蘇啟云

導(dǎo)讀：在新的時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使他們更好地認(rèn)識(shí)世界，從而獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為其學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的文化知識(shí)、獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展空間提供必要的助力，是幼兒教師的重要教學(xué)任務(wù)之一?；诖?，文章立足于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)策，從三方面進(jìn)行了具的闡述，即給予幼兒較多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促使其積累豐富的操作經(jīng)驗(yàn)；注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作習(xí)慣，使之持之以恒地堅(jiān)持下去；注重家園共育，為幼兒營造統(tǒng)一的動(dòng)手操作環(huán)境，以期給幼兒園教師一些啟發(fā)。

動(dòng)手能力是人類發(fā)展與前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。在啟蒙階段，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使他們通過手腦結(jié)合的方式，探究所學(xué)的內(nèi)容，有著重要且長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。在新的教育背景下，幼兒教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，高度重視培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使他們得原有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，對(duì)教師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，獲得創(chuàng)造能力的明顯增強(qiáng)。教師應(yīng)將動(dòng)手能力培養(yǎng)落實(shí)到全部的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使幼兒獲得更多的成就感，喜歡上學(xué)習(xí)與探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的意義

（一）促使幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界

幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，是幼兒教學(xué)的重要任務(wù)之一。以往，幼兒教師主要采取直接告知的方式完成這一目標(biāo)，由于幼兒參與其中的時(shí)間相對(duì)較少，因而沒有形成深刻的認(rèn)識(shí)，在很大程度上影響了身心健康發(fā)展的速度。動(dòng)手能力的培養(yǎng)則可以幫助幼兒教師完成這一目標(biāo)，它要求教師結(jié)合幼兒的年齡、興趣等設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐活動(dòng)，以便幼兒可以用心地觀察世界，從而獲得更多良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在將凌亂的物品擺放整齊的活動(dòng)中，幼兒需要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探究物品的大小、顏色等，運(yùn)用合適的方式使物品擺放有序。要想用紙張做一朵玫瑰花，就需要去觀察玫瑰花的構(gòu)成、花莖的特征，結(jié)合自己的理解完成創(chuàng)作任務(wù)。其間，他們固然會(huì)遇到一些困難，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但在教師的指導(dǎo)下，他們將漸漸找到行之有效的解決辦法，長此以往，獲得個(gè)人探究能力的增強(qiáng)。由此可見，培養(yǎng)動(dòng)手能力可以促使幼兒在動(dòng)手中觀察周圍的生活，獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)世界，為日后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的知識(shí)與技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促使幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展

對(duì)幼兒而言，綜合素養(yǎng)的重要性不言而喻。提高幼兒的綜合素養(yǎng)，促使其形成牢固的文化基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)，是幼兒園教學(xué)的重要任務(wù)之一。動(dòng)手能力的培養(yǎng)可以幫助教師完成這一授課目標(biāo)。通常情況下，動(dòng)手操作活動(dòng)包括拼插、裁剪等。在參與過程中，幼兒不僅需要高度集中注意力，結(jié)合創(chuàng)作目標(biāo)合理安排創(chuàng)作活動(dòng)，還需要預(yù)判動(dòng)手成果，并適時(shí)地做出調(diào)整，以便能更好地完成動(dòng)手任務(wù)。比如，在創(chuàng)造性裝扮房間某一區(qū)域的活動(dòng)中，幼兒會(huì)從已有的審美技能入手探索出提升裝扮科學(xué)性的有效方式，通過不斷調(diào)整所要融入的裝扮元素，更好地呈現(xiàn)出房間的美。在這個(gè)過程中，其判斷能力、推理能力等得到了有效鍛煉，有助于綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的對(duì)策探討

（一）為幼兒提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)

對(duì)幼兒而言，豐富的動(dòng)手機(jī)會(huì)至關(guān)重要。他們可以通過參與這些活動(dòng)，獲得手部協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力等方面的增強(qiáng)。為此，在新的時(shí)代背景下，幼兒園教師應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使他們通過手腦結(jié)合的方式獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更多的動(dòng)手技能。

第一，科學(xué)活動(dòng)。幼兒教師在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重視，結(jié)合幼兒的科學(xué)水平，為其設(shè)計(jì)一些趣味性與可操作性較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，探究科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)，盡可能選擇貼近幼兒生活的元素，并進(jìn)行良好引導(dǎo)，使他們?cè)趨⑴c中與他人形成有效的互動(dòng)與交流，從而實(shí)現(xiàn)探究意識(shí)的增強(qiáng)，為動(dòng)手能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)本著簡單與直觀的原則科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，以此喚醒幼兒的參與興趣。比如，在秋冬季，由于天氣相對(duì)干燥，幼兒在參與日?；顒?dòng)中容易產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如在滑滑梯時(shí)衣服出現(xiàn)靜電情況。針對(duì)這種情況，許多幼兒很想知道靜電產(chǎn)生的原理。對(duì)此，教師可以開展“摩擦起電”這一科學(xué)活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，如盤子、小紙片等，請(qǐng)幼兒思考如何在不動(dòng)手的情況下拿出放在盤子里的紙片。礙于認(rèn)知能力限制，幼兒認(rèn)為這是一件不可能的事情。此時(shí)，教師可以進(jìn)行科學(xué)示范，請(qǐng)幼兒照葫蘆畫瓢，完成之前布置的任務(wù)。在這個(gè)過程中，幼兒可能會(huì)失敗，但教師的示范珠玉在前，在失敗以后，他們會(huì)積極探究解決失敗的方法，如多摩擦幾次直至成功，這一實(shí)踐對(duì)幼兒科學(xué)精神的形成與動(dòng)手能力的提升是非常有幫助的。

第二，美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，如剪紙、繪畫等。在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的過程中，教師可以充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開展相應(yīng)的探究活動(dòng)，讓幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)中既掌握美術(shù)知識(shí)，又獲得動(dòng)手能力的增強(qiáng)?？紤]到幼兒掌握的美術(shù)技能相對(duì)較少，在完成教師布置的美術(shù)任務(wù)中可能存在較為吃力的情況，對(duì)此，教師應(yīng)適時(shí)引入小組合作模式，讓幼兒以小組為單位，集合眾人的力量，完成相應(yīng)的美術(shù)作品。其間，教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難與困惑應(yīng)立刻提供有針對(duì)性的幫助，從而最大程度保障幼兒順利完成美術(shù)作品。又如，開展剪紙活動(dòng)，即利用紙張、剪刀等制作各種形狀與圖案。教師既要為幼兒提供相應(yīng)的剪紙圖片，拉近他們與剪紙藝術(shù)之間的距離，使他們積極投入其中，又要鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒講述創(chuàng)作思路。一方面，增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力與手指肌肉控制能力，使他們?cè)诓粩嗾{(diào)整與實(shí)踐中掌握剪紙技巧的要領(lǐng)。另一方面，激發(fā)幼兒對(duì)美的感知能力，為其審美素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。此外，教師還可以開展拼貼畫報(bào)活動(dòng)，讓幼兒在卡紙上做出各種物體的輪廓，將相應(yīng)的材料，如不同顏色的種子粘貼在畫報(bào)上。不同的幼兒對(duì)“美”的理解是不同的，熱愛整潔的幼兒可能會(huì)將不同類型的種子進(jìn)行科學(xué)排列，熱愛對(duì)稱的幼兒可能對(duì)稱原理落實(shí)到畫報(bào)創(chuàng)作中。這樣幼兒創(chuàng)作的作品就突破了千篇一律的窘境，呈現(xiàn)出百家爭鳴的態(tài)勢(shì)，這對(duì)其動(dòng)手操作能力的增強(qiáng)、想象力的發(fā)揮等是大有裨益的。

（二）注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手習(xí)慣

動(dòng)手能力的提高離不開動(dòng)手習(xí)慣的支持。只有形成良好的動(dòng)手習(xí)慣，喜歡通過“摸一摸”“動(dòng)一動(dòng)”的方式去探究課堂上與生活中的知識(shí)，幼兒才能在日積月累中獲得手動(dòng)能力的增強(qiáng)。為此，在日常授課中，幼兒教師還應(yīng)通過多種方法，著重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手習(xí)慣，使他們得以堅(jiān)持下去，從而在反復(fù)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)手素養(yǎng)的增強(qiáng)。

第一，善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語言。礙于年齡較小、自控能力較弱等原因，幼兒在參與動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易產(chǎn)生惰性，激勵(lì)性語言的巧妙運(yùn)用可以有效幫助幼兒克服惰性，養(yǎng)成喜歡動(dòng)手的習(xí)慣。在具體授課中，教師應(yīng)巧用鼓勵(lì)性語言，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。比如，在利用紙杯、落葉等材料制作花籃的過程中，部分幼兒會(huì)因?yàn)椴僮鬟^程相對(duì)復(fù)雜而產(chǎn)生沮喪心理，這勢(shì)必會(huì)降低完成效果。為了改善這種情況，在活動(dòng)之初，教師可以請(qǐng)幼兒自主畫出設(shè)計(jì)圖，并對(duì)圖中好的地方進(jìn)行及時(shí)肯定，如“你畫的線條很流暢”“你的設(shè)計(jì)很新穎”等。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，除了提供相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)，促使幼兒找到有效的解決對(duì)策以外，教師還應(yīng)運(yùn)用合適的鼓勵(lì)性語言，推動(dòng)幼兒突破舊有思維的束縛，如“這朵花的形狀很漂亮，除了涂上紅色以外，還可以涂上什么顏色呢？”等，使幼兒在肯定中獲得許多自信心，從而喜歡上手工制作活動(dòng)。

第二，巧用繪本。繪本多以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)故事，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的過程中，教師可以適時(shí)引入相應(yīng)的繪本，并指導(dǎo)他們開展多種多樣的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力與動(dòng)手能力的雙重提升。比如，組織幼兒學(xué)習(xí)《好多好多的交通工具》這一繪本、首先，教師請(qǐng)幼兒自主閱讀繪本，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勢(shì)^為喜歡的交通工具的基本特點(diǎn)。其次，教師可以提出相應(yīng)的問題，如“這個(gè)工具是做什么用的？它是如何開展工作的？如何正確使用它呢？”等。為了回答教師的問題，幼兒會(huì)認(rèn)真觀察每個(gè)交通工具，并根據(jù)繪本中的提示，如“翻看看”“動(dòng)一動(dòng)”等，探究正確的答案，這便于他們更好地完成閱讀目標(biāo)。最后，在幼兒具備一定的基礎(chǔ)以后，教師可以請(qǐng)他們以小組為單位，根據(jù)活動(dòng)提供的材料共同制作一款交通工具。不可否認(rèn)，礙于動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，他們?cè)谥谱鬟^程中會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，如制作的車輪太大了，不能按到車身上。這時(shí)，他們就會(huì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增多，幼兒動(dòng)手的意愿與能力越來越強(qiáng)，有助于綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

第三，為幼兒提供可供展示的平臺(tái)。為了增強(qiáng)幼兒的信心，教師可以利用多種方式，提供可供展示的平臺(tái)，讓幼兒通過展示自身成果的方式，逐漸樹立動(dòng)手信心。教師可以設(shè)置展示墻，將幼兒制作的各種作品進(jìn)行相應(yīng)展示，使幼兒每日看到與同伴的動(dòng)手成果，獲得動(dòng)手能力的增強(qiáng)。教師也可以將幼兒制作的粘貼畫、繪畫作品、剪紙等放在展示墻中或比較顯眼的地方，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。比如，鼓勵(lì)幼兒將自己制作的部分作品擺放在家中或贈(zèng)送給親朋好友，獲得更多的認(rèn)可，從而增強(qiáng)個(gè)人動(dòng)手的信心，積極探索動(dòng)手技能的要點(diǎn)，創(chuàng)作出更多具有美感、新意的作品。

第四，注重滲透生活化理念。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的目標(biāo)之一，就是讓他們通過動(dòng)手操作科學(xué)解決生活中的問題。因此，在具體教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)適時(shí)融入相應(yīng)的生活元素，以此拉近幼兒與動(dòng)手技能之間的距離，使他們通過親身參與的路徑，既掌握了相應(yīng)的勞動(dòng)技能，又實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手水平的不斷提升。比如，在制作紙籃子手工活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒播放相應(yīng)的視頻，使他們深刻感受到紙籃子在生活中的作用，如裝飾品、放瓜子等，引導(dǎo)他們從生活的角度入手，探究紙籃子的制作技巧。又如，在講授穿衣服、系鞋帶等技能時(shí)，教師可以開展繪本教學(xué)，組織幼兒一起閱讀《小華能干了》這本繪本。主人公經(jīng)常出現(xiàn)褲子穿反、扣子扣錯(cuò)等問題，教師可以請(qǐng)幼兒化身“裁判員”，指出主人公的錯(cuò)誤之處，并示范正確的穿衣方法。在所有幼兒掌握穿衣技能以后，教師可以開展穿衣服比賽，讓幼兒在良性競(jìng)爭中獲得自理能力的增強(qiáng)?？傊?，幼兒教師應(yīng)利用多種策略，搭建動(dòng)手技能和生活元素之間的橋梁，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，并在生活中場(chǎng)景中積極參與動(dòng)手操作活動(dòng)，長此以往，獲得動(dòng)手能力的提高。

（三）注重家園共育

幼兒動(dòng)手能力的增強(qiáng)有賴于幼兒園與家長共育的水平。如果家園共育水平相對(duì)較高，就可以為幼兒提供統(tǒng)一的教育環(huán)境，使他們將學(xué)到的技能不斷應(yīng)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人動(dòng)手操作水平的有效提升。在新的教育背景下，教師應(yīng)深刻意識(shí)到開展家園共育的重要性，在具體授課中，為幼兒布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，使他們?cè)诳茖W(xué)呵護(hù)與監(jiān)督下，獲得實(shí)踐能力的強(qiáng)化。

以“做一個(gè)機(jī)器人”這一趣味主題活動(dòng)為例。在開始之前，教師可以將活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容等告訴家長，讓家長致力于激發(fā)幼兒的參與興趣，喚醒幼兒的參與熱情。比如，為幼兒展示多種機(jī)器人的圖片與視頻，如積木機(jī)器人、變形機(jī)器人等，帶領(lǐng)幼兒分析機(jī)器人的特點(diǎn)，使其形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在活動(dòng)開始以后，教師可以引導(dǎo)幼兒利用桌子上的材料，如積木、膠水等，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)制作出較為喜歡的機(jī)器人。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒通過設(shè)計(jì)問題、探究問題、實(shí)踐操作等方式，不斷優(yōu)化機(jī)器人作品，如機(jī)器人的外貌、顏色、形狀等，從而切實(shí)解決問題，獲得個(gè)人綜合素養(yǎng)的明顯提升?？傊?，教師應(yīng)將家園共育理念巧妙落實(shí)到動(dòng)手實(shí)踐中，以此形成合力，為幼兒提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔骄恐懈惺軇?dòng)手操作的趣味性與實(shí)用性，獲得學(xué)習(xí)效率的提升。

值得注意的是，在幼兒園動(dòng)手能力的培養(yǎng)活動(dòng)中，家長與教師處于同樣的地位。在落實(shí)家園共育理念的過程中，教師應(yīng)本著“公平、合作”等原則，與家長進(jìn)行深入交流。針對(duì)家長不太明白甚至抵觸的地方，教師切莫指責(zé)，應(yīng)盡可能運(yùn)用家長聽得懂的語言向其解釋，使家長能深刻意識(shí)到自身的重要性，掌握配合的技巧，形成強(qiáng)大的合力，共同作用于幼兒的健康成長，使他們?cè)谔骄恐蝎@得動(dòng)手素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

總之，“動(dòng)手之后再動(dòng)腦”是幼兒成長的基本特征，這要求幼兒園教師在授課過程中著重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使他們?cè)谑帜X結(jié)合中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更多動(dòng)手技能的要領(lǐng)。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的動(dòng)手水平、興趣愛好，設(shè)計(jì)多樣化的動(dòng)手操作方案，并為幼兒提供及時(shí)的幫助，使他們不斷突破自我，朝著更為優(yōu)秀的方向不斷努力。