摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越受重視。主要分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用問(wèn)題，并從提升師資水平、提升資源質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制等方面探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：劉正萍（1970—），女，甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣西關(guān)小學(xué)。

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可或缺的一部分。數(shù)字化教學(xué)資源具有豐富多樣的形式，如教學(xué)軟件、互動(dòng)課件等，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新活力。數(shù)字化教學(xué)資源不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，為此，我們有必要對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用問(wèn)題

（一）各地區(qū)相關(guān)資源應(yīng)用不均衡

由于各地區(qū)教育水平以及數(shù)字化設(shè)備的普及程度存在差異，因此各地區(qū)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用存在不均衡的問(wèn)題。不同地區(qū)的教育水平受到多方面因素的影響，包括地方政府的政策支持、教育資源的配置和師資水平等，這導(dǎo)致了一些地區(qū)的教育水平較高，而一些地區(qū)則存在教育資源和師資力量不足等問(wèn)題［1］。同時(shí)，各地區(qū)數(shù)字化設(shè)備的普及程度也存在一定差異，一些地區(qū)可能因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施不完善或者經(jīng)濟(jì)水平較低而無(wú)法普及高質(zhì)量的數(shù)字化教育工具。這導(dǎo)致了一些地區(qū)無(wú)法充分利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。

（二）師資力量不均衡

在教育領(lǐng)域，師資力量不均衡的問(wèn)題不可忽視，出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是對(duì)教師的數(shù)字化教育培訓(xùn)存在差異。這導(dǎo)致了一些教師無(wú)法有效提升相應(yīng)的能力，也無(wú)法充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教師數(shù)字化教育培訓(xùn)程度存在差異主要與相關(guān)資源分配不均衡有關(guān)，這不僅阻礙了部分教師數(shù)字化教學(xué)工具應(yīng)用能力的發(fā)展，也阻礙了他們專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）資源質(zhì)量和內(nèi)容無(wú)法達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量和內(nèi)容未能充分滿足教師的教學(xué)需求，從而影響了教學(xué)效果的提升。出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是部分?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源的制作和提供方未能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入［2］。從質(zhì)量方面來(lái)看，一些數(shù)字化教學(xué)資源可能存在信息不準(zhǔn)確、不全面的問(wèn)題；而從內(nèi)容方面來(lái)看，一些數(shù)字化教學(xué)資源的深度和廣度不足，且不夠豐富，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為部分學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源不感興趣，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因較多，可能是學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具感到不適應(yīng)，也可能是數(shù)字化教學(xué)資源趣味性不足，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能是學(xué)生本身缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，因此在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中不知道如何入手。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足不僅會(huì)阻礙數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，還會(huì)影響教學(xué)的效果。

（五）評(píng)估機(jī)制不完善

評(píng)估機(jī)制不完善也是目前小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為缺乏科學(xué)有效的數(shù)字化教學(xué)資源評(píng)估機(jī)制，這使得教師在數(shù)字化教學(xué)中難以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)估機(jī)制缺乏科學(xué)有效的評(píng)估工具和標(biāo)準(zhǔn)，不能有效評(píng)估學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)中獲得的多元化學(xué)習(xí)成果，無(wú)法全面反映學(xué)生的知識(shí)掌握程度［3］。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）促進(jìn)各地區(qū)教育均衡

有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教育水平較低的地區(qū)的教育支持，增加教育資源投入，包括購(gòu)置最新的數(shù)字化設(shè)備、建設(shè)完善的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及提供高質(zhì)量的數(shù)字化教育軟件等，以此減小各地區(qū)的教育差距。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)還應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)數(shù)字化教育企業(yè)為教育水平較低的地區(qū)提供更多的支持，如可通過(guò)項(xiàng)目資助等方式來(lái)引導(dǎo)有關(guān)企業(yè)參與到數(shù)字化教學(xué)資源的普及中。政府的支持能幫助這些企業(yè)更好地服務(wù)全國(guó)各地的小學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到數(shù)字教育的便利。

學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)政府的號(hào)召，通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源的能力，具體包括使用數(shù)字化教育軟件、設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)方案、合理引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)等方面的能力。為了更好地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)?？梢耘c相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行合作，以有效提升教師應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的能力。

（二）提升師資水平

在數(shù)字化時(shí)代，提高教師的數(shù)字化教學(xué)水平是保障小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用的重要途徑。學(xué)校或有關(guān)部門(mén)可以開(kāi)展全面且系統(tǒng)的數(shù)字化教育培訓(xùn)，激發(fā)教師對(duì)新技術(shù)的興趣，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力，使他們能更好地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，最終提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。數(shù)字化教育培訓(xùn)應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的基礎(chǔ)能力和操作技能［4］，具體包括數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的基本操作、數(shù)字化教育軟件的使用以及網(wǎng)絡(luò)資源的獲取與整合等。數(shù)字化教育培訓(xùn)的內(nèi)容要貼近實(shí)際教學(xué)情況，能滿足教師的教學(xué)需求。同時(shí)，數(shù)字化教育培訓(xùn)要重視教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略方面的內(nèi)容，讓教師學(xué)會(huì)如何有效地結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。此外，數(shù)字化教育培訓(xùn)還應(yīng)涉及利用數(shù)字化教學(xué)資源增強(qiáng)課堂互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及利用數(shù)字化工具進(jìn)行作業(yè)布置和學(xué)生評(píng)估等方面的內(nèi)容，以此提升教師的教學(xué)水平，為教師教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師需要具備自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)變化的能力，以更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。值得注意的是，數(shù)字化教育培訓(xùn)應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與到數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和分享過(guò)程中，從而促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)新和優(yōu)化。例如，某市教育局通過(guò)開(kāi)展數(shù)字化教育培訓(xùn)，提升了當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)字化教學(xué)水平，具體培訓(xùn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)設(shè)備的使用、數(shù)字化教學(xué)資源的整合以及教學(xué)策略的創(chuàng)新等。教師通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)數(shù)字化教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念。

（三）提升資源質(zhì)量

為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)字化教學(xué)資源能得到有效應(yīng)用，學(xué)校要控制好數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量，豐富數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)容，以此滿足教師的教學(xué)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)?？山ｉT(mén)的數(shù)字化教育研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以確保數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量。該團(tuán)隊(duì)需要完成數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和完善工作，包括設(shè)計(jì)教育軟件、制作互動(dòng)課件以及建立在線教學(xué)平臺(tái)等［5］。同時(shí)，學(xué)校要建立起一套完善的數(shù)字化教學(xué)資源評(píng)估體系，包括技術(shù)評(píng)估、教育評(píng)估和用戶評(píng)估等多個(gè)層面，以此對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行全面評(píng)估，篩選出高質(zhì)量、有針對(duì)性的數(shù)字化教學(xué)資源，確保其在數(shù)學(xué)課堂中能夠有效發(fā)揮作用。

為了更好地滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際需求，學(xué)校還應(yīng)與學(xué)科專家和教育實(shí)踐者進(jìn)行深入的合作。學(xué)科專家和教育實(shí)踐者可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)校提供相應(yīng)的反饋，從而幫助學(xué)校優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)資源，提升資源的實(shí)用性。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的重要目標(biāo)之一。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要合理應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以提升課程教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科認(rèn)知水平，通過(guò)生動(dòng)的圖片、視頻等形式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)軟件中的卡通形象、游戲化元素等來(lái)提升教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

教師可以通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用互動(dòng)式的數(shù)字化教學(xué)資源，讓學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教師可以設(shè)置在線互動(dòng)題目、數(shù)學(xué)互動(dòng)游戲和模擬實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生能夠在互動(dòng)實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力和交流能力。此外，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等，有針對(duì)性地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)分層的、個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。這種個(gè)性化的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的課堂參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。如，有一款數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件能以趣味游戲的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)題目，融入了游戲元素，具有很強(qiáng)的趣味性。在運(yùn)用該軟件學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到很多有趣的數(shù)學(xué)題目，在完成這些題目后學(xué)生能獲得獎(jiǎng)勵(lì)以及學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，該軟件還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，智能調(diào)整題目難度，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）建立科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制

要想有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，建立科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制是非常重要的?？茖W(xué)有效的評(píng)估機(jī)制能夠幫助教師準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使教學(xué)過(guò)程更加精準(zhǔn)、有針對(duì)性?？茖W(xué)有效的評(píng)估機(jī)制應(yīng)該包括多個(gè)方面的內(nèi)容，不僅要包括傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)水平評(píng)估，還要能評(píng)估學(xué)生在數(shù)字化技能、學(xué)科興趣、自主學(xué)習(xí)能力等方面的表現(xiàn)。這樣的綜合評(píng)估可以讓教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，為個(gè)性化教學(xué)提供更多的參考依據(jù)。在進(jìn)行這樣的綜合評(píng)估時(shí)，教師需要運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)手段。

建立實(shí)時(shí)反饋機(jī)制也是進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)估的關(guān)鍵。教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，可以及時(shí)、全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括答題速度、答題準(zhǔn)確度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，某個(gè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)引入了實(shí)時(shí)學(xué)情分析系統(tǒng)，該系統(tǒng)能對(duì)學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，并提供詳細(xì)的分析報(bào)告，包括知識(shí)點(diǎn)掌握情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。而教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，為學(xué)生制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，以此更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種實(shí)時(shí)的學(xué)情反饋能提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，使教學(xué)變得更加有針對(duì)性，更加精準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能為教師帶來(lái)一定的便利，提升課堂教學(xué)的效果。但目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源還存在一些問(wèn)題。而通過(guò)促進(jìn)各地區(qū)教育平衡、提升師資水平、提升資源質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及建立科學(xué)有效的評(píng)估機(jī)制等方式，我們可以有效地解決這些問(wèn)題，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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