胡耘通，郭鑫波，杜宇森，朱立闖

（西南政法大學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)稅合規(guī)研究中心，重慶 401120）

黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！绷⒌聵淙耸墙逃母救蝿?wù)，其成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。在新時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)不僅要提高其專業(yè)知識能力，而且要強(qiáng)化思想政治教育，課程思政則是思想政治教育的重要組成部分。2020年6月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對課程思政的內(nèi)容做出說明，指出課程思政的重點(diǎn)在于對高校學(xué)生的思想政治教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷以及法治意識，與此同時(shí)，還要注重在樹立文化自信、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的教育［1］。習(xí)近平總書記在對高校進(jìn)行考察調(diào)研時(shí)指出，要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，黨要對高校工作起到領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度出發(fā)，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，將思想政治教育融入高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。育德和育才是做好教育工作的兩大要點(diǎn)，必須齊頭并進(jìn)，開展高校課程思政建設(shè)是高等教育的必要工作。在高校各類學(xué)科教育培養(yǎng)體系中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)長期受到重點(diǎn)關(guān)注，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的經(jīng)濟(jì)管理人才為目的，其專業(yè)特點(diǎn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對經(jīng)管類人才的需求逐年增加，高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的人才隊(duì)伍建設(shè)都發(fā)揮著重要作用。經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的大量的高素質(zhì)人才，有效地推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)。在經(jīng)管類人才培養(yǎng)過程中做好思想政治教育，培育專業(yè)能力強(qiáng)、政治素質(zhì)高的時(shí)代新人，顯得尤為重要。

一、課程思政對經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

（一）堅(jiān)定經(jīng)管類專業(yè)人才“四個(gè)自信”的重要要求

堅(jiān)定“四個(gè)自信”是確保黨和國家始終沿著正確方向勝利前進(jìn)的精神支柱，更是每一個(gè)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必須堅(jiān)定的信念。當(dāng)前高校的經(jīng)濟(jì)和管理類教科書中大多知識理論體系源自西方社會(huì)，與資本主義的發(fā)展密切相關(guān)，其價(jià)值導(dǎo)向偏向于為資本主義服務(wù)，不可完全照搬，否則對中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展弊大于利。我國社會(huì)發(fā)展倡導(dǎo)的是以人為本的價(jià)值理念，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的立場則是占有生產(chǎn)資料的一方，考慮的是成本和效益優(yōu)先原則，如果把以此為內(nèi)容的這些教材毫無保留地傳授給當(dāng)代大學(xué)生，顯然不利于他們樹立符合我國國情的社會(huì)主義核心價(jià)值觀［2］。課程思政建設(shè)能夠充分結(jié)合我國國情，把我國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得的成效通過課堂傳遞給學(xué)生，包括中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成小康社會(huì)等，讓學(xué)生深刻了解在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史進(jìn)程、階段性成就和一系列的理論創(chuàng)新，從而引導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生牢牢樹立對中國特色社會(huì)主義的道路自信、文化自信、理論自信、制度自信。堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心使命，在課程思政建設(shè)中堅(jiān)持“四個(gè)自信”，將立德樹人的教育理念落實(shí)，這是新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向，同時(shí)也是對黨的教育方針的貫徹落實(shí)。

（二）提高經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要途徑

從事經(jīng)濟(jì)和管理類相關(guān)行業(yè)的人，除了要具備各個(gè)專業(yè)所必需的具體知識和技能外，還需要具備道德素養(yǎng)和職業(yè)精神。高等教育對經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須做到育人和育才相統(tǒng)一，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，要將思想政治工作融入經(jīng)管類專業(yè)人才的培育計(jì)劃中?！吨袊伯a(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》指出：“堅(jiān)持把思想政治工作作為開展高校黨的建設(shè)的重要抓手，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校黨的建設(shè)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”［3］。推進(jìn)課程思政工作的意義就在于提高個(gè)人的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人全面高質(zhì)量地發(fā)展。近年來，很多高校在課程思政建設(shè)中大力弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀蘊(yùn)含在個(gè)人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善，正是經(jīng)管類專業(yè)人才所必需的道德素養(yǎng)和職業(yè)精神。很多院校通過其豐富的學(xué)習(xí)資源和濃厚的校園文化來強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的統(tǒng)領(lǐng)作用落到實(shí)處，這對提高學(xué)生個(gè)人的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神產(chǎn)生了潛移默化的影響，使其在以后的工作學(xué)習(xí)中以更高的道德素養(yǎng)和職業(yè)精神來要求和約束自己，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)人才適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要

課程思政建設(shè)作為高等教育體系中最與時(shí)俱進(jìn)的一環(huán)，在驅(qū)動(dòng)大學(xué)生了解我國當(dāng)前所面臨的經(jīng)濟(jì)形勢和發(fā)展變化、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要上發(fā)揮著重要的作用。對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，不論在學(xué)習(xí)研究上，還是在思想上，都必須緊密結(jié)合具體實(shí)踐以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具體情況，與時(shí)代接軌。新中國成立七十多年來，我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，取得了很多偉大的成就，在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，中國共產(chǎn)黨根據(jù)我國的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地走出了中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路，并不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，推陳出新，豐富發(fā)展。當(dāng)前，中國特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)代，提出并貫徹新發(fā)展理念，從高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，為構(gòu)建國內(nèi)大循環(huán)和國內(nèi)國際雙循環(huán)的新發(fā)展格局，做出了許多迎接未來挑戰(zhàn)的重大戰(zhàn)略決策。大環(huán)境的變化對高校人才的培養(yǎng)也提出了新的要求和新的考驗(yàn)，因此，新的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案也必須與時(shí)俱進(jìn)。在思想意識方面，課程思政讓經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生充分了解黨和國家的最新政策方針以及國內(nèi)國際大環(huán)境的變化，有利于提高其創(chuàng)新思維和能力，緊跟時(shí)代的步伐，更好地把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，更快地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢，同時(shí)增強(qiáng)其社會(huì)使命感和責(zé)任感。

二、經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問題

（一）教師教學(xué)方法陳舊

由于高校經(jīng)管類專業(yè)的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，現(xiàn)有的師資力量難以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，很多大學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)紛紛引入思政課師資，但我國擁有一定理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量卻很少，因此，一些具有非思政學(xué)背景的教師也紛紛加入經(jīng)管學(xué)院的師資隊(duì)伍中［4］。由于缺乏專業(yè)知識背景，他們沒有對學(xué)校思想政治教育課程的認(rèn)同，不適應(yīng)以學(xué)科為指導(dǎo)的教學(xué)模式，也無法保證其教學(xué)質(zhì)量。而有些有思想政治教育專業(yè)背景的教師，由于習(xí)慣性地堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能及時(shí)對教學(xué)課件進(jìn)行更新，使用的課件往往偏重于傳統(tǒng)的形式，缺少新鮮的教學(xué)內(nèi)容，脫離了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展，在課堂上，教師和學(xué)生之間缺少必要的交流，教師只會(huì)照搬教材，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。

目前，高校經(jīng)管類專業(yè)人才的思想政治教育模式已經(jīng)過時(shí)，部分教師依靠過去的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，將“舊知識”傳授給學(xué)生，用過時(shí)的思維去剖析當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，這樣的教育方法在某種程度上導(dǎo)致了經(jīng)管類學(xué)科思想政治教育的滯后。經(jīng)管類專業(yè)思政課的教師要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，空洞的說教對學(xué)生來說是沒有任何吸引力的。大學(xué)生的思想政治教育由“實(shí)踐精神”和“道德教育”兩個(gè)方面構(gòu)成?！暗赖陆逃笔桥囵B(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良品德，使其自覺樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和理想信念，成為具有崇高品德的社會(huì)主義事業(yè)的接班人?！皩?shí)踐精神”是使學(xué)生能夠?qū)⒊绺叩乃枷胍庾R轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行為的一種積極的精神。但是，目前我國高校管理工作中存在著一些問題，對高校學(xué)生的思想政治教育工作產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

（二）課程思政體系不完善

當(dāng)前，思想政治課的教學(xué)改革步伐較慢，部分大學(xué)教師對傳統(tǒng)的思想政治教育理論仍然照抄照搬，甚至有的教師將其與之混淆，產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤解。

思想政治課程體系的不健全，使一些經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識，有的人覺得可學(xué)可不學(xué)，這種心態(tài)值得我們思想政治教育工作者加以反思［5］。另外，一些高校經(jīng)管類專業(yè)思想政治教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作存在一定的誤解，認(rèn)為它只是一種專業(yè)知識、一種膚淺的知識。這種觀點(diǎn)不利于經(jīng)管類專業(yè)和其他非政治專業(yè)的教學(xué)。教育活動(dòng)成效評價(jià)是教學(xué)課程體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能體現(xiàn)教師教學(xué)方式的有效性。目前，經(jīng)管類專業(yè)的思想政治課程主要以考試的形式考察學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，但這種形式很難檢測到學(xué)生的實(shí)際道德水平。

經(jīng)管類專業(yè)思政課教學(xué)中存在的問題，主要是由于思政教育師資力量的缺乏造成的。由于高校的不斷擴(kuò)招，許多大學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)都開設(shè)了與之相關(guān)的課程，然而由于師資力量的匱乏，許多授課的教師并不具備思想政治教育方面的知識，這給他們的備課和授課帶來了“隱患”。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，大學(xué)生管理工作越來越強(qiáng)調(diào)全面性、層次性、現(xiàn)代性，這就需要加強(qiáng)對管理的認(rèn)識和對現(xiàn)代管理方法的掌握。但是，目前我國高校思政課教師的數(shù)量與實(shí)際需求存在很大的矛盾，補(bǔ)充思政課教師資源與加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作具有緊迫性。

（三）學(xué)生對課程思政內(nèi)容排斥

大學(xué)各專業(yè)的學(xué)生在知識接受習(xí)慣上有一定的差異，而隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，他們的認(rèn)知習(xí)慣和接受能力也會(huì)不斷發(fā)生改變，因此，大學(xué)教師在對待每一位學(xué)生時(shí)，都會(huì)有不同的感受，感嘆他們的學(xué)風(fēng)與處事方式的差異性［6］。這種差異的產(chǎn)生與學(xué)生的認(rèn)知能力變化有很大關(guān)系，因此，大學(xué)思政課教師要更加重視這種變化，要根據(jù)學(xué)生思維方式和知識接受習(xí)慣的改變來組織教學(xué)。

部分經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生對思想政治課有一定的抵觸情緒，對其不感興趣，在課堂上經(jīng)常瀏覽與之無關(guān)的知識，對思政課教師所教授的知識也是一知半解，這一現(xiàn)象值得我們思考。聽課既是知識的獲得，也是信息的接收。在傳統(tǒng)媒介的背景下，學(xué)生獲取知識的途徑較少，聽課成為學(xué)生獲取知識和形成自己觀點(diǎn)的重要途徑。然而，在新媒體時(shí)代，學(xué)生可以通過各種途徑獲得知識，針對教師所講的內(nèi)容，都可以從網(wǎng)上查找相關(guān)資料，驗(yàn)證思政課教師的觀點(diǎn)。

隨著全球化的不斷發(fā)展，國際間的信息交流更加順暢，大學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)方便地獲取相關(guān)的信息。然而，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息并非全部屬實(shí)，有些信息是人為編造出來的。在校大學(xué)生缺乏基本的社會(huì)經(jīng)歷，對事情的判斷力也較差，在網(wǎng)上瀏覽有關(guān)信息時(shí)，往往會(huì)被虛假的信息所蒙蔽，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷和認(rèn)識。

三、經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中課程思政的建設(shè)思路

（一）加快隊(duì)伍建設(shè)，提升教師思政水平

教師的思想政治水平?jīng)Q定其思政教育水平的高度，教師是推動(dòng)課程思政建設(shè)的核心角色［7］。教師應(yīng)牢固樹立主人翁意識，認(rèn)識自身在課程思政建設(shè)中的作用，轉(zhuǎn)變認(rèn)知方式，明確思政教育不是思政課教師的專利，而是所有教師都應(yīng)承擔(dān)的共同義務(wù)。經(jīng)管類專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)挑起“思政擔(dān)”，在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)過程中融入思政教育，做到“育才”和“育人”協(xié)同并進(jìn)，讓立德樹人“潤物無聲”。一方面，經(jīng)管類專業(yè)教師應(yīng)提升自身的思政水平，加強(qiáng)教師修養(yǎng)，做到言傳身教，以德施教，發(fā)揮示范效應(yīng)，減小教學(xué)阻力，改進(jìn)思政教學(xué)方式方法；另一方面，融合了思政元素的課堂不是經(jīng)管類專業(yè)知識的獨(dú)奏，經(jīng)管類專業(yè)教師綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵。對于教師自身而言，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)、思考思政知識，力求靈活地將馬克思主義的觀點(diǎn)和新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論內(nèi)化到日常教學(xué)活動(dòng)中。作為開展課程思政的最主要平臺(tái)，高校應(yīng)認(rèn)識到其任務(wù)之重。高校應(yīng)扮演好為教師開展課程思政保駕護(hù)航的角色［8］。在教學(xué)方面，為教師提供更良好的授課環(huán)境，滿足教師開展課程思政所需要的物質(zhì)條件，并且定期開展培訓(xùn)為教師解讀最新政策、講解最新思想，提高教師的思政水平，培養(yǎng)教師專業(yè)和思政雙重甚至多重知識背景交叉的授課能力；在科研方面，對課程思政建設(shè)研究方面的項(xiàng)目給予支持和資金傾斜，提高教師在該方面研究的積極性。同時(shí)，考慮到課程思政的學(xué)科交叉性，學(xué)校應(yīng)主持推進(jìn)經(jīng)管學(xué)院與馬克思主義學(xué)院的交流，鼓勵(lì)不同學(xué)院之間進(jìn)行跨學(xué)科合作，探討新的教學(xué)模式。

（二）深化課程目標(biāo)，推動(dòng)理論“本土化”

課程目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教師授課的方向指引。經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中，應(yīng)豐富課程目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生理解、掌握專業(yè)知識，還要幫助學(xué)生將所學(xué)知識與中國特色社會(huì)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來［9］。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國情、黨情、民情，使學(xué)生認(rèn)識到我國在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所運(yùn)用的經(jīng)管類學(xué)科原理及其背后所蘊(yùn)藏的中國智慧和中國思想。例如，減稅降費(fèi)政策體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本的思想精華；建設(shè)全國統(tǒng)一大市場的設(shè)想，既表現(xiàn)了中華民族尚和合、求大同的理想，又凸顯了在新發(fā)展理念指引下構(gòu)建“以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)”的新發(fā)展格局的必要性。

教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知提出，要“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”，要求經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)課程在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。對于經(jīng)管類專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)一直有“舶來品”的標(biāo)簽，其整個(gè)理論體系是以西方的社會(huì)狀況和經(jīng)濟(jì)情況為基礎(chǔ)、按照西方的思維方式和習(xí)慣構(gòu)建的，因此，基于中國國情，推動(dòng)理論“本土化”，創(chuàng)建具有中國味道的經(jīng)管理論體系是思政建設(shè)的重中之重。這要求廣大的經(jīng)管類學(xué)者們守好自己的“一段渠”，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以中國的實(shí)際情況為起點(diǎn)，立足中國特色社會(huì)主義道路，從改革開放40多年來的歷程中汲取養(yǎng)分，以中國豐富的經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提煉數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行理論創(chuàng)新，構(gòu)建屬于中國的、“本土化”的經(jīng)管類學(xué)科體系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，拓寬課程思政實(shí)現(xiàn)渠道

課程教學(xué)是課程思政的“主渠道”。在課程思政的大背景下，僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式難免無法適應(yīng)課程思政的諸多要求。為實(shí)現(xiàn)立德樹人“潤物無聲”的目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)方式，拓寬思政教育實(shí)現(xiàn)路徑，使經(jīng)管類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。首先，隨著數(shù)字時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識的渠道已經(jīng)拓展到網(wǎng)絡(luò)上的諸多平臺(tái)，例如中國大學(xué)mooc、嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站、微信公眾號等。作為課程思政“主力軍”的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳優(yōu)質(zhì)的經(jīng)管學(xué)科課程思政示范課、學(xué)科相關(guān)的最新政策解讀、專家講座等學(xué)習(xí)資源，既幫助學(xué)生過濾掉網(wǎng)絡(luò)上參差不齊的海量信息，又使教學(xué)打破時(shí)間空間的限制，使課程思政不再局限于課堂之上，讓學(xué)生可以利用碎片時(shí)間了解經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、關(guān)注政策變化。其次，經(jīng)管類課程思政應(yīng)該注重落實(shí)落地，在授課過程中不只是傳授單純的理論知識，而且要做到理論聯(lián)系經(jīng)管實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)先級。在課堂上，教師可通過案例分析使學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解，同時(shí)以真實(shí)案例為媒介，探究案例背后所蘊(yùn)含的思政精華［10］；在課堂之外，可以組織經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)基層，通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，深刻感受改革開放為中國帶來的巨變以及創(chuàng)造的偉大成就，從而增強(qiáng)對中國特色社會(huì)主義道路的自信心、自豪感，堅(jiān)定理想信念，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈努力。

在“大思政”背景下，經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)正面臨新的挑戰(zhàn)，教師教學(xué)方法陳舊、課程思政體系不完善和學(xué)生對課程思政內(nèi)容排斥的問題突出，這些都對高校經(jīng)管類人才課程思政建設(shè)提出新的要求。習(xí)近平總書記在2023 年5 月中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)談到：“堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，提高思政課的針對性和吸引力?！边@為高校新時(shí)代課程思政建設(shè)指明了道路和方向。對于高校經(jīng)管類人才課程思政建設(shè)而言，首先在師資力量方面，高校需要加快隊(duì)伍建設(shè)，提升教師思政水平；其次在課程設(shè)置方面，應(yīng)深化課程目標(biāo)，推動(dòng)思政“本土化”；最后在教學(xué)方式方面，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，拓寬課程思政實(shí)現(xiàn)渠道。在全球化的洪流之中，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想旗幟鮮明，深深植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土之中，新時(shí)代開展課程思政，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，有助于幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在與國際接軌的過程中，能夠堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)持馬克思主義、立足中國特色社會(huì)主義道路，展現(xiàn)具有中國特色的經(jīng)管類專業(yè)人才的風(fēng)采。在未來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)課程思政的內(nèi)容必然更加寬泛，這就要求我們要始終以發(fā)展的眼光看待課程思政建設(shè)，不斷完善思想政治教育的課程體系，創(chuàng)新教育方式，與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。最后，要充分認(rèn)識到課程思政對于經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，它是高等教育體系中不可或缺的重要一環(huán)，要充分認(rèn)識課程思政對于經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，努力培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、思想作風(fēng)正的時(shí)代新人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興積蓄力量。