徐菲菲

山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)西堡小學(xué)秉持“尚美教育，成就最美人生”的辦學(xué)理念，力圖培養(yǎng)懷揣質(zhì)樸真誠之心的學(xué)生。在實(shí)踐中，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，將勞動(dòng)教育與各學(xué)科課程有機(jī)融合，創(chuàng)新性地構(gòu)建了“一納、二貫、四維、五驅(qū)動(dòng)”尚美勞動(dòng)課程體系。通過踐行五育融合理念，學(xué)校期望以勞動(dòng)賦能學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞啟智、以勞健體、以勞育美的教育效果。

頂層設(shè)計(jì)，搭建立體場域

學(xué)校注重頂層規(guī)劃，搭建立體化的勞動(dòng)教育場域，在完成橫向與縱向雙線目標(biāo)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)。橫向目標(biāo)聚焦于引導(dǎo)學(xué)生從“知、情、意、行”四個(gè)維度全面認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)勞動(dòng)?！爸奔磩趧?dòng)認(rèn)知，幫助學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)的基本理解與認(rèn)識(shí)?！扒椤奔磩趧?dòng)情感，重在使學(xué)生喜愛勞動(dòng)、樂于參與勞動(dòng)?！耙狻奔磩趧?dòng)意志力，強(qiáng)調(diào)塑造學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)?！靶小奔磩趧?dòng)實(shí)踐，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，“知、情、意”重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，“行”則側(cè)重提升其勞動(dòng)實(shí)踐能力?？v向目標(biāo)主要圍繞“一納、二貫、四維、五驅(qū)動(dòng)”課程體系設(shè)置?！耙患{”，即將勞動(dòng)教育納入學(xué)生培養(yǎng)全過程。“二貫”，即貫通小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育各方面?！八木S”，即聚焦培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、樹立勞動(dòng)觀念、提升勞動(dòng)能力、創(chuàng)造勞動(dòng)成果四個(gè)維度，構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系?！拔弪?qū)動(dòng)”，即通過學(xué)科識(shí)動(dòng)、生活樂動(dòng)、崗位帶動(dòng)、田園趣動(dòng)、公益善動(dòng)五種形式，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，促使其在身體力行中磨礪意志品質(zhì)，敢于直面困難與挑戰(zhàn)并完成勞動(dòng)任務(wù)，在勞動(dòng)教育的“知”與“行”中樹立正確的勞動(dòng)觀。

全面貫通，勾畫系統(tǒng)課程

架構(gòu)課程體系，明確教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校注重系統(tǒng)化管理，開發(fā)了以學(xué)校、家庭和社會(huì)為主要?jiǎng)趧?dòng)場域的三個(gè)課程群。具體而言，“學(xué)校小課程”涵蓋了學(xué)科融合、科技美工、責(zé)任承包、農(nóng)耕趣事等多個(gè)主題模塊。在這些模塊下，進(jìn)一步細(xì)化為魔幻科技、炫彩美術(shù)、奇妙科學(xué)、文創(chuàng)IP和二十四節(jié)氣等具體課程，以滿足學(xué)生在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求?！凹彝ヅn程”注重培養(yǎng)他們的生活技能和家庭責(zé)任感，包括生活自律和家務(wù)能手兩個(gè)子課程模塊。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)了收納達(dá)人、扮靚自我、大廚比拼和清潔衛(wèi)士等具有較強(qiáng)實(shí)用性的課程?！吧鐣?huì)大課程”重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和發(fā)展規(guī)劃，涵蓋職業(yè)體驗(yàn)、農(nóng)場勞作和志愿服務(wù)等子課程，旨在幫助他們更好地了解社會(huì)、融入社會(huì)，并培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

路徑交錯(cuò)，方式多元。其一，實(shí)施課程整合。如將農(nóng)耕趣事等課程與農(nóng)歷節(jié)氣、詩詞歌賦、田園古韻相融合。通過聽、觀、賞、尋、品、記等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽自然之聲，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓。又如將職業(yè)體驗(yàn)、文創(chuàng)產(chǎn)品與科技美工相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生積極、快樂的勞動(dòng)心態(tài)。通過遷移感受，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還整合了志愿勞動(dòng)課程，基于職業(yè)體驗(yàn)、文創(chuàng)產(chǎn)品等課程主題，組織學(xué)生參與愛心義賣、清潔環(huán)境等志愿服務(wù)活動(dòng)。通過參與實(shí)踐，他們能夠深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，逐漸樹立了感恩社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。

其二，組織主題勞作。劃定“責(zé)任承包”的紅領(lǐng)巾種植園，分別為每個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了明確的種植主題，引導(dǎo)學(xué)生參與翻地、播種、除草、施肥、采摘等農(nóng)耕勞動(dòng)。接著，保證各個(gè)班級(jí)的勞動(dòng)活動(dòng)主題明確，并較好地契合學(xué)生的年齡特征。此外，學(xué)校積極挖掘鄉(xiāng)土資源，并與興沃勞動(dòng)實(shí)踐基地、稻香花海勞動(dòng)實(shí)踐基地等多個(gè)研學(xué)基地建立合作關(guān)系。通過這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、回歸生活，深刻體悟人與自然的和諧共生。

其三，重視自立成長。通過舉辦“生活自理”主題活動(dòng)，如“收納達(dá)人”和“扮靚自我”等，引導(dǎo)學(xué)生從整理日常物品和儀容儀表開始，逐步擴(kuò)展到學(xué)會(huì)“整理”家庭生活、“整理”處事思路，從而增強(qiáng)其生活技能、培養(yǎng)其系統(tǒng)化思維。同時(shí)，通過“家務(wù)能手”主題活動(dòng)，如開展“大廚比拼”和“尋找清潔衛(wèi)士”等比賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們自主參與勞動(dòng)的意識(shí)。這些活動(dòng)不僅可以促進(jìn)親子交流，更能幫助學(xué)生提升創(chuàng)造美好幸福生活的能力。

更新載體，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目升級(jí)

學(xué)校引進(jìn)“掌上土地”種子種植包，并以此為載體，啟動(dòng)“農(nóng)業(yè)+科技”融合的項(xiàng)目化勞動(dòng)教育活動(dòng)。此舉旨在通過建立起可移動(dòng)的“種植園”以及“班級(jí)植物角”，打造尚美勞動(dòng)教育實(shí)踐新模式。在開展“掌上土地”種子種植包項(xiàng)目化勞動(dòng)的過程中，我們力圖做到學(xué)校有方案、年級(jí)有特色、班級(jí)有亮點(diǎn)，精心規(guī)劃了年級(jí)序列化研究內(nèi)容，如一、二年級(jí)種植谷物，三、四年級(jí)種植果蔬，五、六年級(jí)種植花卉和中草藥。該課程貫穿植物生長發(fā)育的全過程，讓學(xué)生親身參與從觀察種子、播種、育苗、移栽、養(yǎng)護(hù)、收獲到加工果實(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效聯(lián)結(jié)、室內(nèi)學(xué)習(xí)與室外實(shí)踐的有機(jī)融合。

為了確保項(xiàng)目的有效實(shí)施，每門課程均設(shè)有完善的課時(shí)系統(tǒng)，并配備項(xiàng)目課件、教案和實(shí)操PPT等輔助材料。學(xué)校邀請(qǐng)項(xiàng)目專家定期指導(dǎo)，保證學(xué)生獲得專業(yè)、前沿的勞動(dòng)教育指導(dǎo)。此外，重視種植環(huán)節(jié)的豐富性和記錄工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生參與種植全過程并記錄農(nóng)作物的生長節(jié)點(diǎn)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在豐收之際，組織成果展示與分享活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尊重、熱愛勞動(dòng)的情感。學(xué)校與農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)合作，以推動(dòng)勞動(dòng)教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合，使學(xué)生深刻理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與科技的緊密聯(lián)系。學(xué)生在親手種植、揮灑汗水的過程中，潛移默化地提升了勞動(dòng)素養(yǎng)、涵養(yǎng)了良好品格。

多元評(píng)價(jià)，服務(wù)終身發(fā)展

科學(xué)、合理的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系是確保勞動(dòng)課程有效實(shí)施的重要保障。學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)教育的目標(biāo)和具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將勞動(dòng)素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，以過程性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，以終結(jié)性評(píng)價(jià)客觀評(píng)估其勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。

學(xué)校根據(jù)家校社三大勞動(dòng)場域中的三類課程及特色項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了《尚美少年勞動(dòng)評(píng)價(jià)手冊》。該手冊能夠全面涵蓋學(xué)生參與勞動(dòng)教育的整個(gè)過程及其實(shí)踐成果，評(píng)價(jià)主體不僅涉及學(xué)生和家長，還包括教師和社會(huì)專業(yè)人士，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，提升了勞動(dòng)教育的有效性。此外，學(xué)校還特別設(shè)計(jì)了“尚美少年勞動(dòng)打卡徽章”，通過綜合考量學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，評(píng)定學(xué)生在勞動(dòng)行為、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)成效三個(gè)維度的表現(xiàn)，為符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生授予勞動(dòng)徽章，以此肯定他們的勞動(dòng)成果，進(jìn)一步鞏固良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并增強(qiáng)他們關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

通過“一納、二貫、四維、五驅(qū)動(dòng)”尚美勞動(dòng)課程體系的建設(shè)與實(shí)施，學(xué)校期望構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)、深入的勞動(dòng)教育體系，由此培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的尚美少年。同時(shí)，我們也將繼續(xù)探索勞動(dòng)教育的新路徑，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。