陳玉玲

【摘要】“雙減”政策的順利落地，為學(xué)科教學(xué)注入更多內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，在家庭作業(yè)處理時(shí)，教師要克服一些不良現(xiàn)象，及時(shí)注入新鮮因素，追求作業(yè)理念的科學(xué)化、作業(yè)形式的豐富化、作業(yè)內(nèi)容的生活化、作業(yè)設(shè)計(jì)的層次化、作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣化，滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布設(shè)時(shí)，教師要注意克服一些慣性思維，遵循“雙減”政策要求，追求作業(yè)理念的科學(xué)化、作業(yè)形式的豐富化、作業(yè)內(nèi)容生活化、作業(yè)設(shè)計(jì)層次化、作業(yè)評(píng)價(jià)多樣化，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索主動(dòng)性，有效形塑學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)常常帶有異化表現(xiàn)，片面化、單元化、一刀切、形式固化等，都是家庭作業(yè)布設(shè)中存在的現(xiàn)象，教師吃透“雙減”政策精神，對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新探索設(shè)計(jì)，能夠有效激活學(xué)生學(xué)科思維，在作業(yè)操作中建立學(xué)科基礎(chǔ)能力。

一、作業(yè)理念科學(xué)化，關(guān)注生本核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在“雙減”政策大背景下，教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)要注意減少數(shù)量，深入研究學(xué)情，對(duì)家庭作業(yè)資源進(jìn)行整合行動(dòng)，精心選擇作業(yè)任務(wù)和內(nèi)容，盡量減少機(jī)械性作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生接受度更高，其訓(xùn)練效果更為突出。

如教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“公頃和平方千米”，教師設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)呈現(xiàn)系統(tǒng)性。作業(yè)第一部分為填空題，主要涉及單位、換算等內(nèi)容，如北京圓明園的占地面積為350（ ），常用的面積單位從小到大的排列為（ ），一所小學(xué)占地面積為4（ ）；第二部分為比較大小，主要考察學(xué)生公頃和平方千米等數(shù)學(xué)概念掌握情況，在不同單位面積數(shù)目對(duì)比中形成清晰學(xué)習(xí)認(rèn)知，如28，906平方千米（ ）28，890平方千米；第三部分為解答題，這部分內(nèi)容圍繞生活案例展開設(shè)計(jì)，主要考察單位換算方面內(nèi)容，如一塊長方形操場，長400米，寬60米，這塊操場占地多少公頃？如果每公頃鋪設(shè)2，800千克草皮，需要多少千克草皮；第四部分為選擇題和判斷題，主要涉及公頃與平方千米換算等內(nèi)容，如：如果將一公頃的稻田分為5等份，每份稻田為（ ）平方米：A、2，000 B、200 C、20。從這份家庭作業(yè)設(shè)計(jì)情況可以看出，雖然內(nèi)容比較豐富，但其操作難度并不高，大部分學(xué)生都能夠順利完成作業(yè)。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)目的明確，為學(xué)生提供認(rèn)知鞏固的機(jī)會(huì)，作業(yè)設(shè)計(jì)不求多求難，能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)即可，這是比較理性的設(shè)計(jì)。

二、作業(yè)形式豐富化，激發(fā)生本主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

單一枯燥的作業(yè)形式難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)單一作業(yè)形式存在厭倦感，教師對(duì)此需要有理性判斷，積極研究作業(yè)內(nèi)容，精心選擇作業(yè)形式，如果有需要，還可以展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推出嶄新作業(yè)訓(xùn)練形式，以成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師對(duì)家庭作業(yè)形式展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生感知體驗(yàn)更為深刻，其訓(xùn)練效果更為顯著。

如教學(xué)“角的度量”時(shí)，教師先期引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，解析教材案例，熟悉角的度量應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后推出家庭作業(yè)方案。第一題為填空，涉及數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)概念解讀、不同角大小排序、等量轉(zhuǎn)換等。如線段有（ ）個(gè)端點(diǎn)，直線有（ ）個(gè)端點(diǎn)，射線有（ ）個(gè)端點(diǎn)。一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周，所形成的角叫做（ ）。一個(gè)周角等于（ ）個(gè)平角。第二題為選擇，主要涉及生活中角的用途。例如，兩個(gè)銳角可以組成的角不可能是（ ）：A銳角 ?B直角 ?C平角；比平角小92度的角是（ ）：A銳角 ?B直角 ?C鈍角。第三題為判斷，主要檢查數(shù)學(xué)概念的掌握情況。如一條直線長10米（ ）；兩條線段可以組成一個(gè)角（ ）；兩個(gè)銳角和和一定是平角（ ）。第四題為操作，用量角器畫出規(guī)定的角。第五題為解決問題，給出圖形案例，按照要求解決實(shí)際問題。從家庭作業(yè)題目設(shè)計(jì)情況可以看出，其操作難度并不大，但涉及面比較廣，體現(xiàn)了作業(yè)形式的豐富性，學(xué)生反饋良好。

三、作業(yè)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)生本對(duì)接生活實(shí)踐

教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，要注意做好生活對(duì)接，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知的順利內(nèi)化。學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)比較有感，教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，精心選擇訓(xùn)練題目，適時(shí)提出一些新要求，鼓勵(lì)學(xué)生展開主動(dòng)探索行動(dòng)，以有效提升家庭作業(yè)訓(xùn)練品質(zhì)。家庭作業(yè)生活化，能夠有效擺脫作業(yè)設(shè)計(jì)異化現(xiàn)象，學(xué)生快速進(jìn)入作業(yè)操作環(huán)節(jié)，其學(xué)科基礎(chǔ)能力訓(xùn)練呈現(xiàn)高效性。

如教學(xué)“平行四邊形和梯形”這部分內(nèi)容，教師推出生活化家庭作業(yè)方案：搜集身邊的平行四邊形圖形，利用測量工具進(jìn)行具體測量，分析平行四邊形的性質(zhì)，歸結(jié)平行四邊形的特點(diǎn)，計(jì)算出其面積。學(xué)生接受任務(wù)后，開始觀察身邊的物品，很快就找到一些典型的案例，并利用測量工具進(jìn)行具體操作，計(jì)算出面積，詳細(xì)觀察后分析其主要性質(zhì)和屬性特點(diǎn)，集體互動(dòng)討論，逐漸形成共識(shí)。為形成完善的認(rèn)知體系，教師鼓勵(lì)學(xué)生與家長展開廣泛互動(dòng)，合作研究平行四邊形的屬性特點(diǎn)，歸結(jié)帶有共性的性質(zhì)，準(zhǔn)備參與班級(jí)集體展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)此比較重視，認(rèn)真尋找身邊典型的案例，與家長展開深度研究，逐漸形成個(gè)性理解，并在集體討論評(píng)價(jià)中達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識(shí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)層次化，滿足生本不同個(gè)性需求

教師設(shè)計(jì)投放家庭作業(yè)要避免“一刀切”，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，其作業(yè)操作能力存在較大差距，教師適時(shí)展開教學(xué)研究，理性梳理學(xué)情信息，針對(duì)不同群體學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開家庭作業(yè)方案設(shè)計(jì)，能夠滿足更多學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。作業(yè)設(shè)計(jì)追求層次性，教師還可以廣泛征詢學(xué)生意見，以提升作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，給更多學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其學(xué)科綜合能力的成長。

為提升作業(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)和適合性，教師要先期研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便做出理性設(shè)計(jì)和安排。如教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”，教師將家庭作業(yè)關(guān)涉內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲和研究，并從基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個(gè)方面展開深入思考，并設(shè)計(jì)出系統(tǒng)性作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)自身能力選擇適合的方案。如基礎(chǔ)性作業(yè)，教師在作業(yè)任務(wù)中融入常規(guī)練習(xí)、整合運(yùn)用、思維拓展等幾項(xiàng)內(nèi)容?，F(xiàn)場采訪、數(shù)據(jù)搜集、列表呈現(xiàn)、制作條形統(tǒng)計(jì)圖。在發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師對(duì)數(shù)據(jù)采集、圖表列舉、圖形設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行拓展處理，要求學(xué)生深入生活搜集數(shù)據(jù)信息，設(shè)定實(shí)踐性作業(yè)任務(wù)，甚至出現(xiàn)跨學(xué)科內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生追求作業(yè)個(gè)性呈現(xiàn)。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速進(jìn)入到家庭作業(yè)思考和討論之中，逐漸找到作業(yè)解析的路線，其學(xué)習(xí)內(nèi)化效果顯著。教師對(duì)學(xué)情有深入研究，針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練需要展開布設(shè)，給不同群體學(xué)生設(shè)定不同作業(yè)要求，體現(xiàn)因材施教原則，其組織效果逐漸呈現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)處于不同水平，教師設(shè)計(jì)層次性作業(yè)任務(wù)，能夠滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)多樣化，提高生本學(xué)習(xí)反思品質(zhì)

不同群體學(xué)生對(duì)待家庭作業(yè)有不同目標(biāo)追求，教師要關(guān)注學(xué)生作業(yè)個(gè)性要求，為學(xué)生創(chuàng)造更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，以提升作業(yè)訓(xùn)練效率。特別是合作評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要求，能夠徹底改變傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)的單一性，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的相互融合，也能夠促使學(xué)生形成訓(xùn)練主動(dòng)意識(shí)，這樣能夠有效提升家庭作業(yè)訓(xùn)練的針對(duì)性。作業(yè)評(píng)價(jià)形式眾多，教師要根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)做出靈活設(shè)計(jì)，以順利啟動(dòng)學(xué)生作業(yè)思維。

家庭作業(yè)沒有固定格式，教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要注意展開創(chuàng)新思考，給學(xué)生帶來全新的作業(yè)感受，這樣才能有效激活學(xué)生學(xué)科思維。如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”，教師設(shè)計(jì)了口算、填空、豎式計(jì)算、列式計(jì)算、解決問題等作業(yè)任務(wù)，每一項(xiàng)內(nèi)容基數(shù)并不大，學(xué)生接受起來不存在什么難度，其訓(xùn)練效果顯著。教師組織學(xué)生展開自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，成員輪流展示自己的作業(yè)，先做自評(píng)，然后讓小組成員互動(dòng)評(píng)價(jià)，找到存在的隱性問題，共同研究對(duì)策，歸結(jié)出解決問題的方法。經(jīng)過反復(fù)研討和評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己作業(yè)存在問題有了深刻理解，對(duì)解決問題的方法也有了全面的了解。在這個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了自評(píng)和互評(píng)，其感知體驗(yàn)更為深刻而鮮活，心理觸動(dòng)較大，助學(xué)效果顯著。

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布設(shè)存在異化現(xiàn)象，教師需要有理性思考，直面家庭設(shè)計(jì)、操作、評(píng)價(jià)過程中的缺陷和不足，主動(dòng)展開探索行動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的家庭作業(yè)方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的培養(yǎng)?？朔彝プ鳂I(yè)異化現(xiàn)象，教師要做創(chuàng)新探索和設(shè)計(jì)，在作業(yè)理念、作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)等諸多方面展開探索行動(dòng)，提出改進(jìn)意見，借助家庭作業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供適合訓(xùn)練任務(wù)，滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

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