【摘 要】建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展高度重視的話題。江蘇省新海高級中學(xué)通過實證調(diào)研，精準了解師情，探索了教師發(fā)展的基本路徑，遵循系統(tǒng)的實踐理念，變個體發(fā)展為團隊發(fā)展，變松散團隊為緊密團隊，變被動發(fā)展為主動發(fā)展，從整體育人觀出發(fā)，建設(shè)卓越團隊，促進教師專業(yè)成長走向生命自覺。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展；團隊建設(shè)；

【中圖分類號】G635.1" 【文獻標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）14-0054-03

【作者簡介】1.張苗苗，江蘇省新海高級中學(xué)（江蘇連云港，222000）教師發(fā)展部主任，高級教師；2.呂高見，江蘇省新海高級中學(xué)（江蘇連云港，222000）教師發(fā)展部副主任，高級教師。

近年來，江蘇省新海高級中學(xué)（以下簡稱“新海高中”）通過實證調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞調(diào)研出的“真問題”進行了專業(yè)化探索。為了有針對性地對學(xué)校教師發(fā)展進行整體設(shè)計，新海高中邀請專業(yè)團隊，從“教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”“心理韌性”“專業(yè)精神”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”“職業(yè)倦怠”“教師壓力”等維度對學(xué)校教師隊伍情況進行了全面調(diào)查。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)了教師發(fā)展面臨的一些問題，如教師自主發(fā)展意識需要增強，教師的發(fā)展韌性需要塑造，青年教師職業(yè)倦怠需正視，教師發(fā)展的支持性條件需要健全，等等。圍繞調(diào)研出的問題和學(xué)校教師發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，新海高中通過整體布局，不斷優(yōu)化，有序推進，形成了教師發(fā)展的5條基本路徑，用自己的實踐回答了高質(zhì)量發(fā)展背景下教師專業(yè)發(fā)展的問題。

一、團隊引領(lǐng)，構(gòu)建多元融合的發(fā)展規(guī)劃

1.搭建教師團隊梯度發(fā)展金字塔

新海高中通過打造團隊梯度發(fā)展金字塔，明確了“合格教師團隊—優(yōu)秀教師團隊—骨干教師團隊—卓越教師團隊—教育家型教師團隊”的發(fā)展路徑，精心繪制了學(xué)校教師團隊建設(shè)的藍圖，用團隊培養(yǎng)骨干、用骨干帶動個人。引領(lǐng)教師從合格走向優(yōu)秀、從優(yōu)秀走向骨干、從骨干走向卓越。

2.制定教師發(fā)展梯度規(guī)劃

新海高中制定了面向教師個人、學(xué)科團隊和整個學(xué)校的三級教師梯度發(fā)展規(guī)劃，一是制定學(xué)校教師發(fā)展整體規(guī)劃，完善了頂層設(shè)計；二是從學(xué)科團隊、課程質(zhì)量、教師發(fā)展、特色建設(shè)等4個維度對學(xué)科發(fā)展進行了設(shè)計，制定學(xué)科中心團隊發(fā)展規(guī)劃；三是根據(jù)教師個人發(fā)展階段、專業(yè)特長和目標(biāo)，制定教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。通過三級規(guī)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑，將學(xué)校共同愿景和教師個性表達相融合。

二、錘煉品質(zhì)，鑄就樂教愛生的普愛師魂

“普愛”是新海高中的校訓(xùn)，教育的核心是“愛”，“普愛”是以人為本、以德為先、以愛為魂。新海高中先后出臺《師德師風(fēng)建設(shè)方案》《民主評議行風(fēng)實施方案》等，明確師德要求，劃定師德紅線，并推動全體教師理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。打造“正師風(fēng)、鑄師魂、樹師表”系列主題活動，豐富了師德培育的方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子做到率先垂范、當(dāng)好標(biāo)桿，引導(dǎo)全體教師將立德樹人根本任務(wù)作為自身的初心使命，當(dāng)好新海高中的“大先生”“筑夢人”“系扣人”“引路人”。用《新海園學(xué)者成長宣言》和各學(xué)科宣言，形成校本化的學(xué)科育人目標(biāo)，提煉全校教師的共同價值。民主評選“師德標(biāo)兵”“師德先進個人”等，并進行深度宣傳，實現(xiàn)師德建設(shè)的近距離、高效應(yīng)，凝聚榜樣力量，提升全體教師干事從教的精氣神。通過以上舉措，引導(dǎo)教師在學(xué)?！捌諓邸蔽幕慕櫹?，修煉“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，生成“生命自覺”。

三、鋪路筑基，打造搭臺賦能的教師工程

新海高中打造了“新海園學(xué)者成長計劃”，搭建青藍、成長、名師三大工程平臺，鋪設(shè)了一條階梯式教師成長之路。做優(yōu)“青藍工程”，針對工作三年內(nèi)的青年教師，通過青藍工程施行結(jié)對簽約、職業(yè)規(guī)劃、成長沙龍、“六個一”項目、匯報課、學(xué)術(shù)定制研修、基本功大賽等舉措，構(gòu)建了一條清晰的青年教師培養(yǎng)路徑，重在以老帶新、以新促老。做實“成長工程”，重點聚焦4 ～ 15年教齡教師，通過學(xué)術(shù)研修、項目驅(qū)動、名師引領(lǐng)、大賽促進等方式，用群體發(fā)展促進機制化解職業(yè)倦怠感，提升自我效能，重在自我發(fā)展、自我更新。做強“名師工程”，對名師實行“五個一”目標(biāo)管理，重在使新海名師以“德”立名、以“課”立名、以“研”立名、以“績”揚名，在市出名、在省有名，發(fā)揮示范帶動作用。在三大工程帶動下，教師明確自身定位，明晰發(fā)展路徑，堅持自我更新，促進“生命自覺”。

四、協(xié)同成長，建設(shè)共生前行的學(xué)習(xí)社群

新海高中通過專業(yè)學(xué)習(xí)社群建設(shè)，探索卓越教師團隊研修發(fā)展的實踐模式，通過多樣的學(xué)習(xí)共同體，讓每一位教師都在“組織”之中，相互滋養(yǎng)，相互成就。

1.變革教師組織形式

2020年，學(xué)校組建了學(xué)科教學(xué)研究院，構(gòu)建了“研究院—研究中心—研究室”的組織金字塔。在組織中打造“科研共同體”“教研共同體”“項目共同體”，構(gòu)建新型教師學(xué)術(shù)關(guān)系，推進網(wǎng)格化教研，實現(xiàn)“教”“研”合一、師研興教、全研興校。

2.成立跨學(xué)科研修團隊

由李震教授領(lǐng)銜，成立由12個不同學(xué)科教師組成的“課創(chuàng)”團隊，構(gòu)建5種課型：將學(xué)科融合與學(xué)生生活實際打通，構(gòu)建融通課型；將學(xué)科融合與項目研究相結(jié)合，構(gòu)建項目課型；將學(xué)科融合與情境教學(xué)勾連，打造實境課型；將學(xué)科融合與主題研究串聯(lián)，構(gòu)建主題課型；把學(xué)科融合與審美實踐相結(jié)合，構(gòu)建審美課型。團隊成員開展了10項精品課題研究，打破學(xué)科壁壘，推進跨學(xué)科融合教育。

3.打造跨區(qū)域教師聯(lián)盟

目前，新海高中共有2個省名師工作室、11個港城名師工作室、11個市教育家型教師共同體，共同體、工作室成員由學(xué)校名師領(lǐng)銜，匯聚了省市名師，形成區(qū)域發(fā)展共同體。同時，作為“五省三市八校聯(lián)盟”和“江蘇八校聯(lián)盟”創(chuàng)始成員校，新海高中積極主持跨省市的教學(xué)研究活動，從而建設(shè)了多個跨區(qū)域發(fā)展共同體。

近年來，新海高中教師團隊建設(shè)卓有成效?！捌諓邸ば薪　薄八挠小焙媒處焾F隊入選省級重點培育團隊，并在終期考核中獲得優(yōu)秀成績；“課創(chuàng)團隊”成員參與的“普通高中基于學(xué)科融合的課型創(chuàng)新探索”入選2023年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目；“生命化語文”團隊帶動了全市語文學(xué)科教師高位發(fā)展，新海高中從團隊中先后走出了4名語文特級教師、8名正高級教師，4位省人民教育家和“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象。目前，學(xué)校的教研組、備課組、研究室、年級組、課題項目組之間定位清晰、分層完善、體系健全，學(xué)校逐漸摸索出一條以學(xué)習(xí)型組織促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐路徑，助推優(yōu)秀教師團隊成群前行。

五、孵化成果，涵養(yǎng)崇實求知的學(xué)術(shù)生態(tài)

1.創(chuàng)新學(xué)術(shù)活動，激發(fā)教師科研自覺

學(xué)校推出四項主題系列活動。一是開展“博學(xué)·精業(yè)”閱讀行動，推出“導(dǎo)師會”“領(lǐng)讀者”“閱讀節(jié)”等自選項目，幫助教師在閱讀中形成具有面向新時代的教育教學(xué)視野，為專業(yè)發(fā)展提供不竭動力。二是打造新?！皩W(xué)術(shù)節(jié)”和“真問題、真研究”系列活動，組建導(dǎo)師團隊，為不同教齡、不同需求的教師設(shè)計定制化學(xué)術(shù)研修套餐，形成“互為領(lǐng)袖，互為追隨”的科研生長態(tài)勢。三是舉辦“新海教師重回大學(xué)”活動，組織骨干教師走進北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)開展學(xué)術(shù)研修，促進教師站在教育的前沿面向未來教育。四是舉行“學(xué)術(shù)大師走進新?！被顒樱垖＜覍W(xué)者扎根新海園，傳遞最新科學(xué)研究成果，拓展教師學(xué)術(shù)視野。

2.改革課堂教學(xué)，提高課程建設(shè)水平

自新課程實施以來，新海高中加大課堂改革力度，特別是引導(dǎo)教師在課程開發(fā)和教學(xué)改革兩方面用心、用力、用情。在課程開發(fā)上，學(xué)校整體建構(gòu)了包括精神培育、學(xué)術(shù)成長、技能養(yǎng)成、身心健康、審美素養(yǎng)、人生規(guī)劃、研究創(chuàng)新、視野拓展在內(nèi)的新海園“普愛·行健”八大課程體系，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點，形成了各具特色的學(xué)科課程體系。在教學(xué)改革中，教師積極提煉具有學(xué)科特色的課堂范式，在實踐中形成并推廣“兩為雙高”課堂和各學(xué)科特色課堂。這種用改進專業(yè)實踐來提升教師素養(yǎng)的方式扎實、有效，也形成了豐碩的成果。

3.聚焦校本研修，提升協(xié)同教研能力

新海高中聚焦課程研究、教材研究、教學(xué)方法研究、教師專業(yè)發(fā)展研究、考試評價研究、學(xué)科競賽與科技創(chuàng)新、教育政策研究等7個方面，構(gòu)建了“課堂教學(xué)—校本研修—課題引領(lǐng)—培訓(xùn)提升—成果提煉”的校本研修體系。以24項省級課題、40余項市級課題為引領(lǐng)，鼓勵教師積極尋找學(xué)科驅(qū)動性問題，開展常態(tài)化項目研究，在解決問題中實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價值，提升專業(yè)素養(yǎng)。目前，學(xué)校大部分教師都成為課題研究的參與者，豐碩的成果都在課題研究中得以醞釀，以至成熟。“語文學(xué)科融合”“生物學(xué)科深度學(xué)習(xí)”“物理問題解決導(dǎo)向教學(xué)”等課題均已通過省級立項。

教師團隊建設(shè)是一項需要久久為功的系統(tǒng)工程。新海高中將繼續(xù)緊扣“普愛·行健”校訓(xùn)，立足時代，放眼未來，始終站在高中課改前沿、站在隊伍發(fā)展前沿，以教育家精神引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。