摘 要：學(xué)生在舞蹈藝考中得分的高低與學(xué)生的劇目表現(xiàn)力、情緒處理能力、舞蹈技巧等有密切的聯(lián)系。高等院校對于舞蹈專業(yè)人才的選拔是十分嚴(yán)苛的，不僅需要學(xué)生有專業(yè)的舞蹈知識，還需要學(xué)生所表演的劇目有創(chuàng)新性。因此，教師要創(chuàng)新舞蹈教學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生考上理想的院校?；诖耍治隽烁咧形璧刚n堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性和高中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，并從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、注重基本功練習(xí)、合理安排訓(xùn)練等方面探究了舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：藝考；高中舞蹈；創(chuàng)新教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)

作者簡介：馬楸佶（1987—），女，廣西壯族自治區(qū)南寧市第三十六中學(xué)。

舞蹈是高中藝術(shù)特長生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，涉及劇目表演、基本功等多個方面。因此，教師需要從劇目、情緒、專業(yè)技能等多個方面展開創(chuàng)新性教學(xué)，讓學(xué)生在日復(fù)一日的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力，不斷提升專業(yè)水平，實現(xiàn)舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高中舞蹈課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要性

舞蹈藝術(shù)有著悠久的發(fā)展歷史，且受到廣大群眾的追捧和欣賞。在高中階段，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，在劇目編排和情緒表達(dá)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地體會舞蹈的魅力和表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生在藝考中脫穎而出。在舞蹈表演中，情緒處理占據(jù)著重要地位，需要舞者表達(dá)出真實的情感，并通過專業(yè)的動作將人物的思想情感展現(xiàn)出來［1］。作為藝考生，不能只關(guān)注動態(tài)的舞蹈形象，還需要表達(dá)出舞蹈的情感，只有運(yùn)用多種舞蹈藝術(shù)表演方式，提高自身的劇目表現(xiàn)力，使欣賞者產(chǎn)生共鳴，才能夠在藝考中取得更好的成績。正因如此，教師才需要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以便學(xué)生體會舞蹈劇目的感情并通過專業(yè)技巧表現(xiàn)出來。

二、高中舞蹈課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式滯后

越來越多的家長選擇讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈，并以此為特長進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)、考核［2］。藝考生不僅需要自主練習(xí)，還需要教師提供有效的動作示范。但是在實際教學(xué)中，有些教師教學(xué)方式滯后，過于注重自己的課堂主導(dǎo)地位，將自己的舞蹈經(jīng)驗和教材知識全部灌輸給學(xué)生，并沒有給學(xué)生自主思考、練習(xí)的時間和空間［3］。久而久之，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，無法自主思考舞蹈動作、情緒等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。再加上舞蹈教學(xué)通常是集體授課的形式，學(xué)生之間很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況，若是教師沒有及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板

部分教師盲目參考專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課程進(jìn)度，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，長此以往會影響學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性。

（三）缺乏良好的教學(xué)氛圍

部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在展示動作后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師再予以糾正。這種模式化的教學(xué)容易讓課堂失去活力，缺乏良好的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，而教師也很難體會到學(xué)生舞蹈的感染力。針對這種情況，教師需要調(diào)整課堂教學(xué)方法，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

三、高中舞蹈課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

舞蹈涉及的基礎(chǔ)練習(xí)較多，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此需要培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣，只有真正熱愛舞蹈，才能在練習(xí)時全身心投入其中。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特征來展開教學(xué)，幫助學(xué)生提高舞蹈水平，使其達(dá)到藝考的標(biāo)準(zhǔn)。參加藝考的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較短，而舞蹈是一項需要長期積累才能夠看到成果的項目，因此需要他們調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。而教師基于學(xué)生的個性制訂具有針對性的教學(xué)方案，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性［4］。同時，教師可以利用多媒體將抽象的舞蹈理論、舞種的發(fā)展概況等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解舞蹈知識。教師還可以借助多媒體展示高難度的舞蹈動作和技巧，彌補(bǔ)教師單一示范的不足。

（二）注重基本功練習(xí)

在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性之后，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來鞏固舞蹈基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)舞蹈技巧奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)初期，教師可以幫助學(xué)生掌握跳舞的節(jié)奏感，并加強(qiáng)身體柔韌度的訓(xùn)練，讓學(xué)生對舞蹈表演有基本的認(rèn)知。同時，教師要注重對學(xué)生關(guān)節(jié)靈活性的訓(xùn)練，只有四肢靈活了，才能夠做出高難度的舞蹈動作。此外，教師還要讓學(xué)生多練習(xí)藝考舞蹈劇目，讓學(xué)生理解其中的思想感情，從而形成獨(dú)具個性的表演風(fēng)格，為學(xué)生藝考取得好成績奠定良好的基礎(chǔ)?；竟τ?xùn)練包含壓腿、踢腿等，在日常教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，還要把控學(xué)生的基本功練習(xí)情況。學(xué)生只有充分掌握技巧、動作，才能夠更好地感受舞蹈的內(nèi)涵和韻律，從而游刃有余地表演。

（三）合理安排訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

高中舞蹈藝考生不能只注重提升舞蹈專業(yè)水平，還需要平衡好文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綜合發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前的藝考生學(xué)習(xí)模式，教師需要在教學(xué)前期制訂好舞蹈訓(xùn)練計劃，并做好文化課和舞蹈專業(yè)課的安排，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課和文化課的雙向發(fā)展。高一舞蹈生需要在這一年打牢基礎(chǔ)，因此要多進(jìn)行自主訓(xùn)練；教師作為引導(dǎo)者要了解學(xué)生的舞蹈水平，并做好基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)［5］。高一學(xué)生身體發(fā)育尚未完全定型，因此要注意訓(xùn)練強(qiáng)度，以基本功為主，以提高身體柔韌性為輔。高二年級的學(xué)生有了一定的舞蹈基礎(chǔ)，因此其可以在原有訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加技巧訓(xùn)練，如定點翻身、空翻等，從而提高舞蹈水平。高三年級的學(xué)生即將參加藝考，經(jīng)過兩年的訓(xùn)練后，其已經(jīng)掌握了許多舞蹈技巧，因此這一階段的學(xué)生要注重練習(xí)舞蹈劇目。教師要注重舞蹈情緒、表現(xiàn)力、舞臺感染力等方面的教學(xué)，從整體上提高學(xué)生的舞蹈能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造性

在對舞蹈節(jié)目進(jìn)行創(chuàng)新時，教師可以針對高中生的特點來展開教學(xué)，讓學(xué)生將音樂和舞蹈動作緊密結(jié)合，讓身體動作、情緒和音樂旋律相契合。舞蹈需要有創(chuàng)新性的動作，才能夠給觀賞者帶來全新的審美感受，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師要強(qiáng)調(diào)舞蹈的情感內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。在舞蹈教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生在這一節(jié)課中欣賞了多少作品、表演了多少作品，更要關(guān)注學(xué)生在欣賞舞蹈的過程中是否學(xué)到了其中的節(jié)奏、情感表現(xiàn)形式［6］。在課堂教學(xué)期間，教師還可以給學(xué)生提供自學(xué)的空間，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏自由做舞蹈動作，從而加強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌控能力。這種練習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，從而提高其舞蹈創(chuàng)造能力。以傣族舞蹈的創(chuàng)編為例，因為傣族把孔雀當(dāng)作吉祥物，因此，在傣族舞蹈中又以孔雀舞最為出名。對于傣族人民來說，跳孔雀舞就相當(dāng)于祈求吉祥。所以在創(chuàng)編傣族孔雀舞之前，要了解這些背景知識，然后在此基礎(chǔ)上融入適當(dāng)?shù)那楦校M(jìn)行動作創(chuàng)編。因為傣族音樂大多是比較優(yōu)美的，所以動作也應(yīng)該盡量優(yōu)雅，要帶著溫柔而圣潔的笑，這樣的舞蹈才更符合傣族文化。

（五）注重舞蹈情感教學(xué)

教師要注重舞蹈情感教學(xué)，讓學(xué)生了解到情感認(rèn)知對舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)到更多有價值的舞蹈技能知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂節(jié)奏、舞蹈感情。同樣的作品，不同的人選擇的闡述方式、演繹出來的情感不同，這是個體情感不同造成的。教師可以通過調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感來幫助其體驗舞蹈劇目，詮釋舞蹈情感。比如，在演繹唱詞“紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯、錯、錯”時，學(xué)生要立刻聯(lián)想到這首詞背后蘊(yùn)含的情感，在用舞蹈表達(dá)的過程中，用比較哀愁的情緒細(xì)膩地表達(dá)，這樣才能打動人心。

在實際教學(xué)過程中，教師可以融入多元化的教學(xué)元素，通過打節(jié)拍的方式讓學(xué)生練習(xí)，還可以適當(dāng)播放一些背景音樂來提高學(xué)生大腦的活躍程度，培養(yǎng)其節(jié)奏感。教師還可以增加自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，隨機(jī)播放一段音樂，讓學(xué)生自由發(fā)揮，考查學(xué)生的理解能力。在此過程中，教師需要做好引導(dǎo)者的工作，為學(xué)生答疑解惑，對不標(biāo)準(zhǔn)的動作進(jìn)行糾正，并讓學(xué)生之間相互評價，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性［7］。舞蹈涉及的知識內(nèi)容比較復(fù)雜，其中還有很多抽象的理論知識和高難度的技巧，對此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不再采用單一的示范教學(xué)方式，而是引入其他先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，提升學(xué)生的參與積極性，喚醒學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐中有更好的發(fā)揮。

（六）注重構(gòu)建平等的師生關(guān)系

舞蹈能夠傳達(dá)舞者的想法，是一種具有情感表達(dá)功能的藝術(shù)形式。在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生舞蹈技巧，還需要帶動學(xué)生的情緒，讓他們將感情融入動作中，并用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏、理解音樂情感。創(chuàng)新舞蹈教學(xué)對教師的專業(yè)能力有很高的要求，要求教師不僅要具備豐富的舞蹈理論知識，還需要有較高的專業(yè)技能水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只示范舞姿，學(xué)生則進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，時間一長，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，因此，教師需要創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，并注重構(gòu)建平等的師生關(guān)系，采取更加民主的方式進(jìn)行教學(xué)，緩解學(xué)生面對教師時的緊張情緒［8］。另外，教師要根據(jù)各地區(qū)的舞蹈藝考標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，了解所學(xué)舞種的發(fā)展趨勢，選擇相應(yīng)的教材，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)課程教學(xué)順利進(jìn)行。

（七）完善評價體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生的評價體系、評價標(biāo)準(zhǔn)較為單一，只根據(jù)學(xué)生對舞蹈技能的掌握程度來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，這種評價體系不夠完善，不利于發(fā)掘?qū)W生的舞蹈學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也不利于學(xué)生舞蹈綜合能力的發(fā)展。為了避免學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師要重新制訂評估體系和標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來合理安排教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足［9］。只有充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，才能有效進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和調(diào)整。不同的舞蹈有不同的特色，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候需要對其進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的有效融合。教師既要根據(jù)學(xué)生對技巧的掌握情況進(jìn)行評價，也要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個性和舞蹈能力，才能更好地開展教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，對高中舞蹈藝考生進(jìn)行教學(xué)，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要注重身體協(xié)調(diào)性、舞蹈知識、舞蹈技巧等的融合教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，對舞蹈節(jié)目進(jìn)行創(chuàng)新編排，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在不斷練習(xí)中提高自身的審美能力和舞蹈水平。教師要給予學(xué)生正面反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，使其在藝考中取得理想的成績。

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