□江蘇省常州市鐘樓區(qū)西新橋幼兒園 巢新宇

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大班幼兒自我管理能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。自我管理能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的意義，在實(shí)際教育中，大班幼兒的自我管理能力培養(yǎng)面臨著一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要采取有效的策略，設(shè)計(jì)和應(yīng)用相應(yīng)的教育載體來(lái)提升大班幼兒的自我管理能力。本文探討如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)家園合作、健全幼兒園管理體系等方式提升大班幼兒的自我管理能力，以期為幼兒教育提供有益的借鑒和啟迪，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

研究提升大班幼兒自我管理能力的載體設(shè)計(jì)與應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提高教育質(zhì)量意義重大。對(duì)幼兒自我管理能力的培養(yǎng)，有助于提高幼兒的自我調(diào)節(jié)能力，為幼兒今后的生活打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，懂得如何設(shè)計(jì)、運(yùn)用有效的教育載體，有助于提升教育效果，促進(jìn)家園合作，形成齊抓共管的育人合力。健全幼兒園管理體系，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為幼兒提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、提升大班幼兒自我管理能力的重要性

（一）自我管理能力對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性

自我管理能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。自我管理能力是幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容，涉及幼兒的行為、情感、認(rèn)知等方面的自主能力和自律能力。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的自我管理能力能夠幫助幼兒更好地適應(yīng)環(huán)境的變化、處理人際關(guān)系、解決問(wèn)題，從而更好地達(dá)到個(gè)人發(fā)展的目的。

自我管理能力對(duì)幼兒的一生都有積極的影響，自我管理能力好的幼兒更容易保持注意力集中，有效規(guī)劃時(shí)間，更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。良好的自我管理能力也有助于幼兒更好地處理情緒、維護(hù)心理健康、適應(yīng)生活中遇到的挑戰(zhàn)與壓力。

自我管理能力對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)和人際交往也非常重要。具備自我管理能力的幼兒更容易與人和諧相處，更好地表達(dá)自己的需要，解決人際關(guān)系的沖突，建立積極向上的人際關(guān)系。加強(qiáng)幼兒自我管理能力的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提高幼兒的適應(yīng)能力和生活質(zhì)量意義重大，教師要通過(guò)有效的教育引導(dǎo)，幫助幼兒形成良好的自我管理能力，為未來(lái)的生活和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

（二）自我管理能力對(duì)幼兒全面發(fā)展的意義

自我管理能力對(duì)幼兒的全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)，有助于培養(yǎng)幼兒的自主能力和責(zé)任心。幼兒通過(guò)自我管理，能自主決策、自我約束，培養(yǎng)獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力，從而在日常生活中表現(xiàn)得更有責(zé)任感。

自我管理能力有助于促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感的發(fā)展。在自我管理的過(guò)程中，幼兒需要不斷地了解自己的需求、情緒和行為，這種自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)幼兒情緒管理、自我調(diào)節(jié)能力的提高都是有益的。

自我管理能力對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展具有重要的影響。良好的自我管理能力是幼兒成長(zhǎng)的重要保證，有助于幼兒更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

二、大班幼兒自我管理能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

（一）教師在課堂中的角色定位與教學(xué)問(wèn)題

教師無(wú)法很好地轉(zhuǎn)換角色，難以成為幼兒的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要更多地關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展需求，而不是單純地傳授知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，過(guò)度依賴某一種教學(xué)方法，忽視對(duì)幼兒自我管理能力的培養(yǎng)，造成幼兒的主動(dòng)性、自主性不夠。

教學(xué)上的問(wèn)題也是影響大班幼兒自我管理能力培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法找到平衡點(diǎn)，難以做到既確保幼兒掌握必要的知識(shí)，又注重培養(yǎng)他們的自我管理能力。在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的問(wèn)題往往是幼兒的行為管理、情緒引導(dǎo)等。幼兒在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、情緒波動(dòng)大、自我控制能力弱等情況，而部分教師無(wú)法掌握有效的課堂管理技巧，難以很好地維持教學(xué)秩序，營(yíng)造積極的課堂氛圍，這些問(wèn)題都會(huì)影響幼兒自我管理能力的培養(yǎng)。

（二）家庭教育與幼兒園教育的脫節(jié)

家庭教育與幼兒園教育之間存在信息傳遞不暢、教育理念不一致、教育方式不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，導(dǎo)致在提升幼兒自我管理能力的過(guò)程中產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。

比如，家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通與互動(dòng)，造成家庭與幼兒園信息不對(duì)稱；家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的生活、行為了解不足，不能有效配合幼兒園教育工作，導(dǎo)致孩子在家庭與幼兒園之間出現(xiàn)認(rèn)知脫節(jié)，影響自我管理能力的發(fā)展。

家庭和幼兒園的教育理念不一致，在教育理念上有差異。比如，家長(zhǎng)可能對(duì)孩子溺愛(ài)，導(dǎo)致其缺乏自我管理的自覺(jué)性和能力；而幼兒園教育可能更注重紀(jì)律性和規(guī)范性，這種差異化的教育理念會(huì)讓幼兒在家庭和幼兒園之間產(chǎn)生認(rèn)知沖突，對(duì)自我管理能力的培養(yǎng)造成影響。

家庭和幼兒園在教育方式上有差異。家長(zhǎng)和教師在對(duì)幼兒的教育方法和手段等方面存在差異，比如，家長(zhǎng)可能采取溺愛(ài)的教育方式，更注重情感教育和個(gè)性化引導(dǎo)；幼兒園教育則注重規(guī)范和紀(jì)律，注重規(guī)則教育和集體意識(shí)的培養(yǎng)。這種教育方式的不協(xié)調(diào)，會(huì)影響幼兒自我管理能力的提升。

（三）幼兒園管理制度的不完善

幼兒園缺乏具體的行為規(guī)范和針對(duì)大班幼兒自我管理的管理制度，導(dǎo)致幼兒缺乏明確的行為規(guī)范，難以養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣。

幼兒園管理制度的不健全表現(xiàn)在參與管理幼兒的機(jī)制上。在幼兒園管理中，幼兒常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少參與管理的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，不能真正把自我管理的潛能發(fā)揮出來(lái)。

幼兒園管理制度的不健全表現(xiàn)在對(duì)教師的培訓(xùn)和支持上。部分教師在幼兒自我管理能力培養(yǎng)方面的專業(yè)知識(shí)和能力有限，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和支持，或者缺乏自我管理能力培養(yǎng)的意識(shí)，無(wú)法在日常教學(xué)中有效滲透自我管理的理念和方法，也無(wú)法為幼兒提供有效的指導(dǎo)和幫助，難以促進(jìn)幼兒自我管理能力的提升。

幼兒園管理制度的不健全表現(xiàn)在家園協(xié)作機(jī)制上。幼兒園與家庭缺乏有效的溝通與協(xié)作機(jī)制，家長(zhǎng)參與幼兒園管理和教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)有限，很難在家園之間形成良好的共育理念。

三、提升大班幼兒自我管理能力的載體設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在大班幼兒自我管理能力的培養(yǎng)上，教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵?；?dòng)教學(xué)可以激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性；小組合作能夠讓幼兒在團(tuán)隊(duì)中互相溝通，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒多元感官體驗(yàn)；情境教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。上述諸多創(chuàng)新型的教學(xué)方法既能夠提升幼兒的自我管理能力，還能夠提升教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活采用適宜的教學(xué)方法，增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)思考、激發(fā)興趣等提升幼兒的自我管理能力。教師還可以通過(guò)游戲化教學(xué)，將自我管理技能融入游戲中，使幼兒在快樂(lè)的游戲氛圍中成長(zhǎng)，積極性得到提高。這些創(chuàng)新的教學(xué)方式更好地激發(fā)了幼兒的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果，有效促進(jìn)大班幼兒自我管理能力的提升和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)家園合作，形成育人合力

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，幼兒園則是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，家園合作可以有效整合家園教育資源，形成育人合力，共同推動(dòng)幼兒自我管理能力的發(fā)展。

幼兒園與家庭要建立有效的溝通機(jī)制，如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家長(zhǎng)信箱等，及時(shí)溝通孩子的生活情況，共同商討解決辦法；組織多樣化的教育活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、社會(huì)實(shí)踐等，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的責(zé)任感和參與感，讓幼兒感受到來(lái)自幼兒園和家長(zhǎng)的支持與關(guān)愛(ài)。

幼兒園和家長(zhǎng)需要共同為幼兒制定自我管理培養(yǎng)方案。家長(zhǎng)通過(guò)幼兒園了解孩子的生活狀況以及自我管理能力的培養(yǎng)目標(biāo)，幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)需求，形成家園合力。家長(zhǎng)配合幼兒園的教育工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自我管理能力的全面發(fā)展。

幼兒園、家庭要加強(qiáng)信息共享，在教育上達(dá)成共識(shí)。幼兒園向家長(zhǎng)提供有關(guān)幼兒自我管理能力培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒日常生活中的自我管理行為，給予耐心和引導(dǎo)，提升幼兒的自我管理能力。家長(zhǎng)還可以將孩子在家庭中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況反饋給幼兒園，共同探討如何更好地提升孩子的自我管理能力。

家庭和幼兒園是孩子成長(zhǎng)的兩大主要場(chǎng)所，在孩子的教育和成長(zhǎng)中具有不可替代的重要作用。加強(qiáng)家園合作，形成育人合力，需要幼兒園、家庭共同努力，通力合作，協(xié)同推進(jìn)。只有這樣，才能更好地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，為孩子的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）完善幼兒園管理制度，營(yíng)造良好的教育環(huán)境

在大班幼兒自我管理能力的培養(yǎng)上，幼兒園管理體系的健全對(duì)于創(chuàng)造良好的育人環(huán)境至關(guān)重要。

幼兒園要建立健全的教育管理體系，制定明確的教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，明確幼兒自我管理能力培養(yǎng)的路徑，從制度層面上促進(jìn)幼兒自我管理能力的發(fā)展，為教師提供明確的指導(dǎo)和支持；抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，使教師能夠更好地引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自我管理，為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

幼兒園要開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)和課外拓展，營(yíng)造積極向上的教育氛圍，激發(fā)幼兒的積極性，增強(qiáng)其自我管理意識(shí)；加強(qiáng)對(duì)幼兒行為規(guī)范和自我管理技能的指導(dǎo)，明確其行為規(guī)范和自我管理要求，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自我管理能力。

幼兒園需要加強(qiáng)與社會(huì)資源的對(duì)接，積極與社會(huì)各界合作，引進(jìn)社會(huì)資源，為幼兒提供更加豐富多彩的資源支持和成長(zhǎng)環(huán)境；完善幼兒園管理制度，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，為大班幼兒自我管理能力的提升提供強(qiáng)有力的支撐，為幼兒全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、大班幼兒自我管理能力的提升效果評(píng)估

（一）載體設(shè)計(jì)與應(yīng)用的實(shí)際效果分析

創(chuàng)新的教學(xué)方法和育人環(huán)境能夠切實(shí)激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。在實(shí)際應(yīng)用中，設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性和趣味性的教育載體，如游戲化的活動(dòng)、角色扮演的情境模擬、小組合作的項(xiàng)目任務(wù)等，促進(jìn)幼兒自我管理能力的發(fā)展；通過(guò)寓教于樂(lè)的活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，激發(fā)幼兒的興趣和進(jìn)取心；設(shè)計(jì)“自我管理小達(dá)人”游戲，通過(guò)完成整理書(shū)包、獨(dú)立完成作業(yè)等各項(xiàng)任務(wù)，啟發(fā)幼兒自覺(jué)管理生活。

其中，角色扮演的情景模擬活動(dòng)也給幼兒提供了一個(gè)實(shí)踐自我管理的機(jī)會(huì)。在模擬情境中，幼兒可以扮演家長(zhǎng)、教師、小隊(duì)長(zhǎng)等不同的角色，在模擬中培養(yǎng)自我管理能力、解決問(wèn)題的能力；小組合作的項(xiàng)目任務(wù)則為幼兒提供了鍛煉自我管理能力的機(jī)會(huì)。在小組合作中，幼兒需要配合完成一些任務(wù)，如布置課堂、組織小型活動(dòng)等。這些任務(wù)需要幼兒自己安排時(shí)間、分工合作，能夠提升幼兒的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

分析這些教育載體的實(shí)際應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)其有效培養(yǎng)了幼兒的自我管理能力，使幼兒在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成自覺(jué)管理生活的習(xí)慣，為幼兒全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）大班幼兒自我管理能力的長(zhǎng)期影響評(píng)估

在深入研究教育載體的實(shí)際運(yùn)用效果后，筆者對(duì)大班幼兒自我管理能力的長(zhǎng)期影響進(jìn)行了評(píng)估。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)幼兒的自我管理能力有了明顯提高，他們不僅在自我控制方面表現(xiàn)出了更強(qiáng)的能力，還在情緒管理、人際交往等方面都有了令人矚目的進(jìn)步。幼兒通過(guò)參加教師精心設(shè)計(jì)的角色扮演、小組合作等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何更好地控制情緒、處理人際關(guān)系，增強(qiáng)了自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。而且，幼兒在比賽中的自律表現(xiàn)，也充分展現(xiàn)出自我約束能力的提升。

長(zhǎng)期的觀察表明，自我管理能力的提升對(duì)幼兒具有深遠(yuǎn)的影響，既促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)，又為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒具有良好的自我管理能力，形成積極向上的人格品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。這些能力將為他們今后的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活提供強(qiáng)有力的支撐，使他們?cè)诩ち业沫h(huán)境中更具競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。

教育載體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用對(duì)幼兒自我管理能力的提升有著顯著而長(zhǎng)遠(yuǎn)的正面影響。這更加體現(xiàn)了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的必要性，以探索出更多創(chuàng)新的教育載體設(shè)計(jì)和運(yùn)用策略，從而為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更加全面的支持。

五、結(jié)語(yǔ)

自我管理能力的提升對(duì)幼兒形成積極的行為習(xí)慣、自我調(diào)節(jié)能力起著至關(guān)重要的作用，這種能力不僅直接影響幼兒在幼兒園和家庭的行為表現(xiàn)，對(duì)其今后的成長(zhǎng)和人生也具有深遠(yuǎn)的影響。提升大班幼兒自我管理能力面臨著一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，幼兒園要和家長(zhǎng)形成教育合力，在教育實(shí)踐中幫助幼兒增強(qiáng)自我管理意識(shí)，促進(jìn)幼兒更好地融入集體，提升社會(huì)交往能力。希望這一研究成果能為廣大幼教和科研工作者提供有益參考，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革，為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。期待通過(guò)大家的共同努力，看到更多幼兒展現(xiàn)出優(yōu)秀的自我管理能力，為其未來(lái)鋪設(shè)一條希望之路。