范曉迪

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院許慎文化學(xué)院，河南 漯河 462000）

“講好中國故事”是習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出的，是近年來中國海外宣傳工作的重要指導(dǎo)方針?？倳洀?qiáng)調(diào)，要精心做好對外宣傳工作，加速對外宣傳方式的創(chuàng)新，講好中國故事。因此英語課程教學(xué)要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行英語課程思政建設(shè)，講好中國故事，向外界展示中國今非昔比的文化實(shí)力和飛速穩(wěn)定發(fā)展的中國畫卷。然而，現(xiàn)階段英語課程教學(xué)更注重英語語言知識和技能，忽視中國傳統(tǒng)文化和思政教育；教材內(nèi)容主要源于西方國家的報刊雜志，而中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容鮮少出現(xiàn)；在教學(xué)中，部分英語教師更強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用能力，對傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)識不足。這樣既不利于學(xué)生系統(tǒng)深入地了解中國傳統(tǒng)文化，又不利于提高學(xué)生思辨能力和跨文化交際能力，也不利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)渌挠行氯说哪繕?biāo)。因此，英語教學(xué)應(yīng)將社會主義核心價值觀的踐行、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與語言能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想文化水平，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。英語教師要充分發(fā)揮英語課程傳播中華傳統(tǒng)文化的領(lǐng)航作用，在授課過程中，有機(jī)地融入中華傳統(tǒng)文化教育元素，強(qiáng)化學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感及文化自信，使育人育才的教育目標(biāo)貫通于整個英語教學(xué)中。

一、綜合英語課程教學(xué)中講好中國故事的必要性

隨著科技的發(fā)展與教育模式的更迭，新時代被賦予新使命、新活力的綜合英語課程應(yīng)當(dāng)以文化強(qiáng)國為導(dǎo)向，講好中國故事，推動中華文化走出去，做好英語課程思政建設(shè)。講好中國故事與課程思政是中國教育具有獨(dú)特創(chuàng)新性的舉措，是“大思政”教學(xué)格局下課程改革的指導(dǎo)綱領(lǐng)與發(fā)展航向，有助于推動中國故事走向世界，是文化自信的進(jìn)一步體現(xiàn)。

課程思政作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想，蘊(yùn)含的是知與行相統(tǒng)一、課內(nèi)課外相聯(lián)系、言傳身教相結(jié)合的教學(xué)原則［1］，是依據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程教學(xué)實(shí)踐中融入愛國思想教育等思政元素。綜合英語課程思政的實(shí)施要發(fā)揮英語教學(xué)對學(xué)生正確的價值引導(dǎo)作用，使其在接受文化沖擊的同時保持一顆赤子之心，堅守愛國本心，不被引導(dǎo)偏航。

大學(xué)生是時代的先鋒，是講好中國故事的最佳聽眾，也是新一代講好中國故事的講述者。在信息數(shù)字化時代，他們具有更強(qiáng)的信息獲取能力，通過互聯(lián)網(wǎng)更方便地表達(dá)思想以及對事物的看法，同時他們對社會現(xiàn)狀的認(rèn)知亦容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論的裹挾，從而與事實(shí)出現(xiàn)偏差。綜合英語課程思政能夠通過潛移默化、無聲熏陶的方式將家國情懷、科學(xué)的三觀等植根于大學(xué)生心底，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。綜合英語課程教學(xué)中講好中國故事是非常必要的。

二、綜合英語課程教學(xué)中講好中國故事的現(xiàn)實(shí)意義

2013年8月19日，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出，要講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）也指出，大學(xué)英語課程可以促進(jìn)學(xué)生對中國文化的理解和詮釋，為中國文化走向世界服務(wù)［2］。為了積極弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，在國際舞臺展示新時代的中國新形象，綜合英語課程中講好中國故事的作用舉足輕重。

綜合英語是英語專業(yè)的核心課程，學(xué)生要接觸、了解、學(xué)習(xí)并辨別西方文化，因此不能忽視綜合英語課程思政育人的重要作用。面對復(fù)雜多變的國際形勢，綜合英語課程教學(xué)要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識世界、明辨是非，提高思辨能力。因此，英語教師不僅要提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，更要把思想政治教育自然融入到整個教育過程中，把講好中國故事理念融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的思想水平和政治覺悟，在學(xué)生心中根植紅色基因，傳遞正能量，弘揚(yáng)時代精神，喚起學(xué)生講好中國故事的責(zé)任感和使命感，幫助學(xué)生堅定對中華文化的自信和自覺［3］，引導(dǎo)學(xué)生在文化碰撞中保持本我。

講好中國故事是課程思政建設(shè)的重要手段之一。將講好中國故事理念融入綜合英語課程教學(xué)，可以厚植家國情懷、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。通過講好中國共產(chǎn)黨人勵精圖治、奮勇向前的故事、各民族人民團(tuán)結(jié)奮斗的故事、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力的故事［4］，有助于增強(qiáng)學(xué)生傳承中華文明的使命感、責(zé)任感，提高學(xué)生用英語向世界講述中國故事的跨文化交流能力；有助于學(xué)生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)、堅定文化自信；有助于促進(jìn)世界各國人民的相互理解與和平共處，彰顯中華民族的風(fēng)骨。

三、綜合英語課程思政教學(xué)實(shí)踐

高校學(xué)生是講好中國故事的生力軍和主力軍。如何用英語展示中國觀點(diǎn)、用跨文化的方式［5］講好中國故事，進(jìn)行有效地交流與傳播，是亟待解決的問題。

（一）強(qiáng)化綜合英語課程思政建設(shè)，構(gòu)建講好中國故事的良好環(huán)境

1.深挖教材內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

英語教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是中國故事的載體。要把中國故事要素和源遠(yuǎn)流長的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入綜合英語教材和課程思政建設(shè)中，加大中國故事要素［6］和中國文化元素如中國文學(xué)、建筑、書法、戲曲、武術(shù)、中醫(yī)中藥、美食、茶具、服飾以及絲綢等在綜合英語教材中的占比，融合中西文化，突出文化、價值與思想的滲透［7］，開展中西文化思辨，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，可以更深刻地體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深和獨(dú)特魅力，更好地理解和區(qū)分中西文化差異，在文化沖突和融合中實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新［8］，把英語語言應(yīng)用能力的提高與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播有機(jī)結(jié)合起來講好中國故事。

在綜合英語課程教學(xué)中，教師要提高經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀理解能力，提升中國文化和價值觀念的英語表達(dá)能力，加大中國故事思政點(diǎn)的植入，強(qiáng)化中國文化、革命精神、社會主義核心價值觀在課程育人方面的重要作用［9］。教師要合理適時融入社會主義核心價值觀內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生形成堅定的理想信念，牢記初心使命。例如可結(jié)合國家發(fā)展、全球時事、科技成果以及金錢、愛情、友誼、時尚、禮儀、團(tuán)隊精神以及社會熱點(diǎn)問題等［10］，組織同學(xué)們分組討論、交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事、家事、國事及天下事，逐步樹立國家認(rèn)同感和民族自豪感，增強(qiáng)使命感及文化歸屬感，形成正確的三觀，促進(jìn)革命精神的傳承與弘揚(yáng)。

2.創(chuàng)建線上輔助教學(xué)平臺

在超星學(xué)習(xí)通、知到智慧樹上創(chuàng)設(shè)課程，上傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及包含中國文化元素的相關(guān)音視頻及文本資料，為學(xué)生提供中國飲食、文學(xué)、民族服裝、中醫(yī)等素材，提升學(xué)生文化認(rèn)同感，為學(xué)生講述中國故事打下堅實(shí)的基礎(chǔ)［11］。同時利用好新媒體、自媒體，引導(dǎo)、管理和規(guī)范中國故事相關(guān)文字、圖片、音視頻等資料的正向傳播，為講好中國故事提供優(yōu)質(zhì)的傳播渠道［12］。

3.強(qiáng)化各類實(shí)踐活動

教師引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課堂內(nèi)外、線上線下實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動，鼓勵學(xué)生參加各級各類大賽活動，如“講好河南故事，演‘譯’河南風(fēng)采”“紅星照耀中國”“講好漯河故事”等英語大賽，指導(dǎo)學(xué)生利用中國日報、B站、CGTN等媒介收集資料、梳理素材、深化主題、打磨講稿、反復(fù)錘煉，講好中國故事，強(qiáng)化大學(xué)生的價值認(rèn)同及道路自信，堅定傳播中國聲音、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。

（二）線上線下相結(jié)合，改革課程教學(xué)模式

為講好中國故事，英語教師要不斷更新教育理念、與時俱進(jìn)、因材施教，做到認(rèn)真分析學(xué)情、選好合適的教材和靈活多變的教法，言傳身教育人才。

采用線上線下混合式教學(xué)模式。課前上傳學(xué)習(xí)資料，發(fā)布相關(guān)話題等討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生線上聽讀譯寫中國故事；線下課堂講授語言知識重難點(diǎn)、組織課堂展示活動，有機(jī)融入思政元素；課后進(jìn)行反思、拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生講好中國故事，完成線上線下綜合練習(xí)。

1.課前

教師潛心挖掘課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，提煉課程思政元素，確定思政點(diǎn)，如了解城市及鄉(xiāng)村生活的利與弊，感知家鄉(xiāng)之美、感受英雄榜樣的力量等，用英語講好中國城市故事、挖掘傳播家鄉(xiāng)文化，并有機(jī)融入，完美實(shí)現(xiàn)思政教育與英語技能訓(xùn)練的深度融合。教師要精心收集、歸納單元主題相關(guān)的教學(xué)案例、拓展材料和音視頻資料等，并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)及討論話題，要求學(xué)生認(rèn)真查找資料、閱讀分析、視聽討論、了解相關(guān)知識點(diǎn)，安排學(xué)生搜索整理相關(guān)中國故事，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為講好中國故事做準(zhǔn)備。

2.課中

教師首先根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況糾錯、點(diǎn)評，講解重難點(diǎn)，歸納知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析概括課文的文化背景、篇章結(jié)構(gòu)、中心思想以及寫作技巧，并答疑解惑。同時引導(dǎo)、組織學(xué)生思考，討論中國故事的相關(guān)重點(diǎn)單詞、詞組及句型，指導(dǎo)學(xué)生分組展示，講解中國故事。最后進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)口語表達(dá)技巧和講好中國故事的方法，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生思辨能力及文化自信。

3.課后

教師引導(dǎo)學(xué)生精心研讀、仔細(xì)查看學(xué)習(xí)通資源庫中相關(guān)文本和音視頻材料，依據(jù)課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)仿寫中國故事、編寫對話（兩兩一組），并在規(guī)定時間內(nèi)提交學(xué)習(xí)通平臺。同時，要求學(xué)生錄制并上傳講中國故事的視頻。

（三）踐行綜合英語課程思政，講好中國故事

1.綜合英語課程講好中國故事教學(xué)設(shè)計

（1）“聽”“讀”中國故事。課前，教師進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的詞匯量、語法基礎(chǔ)等實(shí)際水平挑選、整理中國故事，選擇切合時代貼近學(xué)生生活的合適讀物，如《學(xué)英語講中國故事》［13］、相關(guān)主題的中國故事音頻或中英文視頻資料，發(fā)布在學(xué)習(xí)通平臺上，要求學(xué)生按計劃聽中國傳統(tǒng)節(jié)日、名勝古跡等的錄音、看視頻（如除夕，春節(jié)，清明），精讀合適的飲食文化故事、民間故事、神話故事、成語故事、科技成就故事等，牢記重點(diǎn)詞匯、固定搭配、完成回答問題、選詞填空、英漢互譯等練習(xí)，做到活學(xué)活用。

（2）“譯”中國故事。把全班同學(xué)分為若干小組，提供關(guān)鍵詞：abundant（充足的）、crease（褶痕；皺痕）、graver（雕刻刀）、hollowed（空的）、ingenious（心靈手巧的）、trace（追溯）和worship（崇拜）等，要求同學(xué)們以小組為單位翻譯“中國剪紙（Chinese Paper Cutting）”的作業(yè)，在規(guī)定時間內(nèi)提交平臺。引導(dǎo)學(xué)生不僅了解中國剪紙的故事，也要努力傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也鍛煉學(xué)生的合作能力。

（3）“寫”中國故事。學(xué)生在“聽”“讀”中國故事的基礎(chǔ)上，嘗試“寫”中國故事。首先，改寫中國故事。如用英語改寫“花木蘭的故事（The Story of Hua Mulan）”，理解花木蘭的家國情懷，可以讓同學(xué)們根據(jù)“超級雜交水稻的故事（Super Hybrid Rice）”寫一寫袁隆平爺爺?shù)暮滔鲁藳鰤簦部勺屚瑢W(xué)們閱讀“孟母三遷Mencius’s Mother Moved Three Times”的故事，揣摩、刻畫孟母搬家前后的心理，逐步體會何為“近朱者赤，近墨者黑”，從而理解教育環(huán)境的重要性，感受孟母的高瞻遠(yuǎn)矚和遠(yuǎn)見卓識，還可以讓同學(xué)們擴(kuò)寫中國故事，為中國故事“玄奘西行（Xuanzang’s Journey to the West）”等寫摘要，鍛煉提煉主題的能力。

（4）“講”中國故事。聽懂、翻譯、閱讀中國故事是基礎(chǔ)，寫中國故事是提高［14］，為用英語講好中國故事提供有力保障。

首先，布置任務(wù)。教師課前在學(xué)習(xí)通平臺上傳中國故事資料、音頻或視頻，發(fā)布相關(guān)任務(wù)，要求學(xué)生聽懂、讀透、翻譯、寫好中國故事；課中講授語言知識技能點(diǎn)的過程中，有機(jī)融入思政元素；課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，完成線上線下綜合練習(xí)。

其次，課上展示。要求學(xué)生登上講臺講中國故事，回答問題、討論分享等，然后學(xué)生自評、生生互評，老師點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)，講解英語慣用表達(dá)習(xí)慣，總結(jié)常用詞匯句型，為學(xué)生答疑解惑，啟發(fā)學(xué)生思考如何講好中國故事，督促學(xué)生圓滿完成各項任務(wù)，掌握知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，深挖中國故事中的思政元素，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和中國故事的有機(jī)融合。

最后，鞏固提升。要求學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評及建議，修改完善相關(guān)中國故事講稿，繼續(xù)做聽讀譯寫練習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)完成所有任務(wù)，錄制好自己的中國故事音頻、視頻上傳平臺。鼓勵學(xué)生積極參加各級各類競賽活動，以賽促教，強(qiáng)化英語教學(xué)實(shí)踐。

2.綜合英語課程講好中國故事教學(xué)實(shí)踐

以《綜合英語》第3冊第五單元City Life一課為例分析講好中國故事教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（1）課前的精心準(zhǔn)備。課文A From the Big City Dreams to Real Life 講述了憧憬大城市生活的年輕人最終因?yàn)榉孔?、寂寞孤?dú)、艱難迷茫等困難而逃離城市搬到鄉(xiāng)村的故事。課文B Why We Love Living in the Cities則道出了都市愛好者喜歡生活在城市的原因：城市的舒適便利、城市里可愛有趣的人和城市的勃勃生機(jī)，足以使人們熱愛這座城市，忍受她的污染、交通擁堵、噪音和壓力等問題。

課前，教師研讀教材，備教材、備學(xué)生、備教法，確定課程思政點(diǎn)——了解城市及鄉(xiāng)村生活的利與弊，感知家鄉(xiāng)之美、感受英雄榜樣的力量，用英語講好中國城市故事、挖掘傳播家鄉(xiāng)文化，并將思政內(nèi)容融入學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等材料中。教師收集單元主題“城市生活”相關(guān)的音視頻資料（如紐約及食品名城漯河等）、教學(xué)案例、拓展材料，如舞陽縣的賈湖遺址、世界最早的樂器七音骨笛；世上最早的文字雛形、8000～9000年前的甲骨契刻符號；東漢召陵人許慎編撰的中國第一部漢語大字典《說文解字》；宋代“精忠報國”的民族英雄岳飛；宋金“商橋之戰(zhàn)”中英勇犧牲的抗金名將楊再興；烈火中永生的抗日英雄——趙伊坪及一等功獲得者王焯冉的故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，并發(fā)布學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)及問答討論話題如“Do you like to live in a big city or in a small city？Why？”“What does “the big city dream mean to you？”并要求學(xué)生認(rèn)真查找資料，分別收集漯河城市故事，如雙匯集團(tuán)、衛(wèi)龍公司、許慎文化園、小商橋、南街村、七音骨笛等相關(guān)故事，以及漯河文字學(xué)家許慎、抗金英雄岳飛、抗日英雄趙伊坪、道德模范王焯冉等英雄和名人故事，思考相應(yīng)的英語表達(dá)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為講好中國故事做準(zhǔn)備。

（2）課中的操練鞏固。教師檢查學(xué)生完成情況，糾錯、點(diǎn)評；引導(dǎo)學(xué)生梳理本課知識點(diǎn)，掌握重點(diǎn)詞組及句型，如dream of（夢想）、work my way through（半工半讀）、turn out…（結(jié)果……）、full of（充滿）、give up（放棄）等；指導(dǎo)學(xué)生分析中西方職業(yè)及城市選擇方面的文化差異、情感體驗(yàn)及價值觀的差別，概括課文的篇章結(jié)構(gòu)，思考作者離開大城市的原因，討論城市與鄉(xiāng)村生活的利與弊，并答疑解惑。教師講解分析文中長句難句如“When I graduated，I couldn’t have been more excited to set on my new goal：full-time blogging in the big city.（Para.2）”“Within sixmonths，I found myself leaving the city and moving to the countryside.（Para.3）”

教師引導(dǎo)學(xué)生思考并講解中國城市相關(guān)故事及重點(diǎn)單詞、詞組及句型，如city size（城市規(guī)模）、air quality（空氣質(zhì)量）、near to family and friends（親近家人和朋友）、culture（文化）、employment opportunities（就業(yè)機(jī)會）、climate（氣候）、education system（教育體系）、food options（飲食選擇）、housing expense（住房支出）、public transportation options（公共交通選擇）等，使學(xué)生積累并逐步掌握描述城市生活的句型和表達(dá)方式；指導(dǎo)學(xué)生就城市及鄉(xiāng)村生活進(jìn)行對比，了解大城市在文化、交通、住房、教育、就業(yè)等方面所能提供的種種機(jī)會與便利，歸納生活在大城市要面對的各種壓力與挑戰(zhàn)，兩兩一組展示自己未來的選擇及理由。教師引導(dǎo)學(xué)生要直面畢業(yè)選擇城市和情感體驗(yàn)時可能面臨的現(xiàn)實(shí)問題與挑戰(zhàn)，要愛自己、愛生活、愛家鄉(xiāng)，有智慧、善表達(dá)、樂溝通，做腳踏實(shí)地、不懼困難、朝氣勃勃、具有思辨能力。

教師組織學(xué)生分小組進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生用英語講中國城市故事。各小組討論收集到的中國城市故事和家鄉(xiāng)英雄名人故事，分享印象最深刻的城市故事，揭示故事中的英雄和名人所具備的特質(zhì)及共同之處。為講好中國故事，教師組織學(xué)生討論搜索到的參考句型，如①Located in the central part of Henan Province，Luohe is a city…（位于河南省中部地區(qū)的漯河市是一個……的城市）；②There are many famous figures，such as…（漯河出過許多名人，如……等）；③There are many tourist attractions in Luohe，such as Nanjie Village…（漯河有許多值得一游的景點(diǎn)，如南街村等）；④The local specialties in Luohe include Hulatang…，which are loved by…（漯河的特色美食有胡辣湯等，深受……的喜愛）；⑤Luohe is one of the important birthplaces of ancient Chinese civilization.（漯河是中國古代文明的重要發(fā)源地之一）；⑥As a soldier，he showed selfless devotion to duty.（作為戰(zhàn)士，他表現(xiàn)出了對其天職的無私奉獻(xiàn)）；⑦I believe he was an honorable man，dedicated to the people.（我認(rèn)為他是個品行高潔的人，一心奉獻(xiàn)于人民的事業(yè)）等。接著各小組推薦代表匯報、講中國故事，如許慎文化園、七音骨笛等故事及許慎、趙伊坪、王焯冉等名人故事。小組講評、生生互評之后教師點(diǎn)評，總結(jié)挖掘城市特色、介紹宣傳城市的角度及技巧、講好漯河故事的方法，提升學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中華民族的自豪感認(rèn)同感、堅定文化自信［15］。

（3）課后的延伸拓展。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生精心研讀資源庫及相關(guān)音視頻材料及文本等，仿寫中國城市（漯河）故事，讓學(xué)生總結(jié)描寫城市生活的英語表達(dá)，概括如何用得體恰當(dāng)?shù)脑~匯或句型來刻畫漯河英雄名人們的品質(zhì)，如intense（認(rèn)真的）、candid（正直的）、strong-willed（意志堅定的）、courageous/brave（勇敢的）、selfless spirit（無私的精神）、loyalty（忠誠）、responsibility（責(zé)任感）、patriotism（愛國主義）、optimistic（樂觀的）、ambitious（有事業(yè)心的）、emphatic（果斷的）、aggressive（有進(jìn)取心的）、reliable（值得信賴的）和dedicated（有獻(xiàn)身精神的）等，以領(lǐng)悟英雄名人故事所蘊(yùn)含的社會主義核心價值觀，厚植家國情懷。教師安排學(xué)生制作城市生活利與弊的相關(guān)音視頻，并在規(guī)定時間內(nèi)提交學(xué)習(xí)通平臺。同時，要求學(xué)生探尋家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、體驗(yàn)美食及特色文化，完成作文《我的中國城市故事》，并錄制宣講家鄉(xiāng)名人或城市故事的視頻，上傳平臺，激發(fā)其愛國情懷，提升其認(rèn)知城市魅力、感知生活之美的能力、寫好中國故事和用英語講好城市故事的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，進(jìn)一步拓展學(xué)生的跨文化思辨能力。

3.綜合英語課程講好中國故事的教學(xué)反思

（1）綜合英語課程教學(xué)中鼓勵學(xué)生講好中國故事，提升了英語教師的政治站位、文化自信，有助于培養(yǎng)一支了解中西文化差異、素質(zhì)過硬的教師隊伍。同學(xué)們在教師的鼓勵指導(dǎo)下，踴躍報名參與省市級各類技能大賽如“講好河南故事”“講好漯河故事”英語大賽等活動。在備賽、比賽過程中重溫中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐步樹立了正確的價值觀，受益匪淺，不僅學(xué)生的技能水平得到了提高，文化自信、民族自豪感、批判性思維和社會責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神，都有了顯著提升。

（2）英語教師應(yīng)更新教學(xué)理念，把握正確的政治方向，樹立科學(xué)的理想信念、價值觀念和道德準(zhǔn)則，將知識性、專業(yè)性和思想性融入教學(xué)過程中，增強(qiáng)大學(xué)生的民族認(rèn)同和文化歸屬感。高職英語教師要認(rèn)識到，課程思政并不是簡單地在課程教學(xué)活動中加入思政元素，課程思政不會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，相反，它可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。更要充分意識到高職學(xué)生講好中國故事任重道遠(yuǎn)，要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色及學(xué)生生源特點(diǎn)，將綜合英語課程的語言知識點(diǎn)與課程中所蘊(yùn)含的思政元素相結(jié)合，塑造學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生講好中國故事打好堅實(shí)基礎(chǔ)。

（3）如何講好中國故事。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考講什么、講給誰、怎么講的問題，要選擇典型出彩的、強(qiáng)信心、暖人心、聚民心的中國故事，貼近現(xiàn)實(shí)生活、接地氣、有溫度的中國故事［16］，選擇能展示真實(shí)、立體、全面的中國的好故事，還要考慮故事聽眾的特點(diǎn)和興趣，找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以喜聞樂見的方式講述不同時代中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民大展宏圖、實(shí)現(xiàn)中國夢的故事，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在綜合英語課程教學(xué)中融入能夠彰顯中國特色的中國故事，能拓寬學(xué)生對中國發(fā)展歷程和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，堅定文化自信，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)光大中華文明的使命感和責(zé)任感，提高學(xué)生思辨能力和用英語講好中國故事、傳播好中國聲音的跨文化交流能力，促成學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。