趙劍峰 邵中技

［摘 要］時政漫畫《吊高球》中被“吊”的到底是誰？通過環(huán)環(huán)相扣的史料實證，可以認(rèn)識到被“吊”的既不是蘇聯(lián)，又不是日本，而是臺灣的蔣介石。這一案例給中學(xué)歷史教學(xué)的啟示是：不能隨意篡改史料，要特別關(guān)注漫畫的主觀性。只有這樣才能讓史料實證在教學(xué)中落到實處。

［關(guān)鍵詞］時政漫畫；《吊高球》；乒乓外交；史料研習(xí)

［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）07-0057-05

一天下午，一位學(xué)生跑進(jìn)辦公室問筆者：“老師，這道題好像和您講的不一樣！您不是說‘乒乓外交是‘越頂外交，受傷害最大的是日本嗎？為什么這道題給的答案是蘇聯(lián)呢？”的確，這位學(xué)生拿來的題目（題1）不僅指明漫畫《吊高球》中被“吊”的是蘇聯(lián)，甚至還把“蘇聯(lián)”直接標(biāo)到了漫畫上。筆者利用百度網(wǎng)站查詢，看到了答案迥然不同的兩道題。

題1：20世紀(jì)70年代初，某報紙登出一幅名為《吊高球》的漫畫（圖1）。下面對這幅漫畫解析正確的是（）

圖1 漫畫《吊高球》

A.中美對抗，蘇聯(lián)中立

B.中蘇合作，對抗美國

C.中美緩和，蘇聯(lián)孤立

D.美蘇冷戰(zhàn)，中國孤立

【題目解析】本題考查的知識點(diǎn)是中美關(guān)系正?；?。20世紀(jì)70年代初，美蘇對抗，美國處于劣勢；在中國方面，中蘇關(guān)系惡化。1971年的“乒乓外交”有利于改善中美關(guān)系；1972年尼克松訪華，中美關(guān)系開始走向正?；８鶕?jù)圖片信息也可判斷：中美緩和，蘇聯(lián)孤立。故選C。

題2：圖2漫畫中的“High Lob”翻譯成中文的意思是“吊高球”，其反映的實質(zhì)問題應(yīng)該是（）

圖2 漫畫《吊高球》

A.中國不想和日本打乒乓球

B.中美乒乓球賽在日本舉行

C.美中關(guān)系改善日本不知情

D.日本是中美建交的大障礙

【題目解析】本題考查的是對圖片的分析能力。由圖2中的“周恩來”“尼克松”可知，這講的是1971—1972年中國與美國關(guān)系改善，而日本不知情，所以答案選C。A、B不符合圖2中的內(nèi)涵，排除；D不符合史實，排除。

兩道題的解析貌似都有道理，那漫畫《吊高球》中被“吊”的到底是誰？是蘇聯(lián)還是日本？還是另有其人？該漫畫既是帶領(lǐng)學(xué)生探究如何解析時政漫畫的絕佳素材，又是培養(yǎng)學(xué)生史料實證意識和歷史解釋能力的難得材料。筆者嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探索，下面將探究成果與大家分享。

一、什么是時政漫畫？

時政漫畫，也被稱為社論漫畫或政治漫畫、諷刺漫畫等，這類漫畫往往用風(fēng)趣、幽默、諷刺以及夸張的藝術(shù)手法，對重大事件、社會問題、政治人物等進(jìn)行道德評判，或?qū)ζ浒l(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測［1］。時政漫畫往往簡單而又切中要害。相較于寫實繪畫，漫畫更擅長有意識地突出某一事物或人物的主要特征，省略次要的、一般性的東西，鮮明直觀地表達(dá)自己的主觀認(rèn)識。寥寥數(shù)筆，簡單勾勒，一幅出色的漫畫就能夠勝過千言萬語［2］。一幅出色的時政漫畫是一份難能可貴的史料［2］。

也有人認(rèn)為，與檔案類的直接史料相比，由于時政漫畫屬于藝術(shù)作品，存在夸張、變形等藝術(shù)特點(diǎn)，滲透著漫畫家個人的主觀色彩，不能作為研究歷史的第一手資料［1］。盡管如此，漫畫的史料價值和歷史教育價值依然不容忽視。如果能在中學(xué)歷史教學(xué)中靈活運(yùn)用時政漫畫，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力還是大有裨益的。

二、如何解析時政漫畫？

南京大學(xué)陳仲丹教授在《中學(xué)歷史教學(xué)圖像史料信息解讀方法淺議》一文中寫道：“解讀圖像史料信息，可以從這樣三個方面展開，即考察圖像的發(fā)生信息、具象信息和意蘊(yùn)信息。發(fā)生信息是指該圖像是如何產(chǎn)生的，其產(chǎn)生的背景，由何人在何種情形下創(chuàng)作。具象信息是指圖像的形象組成，它有什么自然意義以及與社會構(gòu)成的聯(lián)系。意蘊(yùn)信息是圖像信息的最高層次，對其解讀關(guān)注的是挖掘其表層背后的隱含信息，其精神顯現(xiàn)的引申意義，以及所構(gòu)成的‘符號性的價值世界。”［3］本文借鑒陳仲丹教授的圖像史料信息解讀法，從宏觀看背景、微觀看細(xì)節(jié)、透視看本質(zhì)三個角度對漫畫《吊高球》做全面解讀。

（一）宏觀看背景

“圖像的發(fā)生信息，看起來似是圖像產(chǎn)生的外在空間，但其與圖像的內(nèi)在信息有著緊密的聯(lián)系。弄清其產(chǎn)生的背景，是圖像解讀的初始階段，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)?！保?］那漫畫《吊高球》的時代背景是什么呢？

通過時政漫畫的標(biāo)題，基本可以確定時政漫畫的主題。圖2中間正上方明確標(biāo)示“High Lob”，意為“吊高球”，對應(yīng)的史實是世界外交史上著名的“乒乓外交”。

“‘乒乓外交一詞最早是由媒體在報道中使用的。1971年第31屆世乒賽在日本舉行期間，美國代表隊運(yùn)動員科恩在前往比賽場館時誤乘中國隊的車，中國乒乓名將莊則棟贈予禮物給科恩，由兩國運(yùn)動員展開的友誼被敏銳的媒體所捕捉，從而拉開了中美乒乓外交的序幕?！保?］“乒乓外交”以1971年4月10日中國邀請美國乒乓球代表團(tuán)訪華為起點(diǎn)，以1972年4月中國乒乓球代表團(tuán)回訪美國為終點(diǎn)；以中美乒乓球代表團(tuán)互訪為形式，以兩國政府的高層對話為實質(zhì)?！捌古彝饨弧崩_了中美關(guān)系正?；男蚰?，間接推動了1972年尼克松訪華，改善了中國與西方世界的關(guān)系，開創(chuàng)了新中國外交的新局面。

（二）微觀看細(xì)節(jié)

“在基本弄清了圖像的發(fā)生信息后，下一步就進(jìn)入了考察具象信息的過程。所謂具象，即圖像的形象及其相關(guān)的社會內(nèi)容?！@是凝視加分析的讀圖階段，需要仔細(xì)辨別圖像中的物體和人物，關(guān)注它們相互間的聯(lián)系，再與觀者的知識儲備相印證，將其置于廣義的知識譜系中考察，識別出活動的內(nèi)容。在這一過程中，主要關(guān)注圖像的視覺形體，而不去想象其更為深刻的意義?！保?］正所謂“失之毫厘，謬以千里”，時政漫畫的一個小小細(xì)節(jié)可能是我們正確解讀的樞紐，也可能是我們誤解漫畫的“罪魁禍?zhǔn)住保?］。

解析漫畫《吊高球》的關(guān)鍵是推測中間被“吊”的是誰。為此筆者設(shè)計了一組環(huán)環(huán)相扣的基于史料研習(xí)的探究問題。

1.《吊高球》中被“吊”的到底是誰？

（1）《吊高球》中被“吊”的是赫魯曉夫嗎？

筆者展示圖3，向?qū)W生問道：“《吊高球》中被‘吊的是赫魯曉夫嗎？”A學(xué)生說：“漫畫《吊高球》中被“吊”的絕對是赫魯曉夫！因為太像了！”一時間，應(yīng)者如云。這時B學(xué)生站起來說：“1971年‘乒乓外交時，蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人是勃列日涅夫，不是赫魯曉夫?！睕]錯！1964年10月，勃列日涅夫在莫斯科發(fā)動政變，赫魯曉夫被迫下臺，所以漫畫《吊高球》即使和蘇聯(lián)有關(guān)，也不可能是赫魯曉夫。

（2）《吊高球》中被“吊”的是田中角榮嗎？

筆者向?qū)W生展示圖4并問道：“你認(rèn)為漫畫《吊高球》中被‘吊的是田中角榮嗎？”C學(xué)生很聰明，他從圖3的提示中看出端倪：1971年“乒乓外交”時在位的日本首相是佐藤榮作，而非田中角榮。筆者接著追問：“那會是佐藤榮作嗎？”事實上也不是！這時學(xué)生明顯能感覺到，在確定漫畫主人公時，僅僅靠相貌判斷是非常不靠譜的，因為漫畫本身就是高度抽象而非寫實的，而且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀色彩。

（3）《吊高球》中被“吊”的還有可能是誰？你是通過哪個細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)的？

漫畫中配文的重要性不言而喻，它對漫畫主旨起著提綱挈領(lǐng)式的提示性作用，是解讀漫畫的重中之重。切忌去掉漫畫創(chuàng)作者、標(biāo)題、時間、文字和出處等相關(guān)信息，這些信息都是解讀漫畫的關(guān)鍵，對歷史教學(xué)有著不可低估的作用 ［5］。放過一個細(xì)節(jié)可能就會丟失一個作者想要傳遞的信息。

其實，漫畫作者在人物衣服上標(biāo)記的漢語拼音（CHOU、CHIANG，見圖5）已經(jīng)給了明確的提示，只是許多人沒有讀懂而已。漢語拼音除了我們所熟知的1958年官方頒行、目前一直在使用的漢字注音拉丁化方案以外，還有一個比較規(guī)范而且被廣泛使用的漢語拼音系統(tǒng)——威妥瑪拼音。其是由英國劍橋大學(xué)教授、著名漢學(xué)家威妥瑪（Thomas Francis Wade，1818—1895）等人創(chuàng)立的。1841—1883年，威妥瑪在中國任職，曾擔(dān)任英國駐華公使，為方便外國人（主要是使用英語的人）學(xué)習(xí)漢語，他于1859年根據(jù)北京話讀音制定了一套拉丁字母給漢字注音的拼音方案，即威妥瑪拼音。后來由另一位劍橋大學(xué)教授、著名漢學(xué)家翟理斯（Herbert Allen Giles，1845—1935）不斷修訂完善，最終成為自19世紀(jì)末至1958年漢語拼音誕生之前在中國流傳最廣的漢語拼音系統(tǒng)。蔣介石三個字在威妥瑪拼音中的拼音為：Chiang Kai-shek。

漫畫作者已經(jīng)給出了非常明顯的提示，但是因為當(dāng)代中國人對威妥瑪拼音不了解，許多人無法及時接收到這一信息，進(jìn)而影響了對漫畫的解讀。

（4）為什么漫畫《吊高球》中被“吊”的是蔣介石？

要揭開謎底，必須找到史料的出處，搞清楚漫畫作者的創(chuàng)作意圖。筆者費(fèi)了九牛二虎之力，終于找到了這幅漫畫的原始出處（見圖6）——1971年的Los Angeles Times（《洛杉磯時報》）。漫畫配文的大意是：隨著美國和中華人民共和國關(guān)系正?；?，尼克松和中國總理周恩來拒絕讓蔣介石在“乒乓外交”游戲中扮演任何角色。找到漫畫的原始出處，中間被“吊”的是誰便一目了然。

臺灣問題是中美關(guān)系中最重要、最敏感的核心問題，是影響雙邊關(guān)系的重要因素。為什么1972年2月21日尼克松訪華，遲至1979年1月1日中美才正式建交？橫亙其中的也正是臺灣問題。臺灣問題是中美兩國談判的首要問題。

1971年7月15日，尼克松宣布即將訪問中國，蔣介石及臺灣當(dāng)局受到強(qiáng)烈的沖擊。同日，臺灣各大報紙紛紛發(fā)表文章抨擊尼克松及其對華新政策?？梢?，臺灣受到的驚嚇遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過蘇聯(lián)和日本。

中美關(guān)系正?；瘜Ξ?dāng)時的臺灣來說如滅頂之災(zāi)，因為它被逐出聯(lián)合國。因此，漫畫作者認(rèn)為臺灣才是中美關(guān)系正?；凶畲蟮臈壸印?/p>

2.漫畫作者的政治態(tài)度是怎樣的？

漫畫《吊高球》中的乒乓球桌下，有兩個小人物面向美國總統(tǒng)尼克松發(fā)出了“How Graceful”的感嘆（見圖7）。Graceful意為優(yōu)雅的、優(yōu)美的、雅致的，尤指在困境中得體的、有風(fēng)度的?！癏ow Graceful”（意為多么優(yōu)雅）暗含漫畫作者對“乒乓外交”的贊賞態(tài)度。漫畫作者認(rèn)為美國總統(tǒng)尼克松在“乒乓外交”中表現(xiàn)優(yōu)雅、應(yīng)對得當(dāng)，推動了中美關(guān)系改善。

（三）透視看本質(zhì)

“意蘊(yùn)信息是歷史圖像考察的最高層次，也是最有意義的部分，與歷史編纂和探究的目的最為相關(guān)。它由發(fā)生信息起步，經(jīng)歷了對具象信息的凝視、觀察，逐步發(fā)現(xiàn)這些信息透露出的價值判斷和社會意義，以此做出對歷史活動的評價。這是個思考多于觀察的階段?！保?］在觀察時政漫畫時，不僅要看到時政漫畫本身反映出來的表層信息，而且要深入理解時政漫畫蘊(yùn)藏著的深層歷史內(nèi)涵［5］。

結(jié)合“乒乓外交”、中美關(guān)系“破冰”的時代背景，我們能說漫畫《吊高球》中被“吊”的是蘇聯(lián)、日本嗎？它們是不是也在“乒乓外交”中受到沉重打擊？你能找到它們的國家利益受到沉重打擊的證據(jù)嗎？

1.為什么被認(rèn)為是蘇聯(lián)？

1971年4月8日，法國外交人士評論中國邀請美國乒乓球隊時說：“中國在向華盛頓發(fā)出邀請的同時，向莫斯科打出了一個‘難球。而且，從時機(jī)上說，也正好是在蘇共大會即將結(jié)束而圍繞著今后蘇美關(guān)系討論基本外交方針的時候。就是說，這次乒乓外交的真正目的是要在美蘇關(guān)系上盡量制造混亂，以牽制兩國之間的接近?！保?］這位法國外交人士的分析還是有一定道理的。中國的“乒乓外交”使蘇聯(lián)深感不安，蘇聯(lián)擔(dān)心中美關(guān)系改善。

“日本共同社特派記者川本了解到，蘇聯(lián)高層一直以為美中對立是根深蒂固的，對兩國關(guān)系的迅速改善估計不足，結(jié)果，中美聯(lián)合公告的發(fā)表對莫斯科構(gòu)成了很大的打擊，現(xiàn)在，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人最關(guān)心的美中首腦峰會會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果?！保?］蘇聯(lián)《真理報》曾發(fā)表文章，猛烈攻擊中美最高級會晤的所謂“反蘇”特征［8］。蘇聯(lián)方面采取最嚴(yán)峻的、充滿猜忌的、全面否定的態(tài)度，這也從反面說明，中美會談的結(jié)果的確擊中了蘇聯(lián)的要害，妨礙了其在世界各地建立霸權(quán)的戰(zhàn)略部署［8］。

在尼克松訪華之后，1972年4月20—24日，基辛格秘密訪問蘇聯(lián)；1972年5月22—30日，尼克松對蘇聯(lián)進(jìn)行正式訪問；1972年5月31日發(fā)表蘇美聯(lián)合公報［9］。美國對蘇聯(lián)的擔(dān)心進(jìn)行了安撫。

美國的這些做法并不能消除蘇聯(lián)對美國聯(lián)華抗蘇的擔(dān)憂，故而它對美國使出了敲山震虎和挑撥離間等一系列招數(shù)，試圖破壞中美合作。從蘇聯(lián)采取的措施中，我們既不難看出當(dāng)時它對因尼克松訪華而可能形成中美反蘇同盟的恐懼到了何種程度，又不難看出它為防止這種情況的出現(xiàn)費(fèi)了何等的心思［10］。

綜上所述，中美關(guān)系緩和對蘇聯(lián)造成了巨大沖擊，使蘇聯(lián)方面心存疑慮。因此，認(rèn)為漫畫《吊高球》中被“吊”者是蘇聯(lián)，其實也有一定合理性，雖然這并非漫畫作者的本意。

2.為什么被認(rèn)為是日本？

從國際關(guān)系的角度來看，受到中美關(guān)系正?；瘺_擊最大的應(yīng)是始終緊密追隨美國的日本。

二戰(zhàn)結(jié)束后，日本長期追隨美國，對中國采取敵對的態(tài)度，積極參與制造“兩個中國”的陰謀，極力阻撓聯(lián)合國恢復(fù)中國的合法席位。

1971年7月15日，尼克松宣布訪華后，日本朝野上下一片嘩然。日本稱尼克松訪華為“尼克松沖擊”，從中不難看出美國的“越頂外交”對于日本政府的巨大心理影響［11］。在獲悉尼克松打算訪華的消息后，佐藤首相故作鎮(zhèn)靜地對記者說“尼克松做得漂亮，不過我并不慌張”，稱這是預(yù)料中的事?？墒窃趤碓L的澳大利亞工黨領(lǐng)袖高·衛(wèi)特拉姆面前，他流著淚說他已經(jīng)做了美國人“要求的一切”，而“他們卻讓我失望了”［7］。

日本國民對美國“出賣朋友”的“越頂外交”行為感到憤慨，同時對一貫卑躬屈膝地奉行對美從屬政策的日本政府感到異常氣憤［6］?！霸巾斖饨弧笔挂幌蜓雒绹窍⒌娜毡井a(chǎn)生了“不要在與中國建交問題上再次落后于美國”的急迫感。田中角榮在內(nèi)閣成立的第一天，就表示“要盡速與中華人民共和國關(guān)系正?；保?2］ 。

綜上所述，認(rèn)為漫畫《吊高球》中的被“吊”者是日本，其實也是有道理的，雖然這也并非漫畫作者的本意。

三、解析時政漫畫《吊高球》的啟示

借助時政漫畫《吊高球》命制的兩道高考模擬題引發(fā)的關(guān)于漫畫本身和“乒乓外交”的史料研習(xí)活動，對歷史教學(xué)有很好的啟示作用。

（一）不能隨意篡改史料

基于史料研習(xí)的教學(xué)，首先要建立在可信史料的基礎(chǔ)上。辨別史料真?zhèn)?，科學(xué)選取史料，規(guī)范使用史料，這是落實史料實證核心素養(yǎng)的要求。要準(zhǔn)確解讀出作者的旨意，就要盡量保持作品的完整性，尊重原作與作者。以時政漫畫《吊高球》為例，教師不能為了命題方便，任意在漫畫上添加說明文字，誤導(dǎo)學(xué)生。教師的隨意添加，會無端消耗學(xué)生的精力，干擾學(xué)生正常的解題思路。教師不能根據(jù)自己的主觀認(rèn)識，隨意揣測作者意圖，任意編造答案。尤其在網(wǎng)絡(luò)時代，隨意編造的錯題會被瘋狂傳播，歷史的真相被淹沒得無影無蹤。歷史教師在選取史料的時候一定要慎之又慎，謹(jǐn)記“歷史學(xué)的首要任務(wù)是探求歷史的真實，史料考證是治史之本，實證主義不可須臾或離”［13］。

（二）關(guān)注漫畫的主觀性

時政漫畫內(nèi)涵豐富，并且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀色彩。因此，對于同一幅時政漫畫，不同的人從不同的角度觀察、分析，會發(fā)現(xiàn)不同的信息、產(chǎn)生不同的看法、做出不同的解釋。但分析漫畫不能脫離漫畫本身，按照自己的主觀臆想，生搬硬套。以漫畫《吊高球》為例，20世紀(jì)70年代中美關(guān)系改善對臺灣的影響最大，但蘇聯(lián)、日本受到較大沖擊也是事實。當(dāng)然，漫畫作者有極其明確的指向：臺灣被孤立，受到的影響最大。教師必須學(xué)會從材料中提取相關(guān)信息，在辨別史料作者意圖的基礎(chǔ)上利用史料，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料探究問題。只有這樣，才能讓史料實證核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地。

綜上所述，時政漫畫本身是一種藝術(shù)表達(dá)形式，無法真實、全面地重現(xiàn)過去的歷史，但是通過宏觀看背景、微觀看細(xì)節(jié)、透視看本質(zhì)三個維度去解析時政漫畫，漫畫史料運(yùn)用的有效性與適切性將能得以提高。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 李慧.潛藏在時政漫畫中的社會心態(tài)史：以美國歷史上的兩組“紅色恐慌”漫畫為例［J］.歷史教學(xué)問題，2020（5）：159-164.

［2］? 施甜欣.時政漫畫在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2017.

［3］? 陳仲丹.中學(xué)歷史教學(xué)圖像史料信息解讀方法淺議［J］.歷史教學(xué)（上半月刊），2016（2）：58-67.

［4］? 馬瑞.美國主流媒體對中美乒乓外交的影響［D］.北京：外交學(xué)院，2014.

［5］? 劉雪梅.歷史漫畫在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究［D］.南充：西華師范大學(xué)，2021.

［6］? 王新堂.從血仇到友鄰：中日關(guān)系正常化的歷史考察［D］.北京：中共中央黨校，1997.

［7］? 王成至.1969 —1972年中美緩和進(jìn)程研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2007.

［8］? 宮力.跨越鴻溝：論1969 —1979年的中美關(guān)系［D］.北京：中共中央黨校，1991.

［9］? 王永欽.1966 —1976年中美蘇關(guān)系紀(jì)事：連載三［J］.當(dāng)代中國史研究，1997（6）：150.

［10］? 徐隆彬.從解密檔案看美蘇當(dāng)年圍繞尼克松訪華進(jìn)行的博弈［J］.西伯利亞研究，2017（3）：81.

［11］? 孫盛囡.20世紀(jì)70年代日本亞洲自主外交政策研究［D］.上海：上海外國語大學(xué)，2018.

［12］? 張利生.當(dāng)代美國與中國臺灣關(guān)系研究［D］.北京：中共中央黨校，1998.

［13］? 吳承明.經(jīng)濟(jì)史：歷史觀與方法論［J］.中國經(jīng)濟(jì)史研究，2001（3）：21.

（責(zé)任編輯 袁 妮）