姜瑤

Classin平臺是一個在線教室直播互動系統(tǒng)，它可以構(gòu)建多功能的在線課堂，豐富師生互動，增強教學(xué)質(zhì)量，同時讓學(xué)生在家也能進行線上學(xué)習。它也可以幫助教師建立資源庫，實現(xiàn)協(xié)同備課。本文以部編版小學(xué)語文三年級上冊《望洞庭》教學(xué)為例，結(jié)合廣東省深圳市水田小學(xué)“D+33思樂課堂”教學(xué)模式，探討Classin平臺如何助力古詩詞教學(xué)，使教學(xué)模式變被動為主動、變單一為互動、變說教為引導(dǎo)，讓古詩詞教學(xué)的課堂呈現(xiàn)新面貌。

以學(xué)定教，變被動為主動

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生往往只是通過口頭表述或展示圖片的方式進行交流，這種方式具有較大局限性。在Classin平臺上，教師可以提前布置預(yù)習作業(yè)，讓學(xué)生搜集與上傳作者簡介、《望洞庭》的創(chuàng)作背景等資料，并在課堂上進行交流和點評。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺和豐富的數(shù)字資源，以圖片、文檔、視頻等多種方式在班群展示自己搜集整理的資料成果。這種學(xué)習方式能夠有效地促進同學(xué)間的互相學(xué)習與知識補充，使其快速進入學(xué)習狀態(tài)，為正式進行古詩教學(xué)做足準備。教師還可以組織學(xué)生觀看微課視頻，以思維導(dǎo)圖的形式歸納知識，上傳《望洞庭》吟誦視頻，學(xué)生可以傾聽欣賞、誦讀古詩，感悟詩詞魅力。通過預(yù)習、誦讀，教師能夠充分了解學(xué)情，實現(xiàn)古詩詞教學(xué)的提質(zhì)增效。

以讀促悟，變單一為互動

教師要注重分層設(shè)計，巧妙設(shè)置引導(dǎo)問題，制定科學(xué)合理的目標達成策略，引導(dǎo)學(xué)生收獲獨特的閱讀體驗，使不同水平的學(xué)生都能有所提高?？梢栽贑lassin平臺布置討論活動，通過學(xué)生的展示互評與問題探究，開展小組合作答疑。

賞析詩句所描繪的景物，是進入詩歌意境的必經(jīng)之路。在融詩入畫、品味“湖光”詩境環(huán)節(jié)，教師出示古代銅鏡、月下洞庭湖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人為什么把湖面比作未打磨的銅鏡，以“鏡未磨”理解詩人用詞的精確性。以實物演示，引導(dǎo)學(xué)生說出詩句中的“白銀盤”和“青螺”分別指的是什么，并進一步組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生表達自己對于詩句的理解、想象與感受。最后，教師運用信息技術(shù)進行跨媒介的趣味練習與檢測反饋，實現(xiàn)對學(xué)情的準確把握，提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)出教、學(xué)、評的一致性。

以評拓學(xué)，變說教為引導(dǎo)

教師可以在Classin平臺的班級里建立數(shù)字課程，把項目式學(xué)習中的任務(wù)以作業(yè)形式發(fā)布，并上傳至Teacherin與其他教師分享，實現(xiàn)資源的共享共用。Classin平臺的評價方式具有以下特點：一是評價主體多元化，包括教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評等；二是評價指標多元化，包括知識技能、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等多個方面，教師可以通過評價工具，制定不同的評價指標和權(quán)重，如在后臺評分時，評分可顯示為分數(shù)、百分比、優(yōu)良等形式，使教學(xué)評價更加符合具體學(xué)情；三是評價方式多元化，包括在線測試、問卷調(diào)查、作品評價等；四是數(shù)據(jù)分析智能化，Classin平臺可以對學(xué)生的成績、學(xué)習行為等數(shù)據(jù)進行智能分析，為教師提供全面的教學(xué)反饋，提高教學(xué)效率。

教學(xué)中的課前準備、課堂教學(xué)與課后復(fù)習三個環(huán)節(jié)，分別對應(yīng)“D+33思樂課堂”教學(xué)模式思維中的導(dǎo)學(xué)與數(shù)據(jù)診習、分享探究與問題引導(dǎo)、鞏固拓展與多元評價。在這些環(huán)節(jié)中，Classin平臺為教師提供了全面的教學(xué)支持，也為學(xué)生提供了個性化、全面化的學(xué)習體驗與自主學(xué)習空間。

今后，學(xué)校將持續(xù)拓寬Classin平臺的應(yīng)用途徑，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行情境模擬、利用人工智能技術(shù)進行智能評價等，更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。