林佳藝

摘 要：民歌是傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。傳承民歌之韻，是新時(shí)代音樂教學(xué)的重點(diǎn)。中小學(xué)音樂教學(xué)中滲透民歌，能夠使學(xué)生感受到民歌音樂之美，并獲得豐富的情感體驗(yàn)?；诖?，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民歌藝術(shù)的研究，積極挖掘其價(jià)值和魅力，使中小學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶和感染，自覺參與到民歌的繼承與弘揚(yáng)中。因此，本文從深入挖掘，開發(fā)民歌資源；精心設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式；鑒賞討論，體驗(yàn)民歌特色三方面對(duì)民歌在中小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透展開探究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂；民歌；音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2024）09-0-03

中小學(xué)音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師關(guān)注學(xué)生對(duì)教材音樂知識(shí)與技能的掌握，忽視了民歌在音樂教學(xué)中的重要性，使學(xué)生缺乏對(duì)民歌的正確認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。實(shí)際上，音樂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得藝術(shù)的熏陶和豐富的情感體驗(yàn)。因此，為達(dá)成這一效果，教師應(yīng)重視民歌在中小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)領(lǐng)悟傳統(tǒng)音樂文化，感悟音樂之美。學(xué)生在積極探索民歌文化的過程中，也會(huì)充分感受到我國(guó)音樂文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，這對(duì)于提升學(xué)生的民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，都能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用[1]。

一、深入挖掘，開發(fā)民歌資源

民歌的種類豐富多樣，有著豐富的地域特色，可彰顯不同文化之美。中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要重視對(duì)民歌資源的開發(fā)，并深入挖掘其內(nèi)涵。

（一）立足學(xué)情，選擇適宜民歌

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以民歌的選擇務(wù)必要立足基本學(xué)情，確保學(xué)生對(duì)民歌感興趣，且能夠在民歌中獲得豐富的審美體驗(yàn)，感受到民歌之美[2]。選擇適宜學(xué)生的民歌，能夠提高學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)效果，并塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

比如，在將民歌《放學(xué)吹起笛哩?！窛B透于音樂教學(xué)中時(shí)，教師要意識(shí)到作為一首草原民族歌曲，該首曲子有著鮮明的民族風(fēng)格和特色，非常適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。優(yōu)美的歌詞，輕快的曲調(diào)，加上深刻的思考，使其既能滿足中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，又能使學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)。所以，在依托基本學(xué)情選擇該民歌的基礎(chǔ)上，教師要帶學(xué)生初步體驗(yàn)民歌，感受民歌中的動(dòng)態(tài)美和輕松的氛圍。初期階段的教學(xué)中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以播放提前為民歌搭配的草原視頻，讓學(xué)生邊聽歌，邊感受草原風(fēng)光。藍(lán)天、白云、馬兒、百鳥，共同勾勒出一幅無邊無際的壯闊景象。音樂與畫面的互相搭配，能夠使學(xué)生獲得豐富的感官刺激，從生動(dòng)的畫面中感受到民歌的情感。播放民歌和觀看視頻的過程中，學(xué)生能夠?qū)γ窀栌幸粋€(gè)初步的了解和感受。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出幾個(gè)問題，如這首民歌唱了些什么？聽完這首民歌，你有什么樣的感受？圍繞這些問題，教師可以讓學(xué)生再一次聆聽民歌，在“聽”的過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考。通過這樣一個(gè)過程，首先學(xué)生的思維能夠得到充分調(diào)動(dòng)，其次可以更進(jìn)一步地了解民歌的內(nèi)容，知道民歌寫了草原的風(fēng)光，表達(dá)了自己的自豪感，寫了各族人民的團(tuán)結(jié)互愛，歌頌了領(lǐng)袖，歌頌了黨。如此一來，學(xué)生對(duì)民歌的理解也會(huì)更深刻，且樂于參與到對(duì)民歌的深度探索中，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的主體性體驗(yàn)和感悟都能夠產(chǎn)生積極影響。

（二）深入探究，凸顯育人優(yōu)勢(shì)

在開發(fā)民歌資源的基礎(chǔ)上，教師還要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)民歌展開深入探究，以突出民歌育人優(yōu)勢(shì)。民歌有著較強(qiáng)的民族特色，這意味著不同的民歌帶給學(xué)生的感受也不一樣[3]。所以，中小學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民歌進(jìn)行深入探索，了解其背景和特色。

在對(duì)《放學(xué)吹起笛哩?！氛归_深入探究的階段，教師可以帶學(xué)生進(jìn)一步挖掘其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感，讓學(xué)生對(duì)民歌有一個(gè)更深刻的認(rèn)知和體驗(yàn)。在這一階段的民歌音樂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性，同時(shí)為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)。為此，教師可做出以下安排。

1．（打印創(chuàng)作背景）學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，了解《放學(xué)吹起笛哩嚕》這一民歌的創(chuàng)作過程。

2．思考：與以前所學(xué)的音樂相比，《放學(xué)吹起笛哩?！返囊粽{(diào)有什么不一樣的地方？

3．探究：民歌有幾個(gè)樂句？各有什么特點(diǎn)？

在以上學(xué)習(xí)任務(wù)的針對(duì)性探索中，學(xué)生能夠完成文本閱讀，了解民歌的創(chuàng)作背景和過程，感受到歌曲被賦予的情感。在對(duì)民歌音樂技能相關(guān)知識(shí)的探索中，教師要充分發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，要在積極參與的過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，在探究《放學(xué)吹起笛哩?！芬粽{(diào)的不同之處時(shí)，教師可以為學(xué)生播放其他音樂進(jìn)行對(duì)比。基于此過程，學(xué)生能夠看到內(nèi)蒙古民歌濃厚的地方特色音調(diào)，感受到旋律的優(yōu)美流暢，在與民歌歌詞的交相輝映中，感受到草原牧民對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和祖國(guó)的無比感激之情。在探究民歌的樂句時(shí)，教師可以帶著學(xué)生去聽、去感受，第一樂句以級(jí)進(jìn)為主，呈波浪式進(jìn)行，展現(xiàn)出了大草原的遼闊。第二樂句旋律起伏較大，充滿激情，結(jié)尾則較為平穩(wěn)。教師要帶著學(xué)生去感受《放學(xué)吹起笛哩?！吩诟璩獣r(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到曲調(diào)中的情感，由此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民歌的認(rèn)知。

二、精心設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式

為有效提高民歌在中小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透效果，教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，循序推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，展開自主探索

民歌的探索，要突出學(xué)生的主體性，要重視對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。因此，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開對(duì)民歌的自主探索，形成個(gè)性化的認(rèn)知和感悟。任務(wù)的設(shè)置要具有趣味性、探索性、針對(duì)性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，以有效提升學(xué)習(xí)效果[4]。

比如，在將民歌《贊歌要比星星多》滲透于音樂教學(xué)中時(shí)，考慮到這是一首童聲的合唱曲，極具聽賞價(jià)值，所以教師務(wù)必要尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。為此，教師可精心安排學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開對(duì)民歌的積極探索。

1．聆聽《贊歌要比星星多》，感受音色的特色和歌曲的民歌風(fēng)味。

2．聽著音樂，跟周圍人說一說你所聯(lián)想到的畫面。

3．想一想民歌中表達(dá)出了怎樣的情緒，他們又唱了些什么？

任務(wù)的安排能夠?yàn)閷W(xué)生自主探索民歌提供目標(biāo)和方向，還可以起到強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng)作用，使學(xué)生自愿跟隨任務(wù)深入民歌中。在自主探索中，教師也要做好引領(lǐng)工作，及時(shí)解決學(xué)生在探索過程中所遇到的各種問題，并積極與學(xué)生互動(dòng)，以有效提升育人效果。通過聆聽，學(xué)生能夠感受到童聲合唱中大家的歡樂。聽著音樂，大家又能想到怎樣的畫面呢？教師可以在巡視中主動(dòng)詢問不同的學(xué)生，這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使大家跟隨音樂，走進(jìn)云里霧里的山間，繼而體會(huì)到民歌舒緩的節(jié)奏以及縹緲的感覺，感受到民歌中人們熱愛祖國(guó)與科學(xué)的情感。除此之外，教師還可以呈現(xiàn)祖國(guó)早期的發(fā)展?fàn)顩r和當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r，在對(duì)比中讓學(xué)生感受到祖國(guó)建設(shè)的新面貌，由此增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。通過自主探索，學(xué)生對(duì)民歌的內(nèi)容以及其中所蘊(yùn)含的情感有了初步理解，這對(duì)學(xué)生接下來更深入地探索民歌能夠產(chǎn)生積極的影響。

（二）小組協(xié)作，開啟互動(dòng)探究

學(xué)生個(gè)體展開的探索活動(dòng)具有有限性，為充分發(fā)揮出學(xué)生間的合作優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維間的碰撞與融合，教師可以在民歌的滲透過程中安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作，從互動(dòng)中探究民歌所包含的文化特色與內(nèi)涵。

基于對(duì)《贊歌要比星星多》的初步學(xué)習(xí)過程，學(xué)生感受到民歌中歡樂的情緒，這不僅激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，也讓他們對(duì)民歌的學(xué)習(xí)和演唱產(chǎn)生了極大興趣。要想在共同演唱中，充分表現(xiàn)出明亮、和諧、優(yōu)美的特點(diǎn)，體現(xiàn)出民歌特有的韻味，就需要教師為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。為此，教師可以先將學(xué)生分為兩個(gè)大組，要求學(xué)生以小組為單位展開對(duì)民歌的進(jìn)一步探究，在互動(dòng)、討論、練習(xí)中走進(jìn)民歌，并設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單、整齊的動(dòng)作表現(xiàn)音樂。小組形式的互動(dòng)探究活動(dòng)的開展，不僅能夠滿足《贊歌要比星星多》這一民歌的合唱需求，還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)大家思維間的碰撞與融合。通過一起討論、一起練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)γ窀璧膬?nèi)容有進(jìn)一步的了解，還能夠在此期間形成良好的默契。在各小組互動(dòng)探究的階段，教師也要在巡視中給出指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生在合唱練習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生突破難關(guān)。學(xué)生完成練習(xí)后，教師還可以與學(xué)生一起搭建表演的小舞臺(tái)，開展小型競(jìng)賽活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，旨在讓學(xué)生切身感受民歌合唱的氛圍，這極有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體性體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)效果。

三、鑒賞討論，體驗(yàn)民歌特色

為了讓中小學(xué)生對(duì)民歌有一個(gè)全面的了解，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)民歌的精準(zhǔn)鑒賞，并基于共同互動(dòng)、討論的過程，體驗(yàn)民歌特色。

（一）介紹樂器，了解起源發(fā)展

民歌中通常會(huì)用到各種各樣的樂器，這些新鮮的樂器既能提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們進(jìn)一步走進(jìn)民歌，了解其特色，體驗(yàn)其美感。所以，教師可以在教學(xué)中，滲透有關(guān)民族樂器的相關(guān)知識(shí)，帶學(xué)生了解其起源發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民歌的認(rèn)知[5]。

比如，在將民歌《擁軍花鼓》滲透于音樂教學(xué)中時(shí)，教師一方面可以借此民歌進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，另一方面可以帶學(xué)生深入了解民族樂器，了解其起源和發(fā)展，使學(xué)生從細(xì)節(jié)處體驗(yàn)民歌特色，這也是學(xué)生鑒賞民歌的重要環(huán)節(jié)?！稉碥娀ü摹分杏玫搅恕拌尅薄肮摹薄皢顓取边@些民族樂器，極具特色。同時(shí)，這又是一首表現(xiàn)邊區(qū)人民熱烈擁軍場(chǎng)面的舞曲，本就帶有較為豐富的情感。因此，在正式展開對(duì)《擁軍花鼓》的探索之前，教師可以從樂器入手，以達(dá)到激趣與啟智的雙重作用，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂器的認(rèn)識(shí)。具體教學(xué)過程中，教師可以通過文字、圖片的展示以及視頻、微課的播放，帶學(xué)生走進(jìn)樂器，一步步了解它們的起源和發(fā)展，了解它們的音色特點(diǎn)。通過了解樂器的發(fā)展過程，學(xué)生也會(huì)思考這些樂器融合到一起時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的畫面。以此為基礎(chǔ)，教師便可順其自然地播放《擁軍花鼓》，并搭配秧歌舞蹈，帶學(xué)生感受到這首民歌強(qiáng)烈的生活氣息以及歡騰跳躍的場(chǎng)面?！皳碥姟奔磽碜o(hù)八路軍，是邊區(qū)人民表達(dá)自己情感的一種方式，其中蘊(yùn)含著親切的慰問，真摯的感謝，充沛的愛國(guó)情感，體現(xiàn)出軍與民的魚水之情。作為經(jīng)典的民族樂器，學(xué)生在追溯其起源的過程中，可以感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并對(duì)這類民族樂器產(chǎn)生極大興趣。以此為基礎(chǔ)，教師也可以進(jìn)行樂器的拓展，帶學(xué)生了解諸如“箏”“簫”“笛”等樂器，感受我國(guó)文化的深刻雋永，這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)民族樂器的興趣，提高學(xué)生對(duì)民族樂器的探索興趣都有積極的作用，還可塑造學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）感悟文化，深化情感體驗(yàn)

鑒賞民歌，是中小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)民歌，感悟其文化內(nèi)涵，獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師可借助信息技術(shù)，利用相關(guān)資源的融入，深化學(xué)生的感悟[6]。

為進(jìn)一步感悟《擁軍花鼓》中的文化內(nèi)涵，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要在學(xué)生了解一系列民族樂器的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行《擁軍花鼓》的分析與鑒賞。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先教學(xué)生簡(jiǎn)單的秧歌十字步，這不僅創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)興趣。秧歌十字步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了扭秧歌的樂趣。在建立了良好的情緒基礎(chǔ)后，教師便可播放《擁軍花鼓》的音頻，搭配敲鑼打鼓扭秧歌的熱鬧場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感受民歌的氛圍。此期間，教師可提出問題：這首民歌營(yíng)造了怎樣的氣氛？你是從哪些方面感受到這種氣氛的？你喜歡扭秧歌嗎？你認(rèn)為秧歌有哪些特點(diǎn)？這些問題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生分析民歌的氛圍和情緒，并探索秧歌文化。這樣的結(jié)合，更有助于加深學(xué)生對(duì)《擁軍花鼓》這首民歌的認(rèn)識(shí)和理解。作為一首載歌載舞的歌曲，曲子中盡顯邊區(qū)人民對(duì)八路軍的擁戴，更揭示了人民軍隊(duì)全心全意為人民服務(wù)的宗旨?？梢姡窀柙谥行W(xué)音樂教學(xué)中的滲透，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂的獨(dú)有特色，還幫助他們感受人民軍隊(duì)與民眾之間的深厚情誼，這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生正確的愛國(guó)意識(shí)與情感，以及塑造有理想、有能力、有責(zé)任感的時(shí)代新人起到了重要作用。

綜上所述，民歌在中小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，既符合新課改的要求，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生自覺將傳承民族音樂文化看作自己的責(zé)任，傳民歌之韻，承音樂之美。因此，為突出民歌的育人優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)積極挖掘、探索民歌的特色，并將其滲透于教學(xué)中，促進(jìn)民歌的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

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