朱培源 吳巧紅

摘 要：數(shù)智化背景下，企業(yè)面臨的內(nèi)外部環(huán)境已發(fā)生改變，對高校原有教育教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。新商戰(zhàn)沙盤模擬實訓作為財會專業(yè)課程，現(xiàn)有的教學模式已滯后于市場經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。本文基于數(shù)智化背景，分析企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤實訓教學現(xiàn)狀，提出數(shù)智化背景下新商戰(zhàn)沙盤模擬實訓教學改革對策，促進教學質(zhì)量的提升，培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)智化；新商戰(zhàn)；沙盤；教學改革

一、引言

在新一代信息技術(shù)背景下，大數(shù)據(jù)、智能化對人們的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生重要影響。數(shù)據(jù)已成為企業(yè)發(fā)展的重要資源，也成為企業(yè)騰飛的動力。人才作為經(jīng)濟發(fā)展的第一生產(chǎn)力，技術(shù)的進步對人才的要求也發(fā)生了改變，具備數(shù)智化思維和應用型技能成為目前人才培養(yǎng)的重要方向。然而，現(xiàn)階段人才培養(yǎng)卻未完全跟上信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)理念較為滯后，無法滿足新型數(shù)智化人才培養(yǎng)的目標。實訓教學，作為將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合，提升學生對知識運用能力的重要媒介，高校在開展實訓教學過程中卻未能及時引入數(shù)字化教學工具或平臺，依然停留在傳統(tǒng)的教學模式上，培養(yǎng)的學生缺乏數(shù)智化思維，無法滿足未來職業(yè)發(fā)展需要。財會專業(yè)，作為應用性較強的學科專業(yè)，實訓教學占據(jù)非常重要的地位，特別是融合企業(yè)管理綜合知識的沙盤模擬實訓教學。因此，開展新商戰(zhàn)沙盤模擬實訓教學改革迫在眉睫。

二、企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤實訓教學現(xiàn)狀分析

作為企業(yè)核心管理體系重要組成部分的ERP，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各個流程的影響重大。ERP已成為企業(yè)經(jīng)營者解決業(yè)務問題的重要工具[1]，健全的ERP系統(tǒng)有助于推動企業(yè)實現(xiàn)長遠穩(wěn)健發(fā)展。因此，高校往往將企業(yè)模擬經(jīng)營實訓作為財會專業(yè)課程，培養(yǎng)學生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程的認識。該課程將ERP的管理理念和思想在實訓教學過程中實現(xiàn)深度融合，教學過程融入企業(yè)內(nèi)部業(yè)務流程，整合企業(yè)各項資源，進而實現(xiàn)信息的暢通與統(tǒng)一，特別信息流、資金流與實物流。作為一門理論與實踐融合性較強的專業(yè)課程，企業(yè)模擬經(jīng)營實訓將模擬企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境，同時將運營流程轉(zhuǎn)換為一系列運營規(guī)則。企業(yè)模擬經(jīng)營實訓傳統(tǒng)教學模式往往采用教師講授，學生分組對抗式模擬經(jīng)營企業(yè)六年，要求學生在市場營銷、公司戰(zhàn)略、資金規(guī)劃與使用、采購與生產(chǎn)、庫存管理等方面掌握企業(yè)科學的運營理念，推動學生在復雜多變的內(nèi)外部環(huán)境中具備分析能力和高效解決問題的能力。然而，現(xiàn)階段傳統(tǒng)實訓模式無法適應新一代信息技術(shù)背景下市場對人才能力的要求。

（一）實訓內(nèi)容缺乏靈活性

眾所周知，企業(yè)所面臨的內(nèi)外部環(huán)境復雜多變，而且在新一代信息技術(shù)的廣泛應用下，企業(yè)的運營模式也在不斷進行動態(tài)調(diào)整。然而，企業(yè)模擬經(jīng)營實訓教學內(nèi)容缺乏靈活性，沒有根據(jù)市場發(fā)展環(huán)境實行動態(tài)調(diào)整。此外，不同類型和規(guī)模的企業(yè)，其生產(chǎn)經(jīng)營流程也不同。遺憾的是，現(xiàn)階段企業(yè)模擬經(jīng)營實訓內(nèi)容相對單一。例如，模擬經(jīng)營規(guī)則固定不變，使得模擬經(jīng)營過于簡單和理想化，訂單的獲取僅靠廣告費的投入，這往往與企業(yè)實際經(jīng)營情況存在差別。實訓內(nèi)容雖然涉及到企業(yè)常規(guī)的各項經(jīng)營活動，但缺乏對特殊業(yè)務的單獨考慮，特別是不同企業(yè)。實訓內(nèi)容的單一使得學生在實訓過程中缺乏對企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營流程的直觀感受，可能會導致學生對企業(yè)復雜經(jīng)營過程的誤解，甚至會誤導學生對專業(yè)知識的理論認知。

（二）實訓過程團隊缺乏凝聚力

在企業(yè)模擬經(jīng)營實訓過程中，班級學生被分成若干組進行模擬企業(yè)運營的對抗式練習，每個組的每個成員配備相應崗位并賦予相應權(quán)限，明確相應義務。然而，實訓過程中往往事與愿違，實訓團隊缺乏凝聚力，進而對實訓效果產(chǎn)生較大的影響。例如，分工不明確且缺乏有效性，雖然組內(nèi)分工是由學生自愿報名，但在分工之前大部分學生缺乏對不同崗位的認知，而是根據(jù)興趣盲目選擇對應崗位，直到實訓開始之后才發(fā)現(xiàn)自己并不適合該崗位，進而降低參與的積極性及團隊凝聚力。此外，雖然實訓教師優(yōu)化教學方法偶爾能帶動學生的積極性，但學生并沒有全員參與[2]，進而影響整個團隊的實訓效果。因此，團隊缺乏凝聚力導致無法發(fā)揮團隊合作精神，降低了實訓效果。

（三）實訓教師過程性評價不足

在企業(yè)模擬經(jīng)營實訓過程中，教學模式雖然轉(zhuǎn)換為以學生為中心，學生全程開展每一個項目的實訓，但每一階段實訓效果的好壞需要及時得以檢驗，這時候?qū)嵱柦處熅桶l(fā)揮出非常重要的作用了。實訓教師對學生的實訓成果進行評價是推動學生更高質(zhì)量實現(xiàn)實訓目標的重要前提。然而，綜合現(xiàn)階段該課程實訓開展情況，可以發(fā)現(xiàn)大部分實訓項目均以學生的實訓為主，缺乏教師的不定期評價。當然，雖然在期末的時候教師會總結(jié)整個學期的實訓情況，例如各個團隊的資金籌集和使用情況，生產(chǎn)和采購計劃的制定與實施情況，市場營銷成果等方面，也包含團隊的協(xié)同合作情況，分析問題并解決問題的基本能力形成情況等。但是，期末評價往往是事后評價，效果往往會大打折扣。此外，實訓過程性評價更加考驗教師深厚的專業(yè)知識和應變能力，還會占用實訓時間，因此，大部分實訓教師往往選擇將評價留到期末進行最后總結(jié)，這也影響實訓效果。

三、數(shù)智化新商戰(zhàn)沙盤模擬實訓教學改革對策

隨著新一代信息技術(shù)的廣泛應用，具備數(shù)智化思維的應用型財會人才成為企業(yè)未來的人才要求。因此，開展數(shù)智化背景下新商戰(zhàn)沙盤實訓教學改革對于促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有非常重要的作用。

（一）融合數(shù)智化技術(shù)升級實訓內(nèi)容

現(xiàn)如今，數(shù)智化技術(shù)已應用到企業(yè)各個領(lǐng)域，企業(yè)模擬經(jīng)營實訓內(nèi)容應結(jié)合數(shù)智化技術(shù)升級實訓內(nèi)容，從資金籌集、物料采購、生產(chǎn)管理、市場營銷、財務分析等方面進行優(yōu)化并實行動態(tài)調(diào)整。實訓內(nèi)容根據(jù)企業(yè)真實運行情況不斷優(yōu)化調(diào)整，突出課程內(nèi)容的靈活性。構(gòu)建新商戰(zhàn)沙盤模擬實訓，旨在突出沙盤模擬實訓內(nèi)容的“新”，即內(nèi)容結(jié)合企業(yè)運營最新內(nèi)外部環(huán)境進行設(shè)置。此外，還體現(xiàn)出沙盤模擬實訓工具的“新”，即擺脫傳統(tǒng)的手工沙盤，全面推行電子沙盤。新商戰(zhàn)沙盤模擬運營不僅考驗學生對專業(yè)理論知識掌握程度并學會應用，同時還結(jié)合信息技術(shù)培養(yǎng)學生數(shù)智化思維，提升學生綜合能力。

（二）構(gòu)建新型團隊以提升實訓效果

團隊建設(shè)是開展新商戰(zhàn)沙盤模擬實訓過程中非常重要的一環(huán)，構(gòu)建新型團隊有助于提升學生積極性。一方面，新型團隊體現(xiàn)在團隊構(gòu)建形式的新，即擺脫傳統(tǒng)自愿組隊的方式，采用競聘上崗，將各個崗位對接合適且感興趣的學生，這樣組隊更能發(fā)揮學生特長。此外，在做好團隊建設(shè)的同時還要做好協(xié)調(diào)工作[3]。另一方面，明確崗位分工和職責權(quán)限，構(gòu)建企業(yè)文化，開展團隊素質(zhì)拓展，培養(yǎng)團隊合作精神，使每一位學生將模擬企業(yè)當做自己的家，全身心投入到企業(yè)的模擬運營過程中。總體而言，新型團隊相對于傳統(tǒng)組隊方式更加靈活，團隊更加穩(wěn)定，實訓效果更好。

（三）實訓教師動態(tài)開展過程性評價

教師評價是對學生階段性實訓成果的檢驗，幫助學生發(fā)現(xiàn)在實訓過程中存在的問題。實訓教師應動態(tài)開展過程性評價，一方面，動態(tài)評價需要實訓教師根據(jù)不同團隊實訓進展，關(guān)注各個團隊模擬企業(yè)經(jīng)營情況，對不同團隊不限時間不限次數(shù)進行點評，促進該團隊更好的開展模擬企業(yè)經(jīng)營。另一方面，過程性評價體現(xiàn)在其評價內(nèi)容并不需要等到企業(yè)模擬經(jīng)營結(jié)束，而是在模擬過程中，對實訓各過程模擬經(jīng)營情況、團隊合作情況、突發(fā)事件處理情況等方面進行點評，評價的是模擬企業(yè)運行的過程性內(nèi)容，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以促進實訓效果的提升。

四、結(jié)束語

隨著市場經(jīng)濟數(shù)字化進程的加快，培養(yǎng)具備數(shù)智化思維的應用型財會人才已成為教育教學改革的關(guān)鍵點。本文通過分析現(xiàn)階段高校課程中企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤實訓教學現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)企業(yè)模擬經(jīng)營實訓內(nèi)容缺乏靈活性、實訓團隊缺乏凝聚力、教師過程性評價不足，進而提出了融合數(shù)智化技術(shù)升級實訓內(nèi)容、構(gòu)建新型實訓團隊以及動態(tài)開展過程性評價等改革對策，以期進一步提升新商戰(zhàn)沙盤模擬實訓教學效果。

參考文獻：

[1]張婷.淺議ERP沙盤模擬經(jīng)營在企業(yè)全面預算的作用[J].財經(jīng)界，2024（05）：54-56.

[2]張君.經(jīng)管類虛擬仿真企業(yè)運營實訓課程的改革研究[J].上海企業(yè)，2023（07）：97-99.

[3]陳艷紅.ERP沙盤模擬經(jīng)營原理與實踐應用探究[J].營銷界，2022（12）：74-76.