○ 石家莊市草場街小學(xué) 匡 磊 馮 實

面對教育高質(zhì)量發(fā)展的時代要求，如何才能實現(xiàn)從評價學(xué)生“是什么樣的人”走向多元評價，到引領(lǐng)學(xué)生“成為怎樣的人”的理念與實踐的轉(zhuǎn)變？石家莊市草場街小學(xué)圍繞“為了每個孩子的360°成長”的辦學(xué)目標(biāo)，有計劃地實施德育“3+5行動計劃”。即培養(yǎng)有寬美心靈、寬闊思維、寬廣意志的360°少年；聚焦課程育人、文化育人、活動育人、管理育人、協(xié)同育人五個育人途徑，提高德育的針對性和有效性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，打通學(xué)生綜合素質(zhì)評價和課程學(xué)習(xí)評價的通道，真正讓“三寬”評價引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以教科研促評價

科研活動對于推動評價體系的建設(shè)至關(guān)重要。透過科研，教師可以了解到新的教育理論和評價方法，如何在日常教學(xué)中有效地實施這些理論和方法也成為科研活動的一部分。例如，以項目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可以通過科研的方式探究其在小學(xué)課堂的實施效果，以及對學(xué)生綜合素養(yǎng)的促進(jìn)作用。評價體系的構(gòu)建也需要科研活動的支持，以便實現(xiàn)以證據(jù)為基礎(chǔ)的教育評價。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教育評價改革指向核心素養(yǎng)目標(biāo)，對于日常教學(xué)的評價既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)，融合“教”與“學(xué)”，提升高質(zhì)量教學(xué)。我們通過教研室下發(fā)的各學(xué)科評價量表，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自我評價能力，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。在使用評價量表的過程中，我們結(jié)合評價量表開展學(xué)科教研，探索學(xué)校特色評價體系。評價量表的使用有利于開展課堂教研的深度學(xué)習(xí)。我們開始注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)視角來進(jìn)行評價，將單一的學(xué)業(yè)成績評價轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

2023 年，學(xué)校結(jié)合中央電化教育館（以下簡稱“央館”）智能研修平臺全面推廣學(xué)習(xí)精準(zhǔn)教研模式。數(shù)學(xué)課題組通過實踐和研究，進(jìn)一步驗證央館智能研修平臺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用效果，為教育評價改革提供借鑒和經(jīng)驗。我校教師在信息技術(shù)與學(xué)科融合的領(lǐng)域進(jìn)行了嘗試和突破。學(xué)校依托石家莊市教育科學(xué)研究所楊亞伶主任的評價量表進(jìn)行了五年的實踐與研究，在基于數(shù)據(jù)實證的基礎(chǔ)上作出了有益的探索。

二、以教師專業(yè)發(fā)展促評價

教師是教育活動的實施者，其自身素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平直接影響到評價體系的建立與實施。通過對教師進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握綜合素養(yǎng)評價的理念與技巧，是建立評價體系的重點之一。教師應(yīng)通過反思實踐、參與研討、交流經(jīng)驗等方式提升自我，創(chuàng)新評價方法，使教師評價更全面、更客觀、更具指導(dǎo)性。

我們以黨員教師“雙培養(yǎng)”項目為契機，在“讓每一位教師都在場”的理念指引下，積極開展入場之師、中場之師（即骨干教師）、黨員教師“雙培養(yǎng)”項目，致力于把骨干教師培養(yǎng)成黨員教師，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)、教研和管理骨干。通過打造專業(yè)師資場，賦能草場街小學(xué)守望者，積極為教師搭建發(fā)展平臺，以評價促進(jìn)教師熱愛教育、專精能廣、協(xié)同創(chuàng)變、積極生活。

我校邀請國家課題組知名專家、市教育科學(xué)研究所教研員、市名師進(jìn)行專題講座、培訓(xùn)10 余次，將優(yōu)秀教師“送出去”培訓(xùn)20 人；通過老師“夠得著”的多種學(xué)習(xí)方式，如黨組織下的政治學(xué)習(xí)，整本書閱讀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的黨課資源、課例資源，鼓勵教師進(jìn)行主動學(xué)習(xí)；通過骨干教師講公開課，學(xué)科帶頭人參加名師講堂活動，青年教師模仿專家課、撰寫自我反思日記等強化學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力；通過語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科名師組建課題研究項目小組，積極進(jìn)行課題研發(fā)，目前正在進(jìn)行6 個課題項目推廣，提升了教師的教科研能力與執(zhí)行力。學(xué)校通過下發(fā)調(diào)查問卷，讓學(xué)生反饋評價、家長評估等家校共育形式，提升教師的家庭教育指導(dǎo)力。學(xué)校將教師的“雙培養(yǎng)”項目納入教師評價系統(tǒng)，調(diào)動教師的工作熱情，培養(yǎng)出一批專精能廣的“草場守望者”。

三、以課程研發(fā)促評價

學(xué)校致力于開發(fā)草場生態(tài)課程，開拓多元育人新模式，營造綠色生態(tài)教育場；積極為學(xué)生搭建課程場域，推動學(xué)生在德育場、藝術(shù)場、智慧場、生活場、實踐場中成為具有寬美心靈、寬闊思維、寬廣意志（三寬）的草場360°少年。

學(xué)校將課程思政理念全面融入教育改革中，提升課程思政的針對性和有效性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力；以基礎(chǔ)課程統(tǒng)整項目課程，持續(xù)拓展課程；打通學(xué)生綜合素質(zhì)評價和課程學(xué)習(xí)評價的通道，真正以課程思政體系結(jié)合“三寬”評價指引學(xué)生自主成長。

為了增強學(xué)科課程育人功能，我們組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、中層主任、級部主任、學(xué)科名師、青年骨干教師研究搭建具有德育元素的特色課程項目。學(xué)校建立了家校共育和社會實踐相融合的課程思政體系，打造課程思政新課堂，做到門門有思政，真正把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。

結(jié)合基于學(xué)生綜合發(fā)展的360°成長評估體系，學(xué)校積極實施360°成長幣評價系統(tǒng)，通過課程參與卡、閱讀存折、手繪作品、創(chuàng)意作品等，設(shè)計屬于每個學(xué)生的360°成長手冊，對參與的學(xué)生實施記錄獎勵，積分可兌換360°成長幣作為獎勵，高效完成評價。

四、依托社團活動促評價

學(xué)校通過社團活動為學(xué)生搭建平臺，豐富多彩的社團活動立足個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。社團活動主要有運動與健康、科技與實踐、藝術(shù)與夢想、品德與素養(yǎng)四類主題。學(xué)校將繼續(xù)做好足球、田徑、籃球、科技、機器人、3D 打印、魔方等社團建設(shè)，豐富學(xué)生的在校生活，促進(jìn)多元評價。

五、依托文體活動促評價

校園文體活動是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，也是評價學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要陣地。通過參與這些活動，學(xué)生的社會實踐能力、團隊合作精神、領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)等都能得到培養(yǎng)。評價不僅著眼于活動的完成情況和最終成果，更重要的是評價學(xué)生在活動過程中的參與態(tài)度、合作精神、創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

學(xué)校積極探索學(xué)生綜合素養(yǎng)的測評策略，為每一名學(xué)生提供鍛煉展示的平臺，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的均衡發(fā)展。學(xué)校定期開展藝體綜合素養(yǎng)評價測試活動。測評從學(xué)科理論知識、藝術(shù)素養(yǎng)、身體素質(zhì)等多方面進(jìn)行，多元化評價學(xué)生半學(xué)期以來的成長，體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重視。

今后，草場街小學(xué)將繼續(xù)行走在多元評價之路上，努力達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“五育”并舉、全面發(fā)展，真正做到減負(fù)、提質(zhì)、增效，使學(xué)生在獲取知識的同時，感受學(xué)習(xí)樂趣，健康快樂成長。