陸興宏

江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學校

副校長

我?；谇杲z綢史、地域產(chǎn)業(yè)特色，打造“經(jīng)緯德育”品牌，以“三生教育”之“生命教育”為主經(jīng)，“生產(chǎn)、生活教育”為左右兩經(jīng)，將絲綢生產(chǎn)中“編、織、緙、繡、絡(luò)”工藝與德育工作相融合，旨在培養(yǎng)具有絲綢“柔、韌、精、美”特質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型絲綢人才。學校開設(shè)專業(yè)文化活動和課程，將審美教育滲透到學生的日常學習和生活中。絲創(chuàng)社團課，組織學生參與緙絲、扎染、刺繡等非遺工藝，感受傳統(tǒng)文化的精妙，發(fā)現(xiàn)生活的美好、體驗勞動的快樂；絲綢歷史課，引導學生了解絲綢文化的淵源和發(fā)展，增強對本土文化的認同感和自豪感；絲綢博覽會，鼓勵學生結(jié)合新質(zhì)生產(chǎn)力不斷研發(fā)新品，提高審美和創(chuàng)作能力。

郭潔

上海市松江區(qū)第四中學校長

我校秉持“崇尚藝術(shù)，厚植文化”的辦學理念，一方面以藝術(shù)教育為載體實施審美教育，培育學生藝術(shù)素養(yǎng)，鍛造學生美好心靈。另一方面深入挖掘泗涇古鎮(zhèn)文化資源，以地域文化涵養(yǎng)藝術(shù)教育，以藝術(shù)教育傳承地域文化，培養(yǎng)學生的家國情懷和文化自信，實現(xiàn)“品性儒雅、氣質(zhì)優(yōu)雅、學識博雅”的育人目標。

通過一系列富有地域文化特色的課程，我們鼓勵學生“做中學、用中學、創(chuàng)中學”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力，滿足學生全面且有個性的發(fā)展，在多元文化課程的幫助下，學生擁有適應(yīng)信息時代的技能與跨文化理解能力，同時拓寬了自身的國際視野，提升了全球素養(yǎng)，為每個學生的成長、成人、成功奠定基礎(chǔ)。

彭杰

深圳市寶安區(qū)龍騰小學

黨支部書記、校長

在數(shù)字化浪潮的推動下，全球教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。作為一名校長，我深切體會到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對于推動教育創(chuàng)新、提高教育質(zhì)量、促進教育公平的深遠意義。我們依托深圳的地域優(yōu)勢，不斷引進和整合先進的教育技術(shù)和資源，積極推動信息技術(shù)與教育深度融合，利用數(shù)字技術(shù)持續(xù)優(yōu)化、創(chuàng)新、變革教育教學活動。通過引入混合式教學模式，極大地增強了課堂的靈活性和吸引力。借助AI智能助教和學伴技術(shù)，我校能夠?qū)崿F(xiàn)精準教學、因材施教，不僅顯著提升了教學效率，更使得個性化教學成為現(xiàn)實。未來，我們將繼續(xù)探索和實踐，構(gòu)建一個更加公平、高質(zhì)量的教育體系，為孩子們插上騰飛的翅膀。

顧維紅

蘇州大學實驗學校副校長

我校秉承蘇州大學“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”之校訓，賡續(xù)傳統(tǒng)書院教育之精神，堅持教育國際化之視野，恪守教師、學生、學校共同發(fā)展之理念。全面探索新型的辦學模式、管理模式和教育模式，以“幸福生活的完整教育，英才啟蒙的成長教育，國際視野的現(xiàn)代教育”為教學理念，以公民成長教育為主導方向，以基礎(chǔ)性、民族性、多元化、國際化課程為重要載體，堅持國家課程校本化、研究課程個性化、國際課程本土化、實踐課程民族化，使學校成為貫通整個學校教育系統(tǒng)具有推廣意義、價值和可行性的基礎(chǔ)教育品牌。我校將繼續(xù)順應(yīng)時代和國家發(fā)展需要，培養(yǎng)既有家國情懷又有國際視野，站在祖國能胸懷全世界，走出國門能感恩回饋祖國的國際化人才。

吳軍

益陽市第十六中學校長

在全面推進課程改革的今天，服務(wù)國家戰(zhàn)略的創(chuàng)新型人才是我們的培養(yǎng)方向。課程改革的本質(zhì)是教育文化的重建，新課程也使學校的管理觀念發(fā)生了相應(yīng)的變革，注入了管理的生機與活力。在國際化大背景下，國際教育已經(jīng)成為各國培養(yǎng)國際化人才的捷徑，是大勢所趨，更是國家提高綜合實力的重要手段。國際教育的培養(yǎng)目標無疑是世界公民，是獨立判斷的思想者、終生不渝的學習者、世界事務(wù)的參與者。為達成這一目標，我們首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，擴寬國際視野；其次要把握政策導向，建立擴大開放的創(chuàng)新環(huán)境；再次要科學設(shè)計課程，促進跨文化學習；最后要提升教師專業(yè)素質(zhì)，增強學生的語言技能和國際意識。

張亮

山東師大基礎(chǔ)教育集團特聘校長

“做最適合的教育”即“辦適合學生個體成長的教育”，指針對學生個體特征，選取適合的內(nèi)容和方式，在恰當?shù)臅r間和場景，將激勵與約束相結(jié)合，培養(yǎng)學生全面、個性、自主發(fā)展的過程。其學生觀認為，學生是成長過程中的人，既有自主性，亦有非成熟性；其管理觀認為，學生管理是一門激勵與約束相平衡的藝術(shù)；其課程觀以國家課程為主體，以個性化課程與拓展性課程為輔助，是集文化性、個性、社會性為一體的健全人格課程體系；其教學觀堅信，教學是由課本知識向生活、社會、自然進行“還原”的過程，同時教學也是由知識記憶屬性向思維屬性、精神屬性不斷深入的過程。