齊天石 郭 健

（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，海南 海口 570100）

如今，我們正處于全媒體時代。在全媒體時代，傳播平臺變得更加多元化，除了傳統(tǒng)的廣播、電視、報(bào)刊以外，還包括各種在線音視頻平臺、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)直播等。這為播音員與主持人提供了更多的機(jī)會和更大的挑戰(zhàn)。如何在高校播音與主持專業(yè)課程教學(xué)，特別是課程思政教學(xué)過程中，跟上時代潮流，為專業(yè)技術(shù)能力插上應(yīng)用性的翅膀，這是我們作為應(yīng)用型高校傳媒專業(yè)的教育工作者應(yīng)該研究的問題[1]。

一、全媒體時代高校課程思政面臨的新問題

（一）信息過載與篩選問題

在如今全媒體蓬勃發(fā)展的時代背景下，課程思政教學(xué)迎來了一系列前所未有的挑戰(zhàn)。其中，信息過載與篩選問題顯得尤為突出。學(xué)生們身處信息的海洋，這些信息有的真實(shí)，有的虛假，有的有價(jià)值，有的卻毫無意義。如何在這些信息中找到真實(shí)可靠的內(nèi)容成了難題。這對于學(xué)生的思政學(xué)習(xí)來說，無疑是一個巨大的障礙。思政課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們具備辨別是非、篩選信息真?zhèn)蔚哪芰?，但這卻是當(dāng)下00 后伴隨著新媒體成長起來的大學(xué)生們，在全媒體時代所缺乏的能力[2]。

（二）價(jià)值觀多元化帶來的挑戰(zhàn)

在當(dāng)下全媒體時代的浪潮中，課程思政遭遇的新挑戰(zhàn)尤為引人注目。其中，價(jià)值觀多元化帶來的沖擊不可忽視，網(wǎng)絡(luò)上各方觀點(diǎn)紛繁復(fù)雜，像一股股暗流在學(xué)生心中激起層層漣漪。這時課程思政的作用就顯得尤為重要。它不僅要傳授知識，更要傳遞信念，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定對社會主義核心價(jià)值觀的信仰。這樣，學(xué)生們在面對選擇時，就能更加果斷和明智，不被外界的紛擾所影響[3]。

（三）學(xué)生媒介素養(yǎng)不足的問題

目前，課程思政面臨的挑戰(zhàn)日益增多，其中最普遍的問題之一，便是學(xué)生媒介素養(yǎng)不足。因?yàn)槿襟w環(huán)境下的信息量巨大且復(fù)雜多變，學(xué)生們需要具備篩選、理解、評價(jià)以及創(chuàng)新信息等多方面的能力，才能更好地應(yīng)對這一時代的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)卻往往令人堪憂：許多學(xué)生在信息的海洋中迷失方向，甚至被一些不良信息所誤導(dǎo)，抄襲火爆視頻、濫用惡搞英雄人物……造成同質(zhì)化嚴(yán)重、創(chuàng)新創(chuàng)意不足、陳詞濫調(diào)普遍等網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容低俗現(xiàn)象。媒介綜合素養(yǎng)的缺失，對學(xué)生的個人成長和發(fā)展構(gòu)成了潛在的威脅。他們可能無法有效地分辨信息的真?zhèn)?，也可能無法對信息進(jìn)行深入的分析和評價(jià)。這樣一來，他們在面對全媒體時代的各種信息挑戰(zhàn)時，就會感到力不從心、無所適從。這也對課程思政提出了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗颊n程不僅需要傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力[4]。

二、全媒體時代高校播音與主持專業(yè)課程思政的重要性

（一）培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

全媒體時代信息傳播迅速，播音與主持專業(yè)學(xué)生需要具備正確的價(jià)值觀，這樣才能夠在未來進(jìn)入媒體傳播工作中，時刻正確引導(dǎo)社會輿論。通過高校課程思政，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感和公共意識，在專業(yè)課程實(shí)踐過程中，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，提高政治覺悟和思想認(rèn)識水平。

（二）強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)操守

全媒體時代播音員、主持人身份和崗位是高度競爭、高度社會關(guān)注的存在，對職業(yè)道德和職業(yè)操守要求極高。高校播音與主持專業(yè)的學(xué)生需要具備高度的職業(yè)道德和自律意識，才能夠在未來從業(yè)過程中遵守行業(yè)規(guī)范，自覺抵制不良信息和言行。通過高校的課程思政學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深入了解職業(yè)道德和自律意識的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，提高學(xué)生的誠信意識和社會責(zé)任感。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

全媒體時代對播音與主持專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還需要具備較高的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力。通過高校課程思政學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生拓寬知識面、增強(qiáng)綜合素質(zhì)，包括語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。這些素質(zhì)對于播音主持專業(yè)的學(xué)生來說非常重要，能夠提高他們的核心競爭力[5]。

（四）促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合

通過高校課程思政的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)播音與主持專業(yè)學(xué)生更全面的能力和素質(zhì)發(fā)展，將思政教育融入專業(yè)課程中，使兩者相互促進(jìn)、相得益彰，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量。包括語言表達(dá)、邏輯思維、人際交往、組織協(xié)調(diào)等。通過課程思政，可以幫助學(xué)生提升這些專業(yè)課程的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地適應(yīng)全媒體時代的需求。

（五）服務(wù)社會發(fā)展需求

無論是之前的傳統(tǒng)媒體時代，還是現(xiàn)在的全媒體時代，播音與主持專業(yè)都是媒體行業(yè)的重要組成部分，對于媒體行業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本著立德樹人、培養(yǎng)社會主義合格接班人的思想，高校播音與主持課程思政的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)出更多符合全媒體社會發(fā)展的和高素質(zhì)人才，為全媒體行業(yè)未來的繁榮和發(fā)展做好積極的準(zhǔn)備工作。

三、播音與主持專業(yè)課程思政應(yīng)用性的提高路徑

（一）課程設(shè)置方面

打通實(shí)訓(xùn)路徑，積極開展校內(nèi)思政教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生對愛國主義先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)。以“音視頻采集與制作”課程為例，策劃一系列紅色主題的展演實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與策劃、搜集資料、構(gòu)思內(nèi)容與展演形式的過程中，深刻領(lǐng)悟愛國主義精神的內(nèi)涵，同時進(jìn)一步提升采、編、播等專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)課程思政的深度融合。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，夯實(shí)學(xué)生理論知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，以此提高課程思政的應(yīng)用性[6]。

（二）教學(xué)模式方面

提升合作路徑，積極推動學(xué)校與企業(yè)的深度協(xié)作，形成“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的教學(xué)模式。通過與校外廣播電視臺、網(wǎng)站以及傳媒公司旗下的全媒體平臺建立“校媒、校企合作育人”機(jī)制，讓學(xué)生在真實(shí)的媒體工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在反復(fù)推敲思政內(nèi)容在傳播中的審核要求時，逐一修正學(xué)生對思政理論課程學(xué)習(xí)的誤讀和曲解。還可以通過企業(yè)名師對思政內(nèi)容實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)性傳授，提高學(xué)生辨別是非、篩選信息的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)全媒體內(nèi)容創(chuàng)作的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）教學(xué)方式方面

打開創(chuàng)新多元化的路徑。例如，黃淮學(xué)院播音與主持藝術(shù)系積極采納了斯坦福大學(xué)2025 計(jì)劃中的前沿教學(xué)方法——繞軸翻轉(zhuǎn)，這一策略象征著媒介融合背景下廣播電視教育觀念的革新與模式的轉(zhuǎn)變。該模式強(qiáng)調(diào)由先知識傳授后能力培養(yǎng)向先能力培養(yǎng)后知識傳授的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了“學(xué)生主動學(xué)+教師有效教”的新型教學(xué)模式。在這一模式下，學(xué)生不再是被動的信息接收者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者與能力的培養(yǎng)者。學(xué)生需要主動思考與決策，而教師則更多地扮演引導(dǎo)者與互動者的角色。

（四）教學(xué)內(nèi)容方面

全媒體時代的平臺多樣性造就了其內(nèi)容涉及面廣泛、信息龐雜的特點(diǎn)，在高校課程思政教學(xué)內(nèi)容上，要針對不同學(xué)科的課程特點(diǎn)，選取具有代表性的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生篩選分析，讓學(xué)生深入了解全媒體時代傳播的特點(diǎn)。在探討實(shí)踐活動中應(yīng)對突發(fā)情況時，學(xué)會能夠以正確的人生觀、價(jià)值觀來引導(dǎo)社會輿論；面對壓力時，能以強(qiáng)大的心理素質(zhì)來提高自己的應(yīng)對能力。為建立實(shí)踐教學(xué)拓展長效機(jī)制，將課程思政教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐結(jié)合起來，也可以嘗試以下兩個方向的探索：

1.思政教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程實(shí)踐相結(jié)合。例如，在播音主持專業(yè)課“現(xiàn)場報(bào)道”教學(xué)內(nèi)容中，安排學(xué)生走出校園，到敬老院和福利院等地組織公益活動，并在電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)等多平臺進(jìn)行全媒體的系列報(bào)道，呼吁更多人關(guān)愛老年人、幫助弱勢群體，弘揚(yáng)社會正能量；在“新聞評論”課程教學(xué)內(nèi)容中，可以在思政教學(xué)實(shí)踐課上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)話題，宣傳社會主義核心價(jià)值觀；在專業(yè)課“演播實(shí)務(wù)”的課程教學(xué)內(nèi)容中，鼓勵學(xué)生自主編排愛國主義英雄題材的訓(xùn)練劇目，以小品、朗誦、情景劇等形式進(jìn)行匯報(bào)演出，用行動詮釋新時代青年人愛國主義精神；在“即興口語表達(dá)”課程的教學(xué)內(nèi)容中，鼓勵學(xué)生走出班級，參加社區(qū)演講比賽或辯論賽等活動，為提升社區(qū)居民文化素養(yǎng)，貢獻(xiàn)自己的一份力量，讓課程思政在實(shí)踐中得以應(yīng)用提升。

2.思政教學(xué)內(nèi)容與地方特色相結(jié)合。課程思政也可以在走出課堂后與地方特色相結(jié)合，在傳承和弘揚(yáng)地方文化的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)踐過程中，不但可以進(jìn)一步夯實(shí)播音主持專業(yè)的課程思政實(shí)踐，還可以實(shí)現(xiàn)知識到能力的深度轉(zhuǎn)變。具體可通過了解地方文化，夯實(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)地考察實(shí)踐、模擬主持實(shí)踐、創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐等方式進(jìn)行。鼓勵學(xué)生將地方特色與現(xiàn)代傳媒技術(shù)相結(jié)合，制作以地方文化為主題的微電影、紀(jì)錄片等，通過全媒體平臺傳播，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和媒體素養(yǎng)。這種實(shí)踐方式有助于提高學(xué)生多媒體應(yīng)用、策劃、采編等綜合能力，以及在全媒體時代主動進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化傳播的意識，為地方文化的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在這一實(shí)踐過程中，有助于培養(yǎng)出具有高度社會責(zé)任感，并能將課程思政理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用的播音與主持專業(yè)人才。

（五）課程考核方面

在課程考核方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和操作技能，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比重，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，以提高職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力為目標(biāo)。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，目前，許多播音與主持專業(yè)的思政教學(xué)考核主要集中在課堂知識掌握上，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的考查。而實(shí)踐也確實(shí)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中存在一定的困難，如模擬一場春節(jié)聯(lián)歡晚會，如果只有播音與主持專業(yè)的學(xué)生參加，往往會導(dǎo)致晚會主持人展示部分過于冗長，而晚會的策劃、拍攝、編輯、新聞采訪等工作則較為粗糙。應(yīng)對這一情況，可以考慮在實(shí)訓(xùn)時將新聞、攝影、編導(dǎo)等多個專業(yè)協(xié)同合作開展實(shí)訓(xùn)，統(tǒng)一解決各門學(xué)科課程上的應(yīng)用性問題，在多學(xué)科協(xié)同實(shí)踐過程中，碰撞出更多解決問題的思想的“火花”，讓學(xué)生更加深入理解、扎實(shí)理論知識的同時，提高實(shí)際應(yīng)用能力，以更好地適應(yīng)全媒體時代的傳播要求。

四、結(jié)束語

2020 年7 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》指出，要深入開展思想政治教育、推動新時代思想政治工作守正創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建共同推進(jìn)思想政治工作的大格局。要“鞏固壯大主流思想輿論，堅(jiān)持正確政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向，把思想政治工作融入到主題宣傳、形勢宣傳、政策宣傳、成就宣傳、典型宣傳中，落實(shí)到黨報(bào)黨刊、電臺電視臺、都市類報(bào)刊和新媒體等各級各類媒體，不斷提高新聞輿論傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力”。由此，高校思想政治教育工作創(chuàng)新越發(fā)顯得關(guān)鍵和重要。

全媒體時代播音員與主持人的傳播工作發(fā)生了改變，這也對播音員與主持人提出了更高的要求。因此，在應(yīng)用型高校播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，課程思政的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的意義。課程思政學(xué)習(xí)不僅僅是教授學(xué)生理論知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工作中。在這個過程中，跟上時代潮流，為專業(yè)技術(shù)能力插上應(yīng)用性的翅膀，這是我們作為應(yīng)用型高校傳媒專業(yè)的教育工作者應(yīng)該持續(xù)研究的問題。