葛紅超 江蘇省宿遷市泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)

隨著新課程改革的深入，和初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟，提高學(xué)生的審美能力、文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。情境教學(xué)是指教師通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。初中美術(shù)教學(xué)中的情境教學(xué)能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。本文主要分析了初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的意義，探討了如何在核心素養(yǎng)下實(shí)施情境教學(xué)。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看到真實(shí)的美術(shù)作品，從而感受到藝術(shù)作品的魅力。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受。通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感和意境，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化。

例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)與裝飾”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些精美的海報(bào)和廣告圖片等。教師可以在課堂上播放這些圖片或者視頻資料，讓學(xué)生了解一些設(shè)計(jì)與裝飾的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些作品產(chǎn)生興趣后，教師可以讓他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)海報(bào)或廣告。對(duì)于一些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)海報(bào)或廣告比較困難，教師可以借助多媒體技術(shù)為他們呈現(xiàn)一些海報(bào)、廣告等設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生從這些作品中找到創(chuàng)作靈感。在講解平面構(gòu)成時(shí)，教師可以在黑板上畫出平面構(gòu)成的基本元素和要素，讓學(xué)生觀察這些元素以及它們之間的關(guān)系。教師可以給學(xué)生展示一些設(shè)計(jì)作品中存在的問題和不足之處。當(dāng)學(xué)生了解這些作品后會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行反思，并提出自己的看法和意見。通過這種方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于平面構(gòu)成知識(shí)的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能等，進(jìn)一步加深對(duì)平面構(gòu)成知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、借助繪畫技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

初中生對(duì)色彩、構(gòu)圖等知識(shí)都比較感興趣，教師在教學(xué)過程中要借助繪畫技巧，通過形象的演示和生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生掌握繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。例如，在講“畫中之景”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將“畫中之景”制作成動(dòng)畫，通過觀察、感受和想象將“畫中之景”呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在動(dòng)畫播放后，教師讓學(xué)生思考：在這幅畫中最吸引人的是什么？學(xué)生展開討論，有人認(rèn)為是色彩的絢麗、有人認(rèn)為是畫面的意境……在交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的物體和景物。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)“畫中之景”的感受與大家分享。通過講解，學(xué)生對(duì)“畫中之景”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)：色彩在畫面上起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富情感體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)作品與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能對(duì)美術(shù)作品有更加深刻的情感體驗(yàn)。例如，在講“花卉寫生”一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生到附近的公園、學(xué)校和小區(qū)觀察花卉的形態(tài)，并將其畫下來。在學(xué)習(xí)花卉寫生時(shí)，學(xué)生往往會(huì)將花朵畫得非常完美，但在實(shí)際生活中可能不會(huì)發(fā)現(xiàn)這種花的存在。教師可以讓學(xué)生將自己的所見畫下來，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和實(shí)際感受進(jìn)行修改，這樣不僅能提高學(xué)生的繪畫能力，還能培養(yǎng)他們對(duì)生活的觀察和感悟能力。

（二）組織學(xué)生欣賞作品，培養(yǎng)審美能力

初中生正處于審美能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分利用美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如，在講“大自然中的色彩”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同種類的植物、不同顏色的水果、不同形狀的石頭等。在欣賞過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察畫面中物體顏色、形狀和大小等特征，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受大自然中的各種色彩，在此基礎(chǔ)上分析物體色彩的成因。最后教師可以讓學(xué)生思考：如何運(yùn)用自己喜歡的顏色來表現(xiàn)主題？通過交流討論，學(xué)生了解了“色彩與情感”這一知識(shí)點(diǎn)。再如，在講“抽象與具象”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》這幅名畫，并讓學(xué)生從藝術(shù)角度分析這幅畫。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自己選擇喜歡的顏色、形狀和畫法來畫蒙娜麗莎。又如，在講“用色彩表現(xiàn)人物”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞莫奈、凡·高和畢加索等畫家的作品。通過欣賞作品，學(xué)生能了解到不同畫家對(duì)色彩有著不同的運(yùn)用方法。

（三）進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，提高表現(xiàn)能力

教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐提高自己的表現(xiàn)能力。學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力不是一蹴而就的，而是需要長時(shí)間的積累。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，并鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐過程中可以學(xué)到很多美術(shù)知識(shí)，掌握一定的繪畫技巧，并鍛煉自己的繪畫能力。

當(dāng)教師播放圖片后，學(xué)生開始討論：“為什么這棵樹這么好看？”“在這棵樹上有什么？”“樹木之間有什么聯(lián)系？”……在交流中學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹木與周圍環(huán)境結(jié)合得非常緊密。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察樹木在周圍環(huán)境中的變化，讓學(xué)生明白樹木與周圍環(huán)境之間是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。

通過開展各種活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)和技能，提升美術(shù)素養(yǎng)。教師要善于把握時(shí)機(jī)、抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，體驗(yàn)美術(shù)作品帶來的情感。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得成功感和幸福感，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、通過作品賞析，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在講“色彩”一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。首先利用課件播放《千里江山圖》的視頻片段，讓學(xué)生感受到中國古代繪畫藝術(shù)的精妙之處；然后讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》中的景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析；最后利用多媒體設(shè)備展示《清明上河圖》的局部圖片，讓學(xué)生對(duì)畫面中的內(nèi)容進(jìn)行賞析。通過賞析作品，學(xué)生可以了解到古代繪畫藝術(shù)的精妙之處，感受不同視角下所呈現(xiàn)出的不同景象。教師要指導(dǎo)學(xué)生將作品和生活實(shí)際結(jié)合起來，把自己所看到、體驗(yàn)到的感受、理解與他人交流和分享。在欣賞中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在審美鑒賞過程中受到熏陶和感染。

（一）在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好美術(shù)教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生興趣

初中美術(shù)教學(xué)中，教師要利用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師問：“能說說它們的顏色嗎？”學(xué)生會(huì)很積極地回答：“紅色、黃色、綠色……”當(dāng)學(xué)生回答出這些色彩時(shí)，教師可以問：“你們都見過哪些色彩鮮艷的圖片呢？”這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。比如在講“動(dòng)物”這一課時(shí)，教師可以播放一些動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以提問：“你們都見過哪些動(dòng)物呢？”讓學(xué)生思考如何回答這些問題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生利用視覺和聽覺感受美術(shù)作品，使學(xué)生形成正確的審美意識(shí)

教師要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去感受、分析和理解作品。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和討論。例如，在講“版畫”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看一些版畫作品，讓學(xué)生對(duì)版畫的技法和表現(xiàn)形式有一定的了解和學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀版畫作品，如莫奈的《睡蓮》、畢加索的《格爾尼卡》等，讓學(xué)生在欣賞中了解不同地域文化下的藝術(shù)特點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生更好地理解和感受美術(shù)作品中的意境。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的中國畫作品，讓學(xué)生了解中國畫的獨(dú)特之處，進(jìn)而讓學(xué)生把中國畫和世界其他繪畫形式進(jìn)行比較，加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。

（三）在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出疑問，提高學(xué)生的思維能力

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講“色彩”這一課時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“在美術(shù)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)聽到老師說要‘看、聽、摸、聞’，你覺得這幾個(gè)字具體應(yīng)該怎么理解？”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來體驗(yàn)色彩的效果和作用。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并相互交流看法。通過交流和討論，讓學(xué)生對(duì)不同色彩的效果和作用有了更深入的了解。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生成為課堂上的主人。在“色彩”這一課結(jié)束之后，教師可以布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：將自己的美術(shù)作品拿出來展示給同學(xué)們看一看。在這個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。通過這個(gè)作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新能力和審美水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

藝術(shù)是人類文化的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)是美育的主要途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活。初中美術(shù)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察生活中獲得對(duì)美的感悟，從而提高學(xué)生的審美能力和文化修養(yǎng)。例如，在講“家鄉(xiāng)美景”一課時(shí)，教師可以通過欣賞各地的自然風(fēng)光和人文景觀來豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，再通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞名山大川、名勝古跡等來激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和家鄉(xiāng)美景的熱愛之情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美景進(jìn)行全面的觀察、分析和評(píng)價(jià)。再如，在講“中國古代建筑”一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》《千里江山圖》等傳世名畫來豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，再通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去賞析這些名畫，并對(duì)繪畫藝術(shù)進(jìn)行深入分析和思考，幫助學(xué)生更好地理解名畫的意境和藝術(shù)特色。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生提供更多欣賞名畫的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谛蕾p過程中形成豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。

教師可以讓學(xué)生從自己身邊熟悉或感興趣的事物中尋找素材來豐富自己對(duì)生活的認(rèn)知和體驗(yàn)。例如，在欣賞《我愛家鄉(xiāng)》這幅畫時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國各地的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情、傳統(tǒng)建筑等。如在欣賞云南大理白族民居建筑時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞云南大理白族民居建筑特點(diǎn)、建筑風(fēng)格。在欣賞完這些白族民居后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析白族民居建筑的藝術(shù)特色。如從建筑造型角度出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析大理白族民居建筑中不同類型和風(fēng)格的斗拱、柱頭、檐下裝飾；從裝飾手法出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析云南大理白族民居建筑中不同類型和風(fēng)格裝飾特點(diǎn)。通過不同角度和不同內(nèi)容的分析，可以使學(xué)生更加全面地理解云南大理白族民居建筑藝術(shù)特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的過程中，不僅能提高師生對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，還能幫助他們豐富自己的藝術(shù)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

初中美術(shù)教學(xué)中，通過情境教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、有感染力的情境，讓每一位學(xué)生都能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)每一位學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去觀察生活、感受生活，都能感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和美，增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)他們對(duì)生活美、藝術(shù)美的感知和理解能力。

總之，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采用合適的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高課堂效率。教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的審美需求、文化理解等方面入手，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，讓學(xué)生在豐富的美術(shù)體驗(yàn)中感悟美術(shù)藝術(shù)，提高審美能力和文化修養(yǎng)，逐步形成正確的價(jià)值觀和人生觀。