丁建軍

“萬物得其本者生，百事得其道者成”。何為教育之“本”，何為教育之“道”，帶著這樣的思考，北京市第十八中學(xué)蒲芳學(xué)校開啟了基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)行動。

認(rèn)識培育核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)校組織全體教師研讀黨的教育方針，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》等文件，使教師深刻認(rèn)識到必須“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)生態(tài)

學(xué)校鼓勵教學(xué)管理干部以及各學(xué)段學(xué)科教研組長走出去學(xué)習(xí)，同時將中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所的專家請進來，組織全校教師座談、研討，在全校達成“把學(xué)生放在正中央，做高質(zhì)量未來教育”的共識。學(xué)校在“問題導(dǎo)學(xué)”這一核心思維的引領(lǐng)下，依托多元課型的強力支撐，借助教師豐富的導(dǎo)學(xué)策略，致力于追求學(xué)生高成就學(xué)習(xí)、高質(zhì)量成長的“學(xué)生主體教學(xué)實踐”。

在學(xué)生主體教學(xué)實踐中，教師堅定而又智慧地實踐著“退”“隱”“放”“扶”的既定策略，不斷改進教育理念和教學(xué)行為，使學(xué)生順理成章地走向“舞臺中央”，養(yǎng)成自主探究、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、交流合作、全面發(fā)展等核心素養(yǎng)。

一路耕耘，一路收獲

師生拍手叫好。在這里，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自主、合作成為常態(tài)。以下是來自學(xué)生和教師的實踐感悟——

“學(xué)生主體教學(xué)實踐提高了我們自主學(xué)習(xí)、合作探究、解決問題的能力”“在這樣的課堂中，我們敢于提出質(zhì)疑，勇于表達自己的觀點”“擔(dān)任學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長、組長，使我的責(zé)任意識更強，組織和管理能力更優(yōu)秀”“小組合作學(xué)習(xí)增強了我們的凝聚力與集體觀念”。

教研員給予高度評價。在一節(jié)數(shù)學(xué)研討課上，學(xué)生提出的問題、解決問題的辦法令觀課教研員和教師頻頻點頭，紛紛表達了認(rèn)可——

“學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，真實地動了起來”“這節(jié)課全面體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)新模式，展示、講解、互動、質(zhì)疑，較好地發(fā)展了學(xué)生的能力”“我看到了學(xué)本課堂的效果：從被動接受到主動參與，從坐等到敢于質(zhì)疑、主動探究，學(xué)生的表現(xiàn)大方、自信，敢于表達，發(fā)言條理清晰”。

教師隊伍建設(shè)成果逐步顯現(xiàn)。伴隨著學(xué)生主體教學(xué)實踐的推進以及教師理念與行為的深度轉(zhuǎn)變，教師隊伍建設(shè)成果逐步顯現(xiàn)。2017年12月，在中國教育科學(xué)研究院組織舉辦的第二屆“學(xué)本課堂”同課異構(gòu)大賽中，來自全國10個省區(qū)的87位教師同場競技，蒲芳學(xué)校參賽的6位教師，斬獲了5個特等獎、1個一等獎，集中展現(xiàn)了專業(yè)風(fēng)采。

回首探究學(xué)生主體教學(xué)實踐的歷程，學(xué)校始終堅持“把學(xué)生放在正中央”，使學(xué)生在獲得知識、提高能力的同時，潛移默化地涵養(yǎng)著身心品質(zhì)，逐步成為全面發(fā)展的人。在持續(xù)推動學(xué)生主體教學(xué)實踐的進程中，學(xué)校將持續(xù)構(gòu)建人文、開放、民主、多元的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)自主、真實的學(xué)習(xí)，讓他們的生命得到精彩綻放。