，提倡以課堂教學(xué)為主，課后作業(yè)為輔的教學(xué)方式。在這個(gè)背景下，高質(zhì)量學(xué)校作業(yè)體系就要求各中小學(xué)校探索構(gòu)建科學(xué)、有效、合理的作業(yè)體系，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。

這一內(nèi)涵就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，深入思考、巧妙設(shè)計(jì)，既要學(xué)生吃得飽吃得好，又要為他們減輕負(fù)擔(dān)，提高單位時(shí)間的效率。

要注重作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠真正理解和掌握知識(shí)，而不是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。

? 二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

如何才能設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的作業(yè)呢？應(yīng)遵循以下原則：

1.針對(duì)性原則：作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜。過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)于復(fù)雜的作業(yè)則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。換句話說(shuō)就是作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，只有把學(xué)生作為我們作業(yè)的主體考慮，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需要的作業(yè)。

2.實(shí)用性原則：作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠感受到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值。這一原則與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的情景教學(xué)相符合，體現(xiàn)了知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化，向能力轉(zhuǎn)化的育人目標(biāo)。

3.創(chuàng)新性原則：作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，而不是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)新能力。

? 三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

作業(yè)不僅僅是對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的重要途徑。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該從提高作業(yè)的質(zhì)量入手，而非簡(jiǎn)單的量少。那么，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法有哪些呢？

1.個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和習(xí)慣都有所不同，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些深度和廣度較大的作業(yè)，挑戰(zhàn)他們的極限；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)和鞏固性的作業(yè)，幫助他們提高自信心。

2.實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該盡可能地將理論知識(shí)與實(shí)際生活、社會(huì)現(xiàn)象等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。例如，語(yǔ)文課可以讓學(xué)生通過(guò)寫日記、讀后感等方式，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中；數(shù)學(xué)課可以讓學(xué)生通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

3.創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)。在“雙減”背景下，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生跳出課本，進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和探索。例如，歷史課可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、模擬實(shí)驗(yàn)等方式，深入了解歷史事件；科學(xué)課可以讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)和制作科學(xué)模型，親身體驗(yàn)科學(xué)原理。

4.互動(dòng)性作業(yè)設(shè)計(jì)?；?dòng)性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的重要手段。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，增加作業(yè)的互動(dòng)性。例如，英語(yǔ)課可以通過(guò)在線討論、小組合作等方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；藝術(shù)課可以通過(guò)在線展示、評(píng)價(jià)等方式，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

“雙減”政策為我們提供了重新審視和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該從提高作業(yè)質(zhì)量的角度出發(fā)，進(jìn)行個(gè)性化、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和互動(dòng)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)——全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：陜西省西安市未央?yún)^(qū)大白楊小學(xué)）