隨著社會的發(fā)展，高三政治復(fù)習(xí)課堂出現(xiàn)了許多問題，如傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的僵化等。在這一背景下，課程思政理念應(yīng)運而生，并成為推動政治教育變革的關(guān)鍵力量。文章深入分析了課程思政理念的核心價值，探討了基于課程思政構(gòu)建高三政治高效復(fù)習(xí)課堂的新路徑，旨在為高三政治復(fù)習(xí)課堂注入新活力，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、在高三政治復(fù)習(xí)課堂融入課程思政理念的重要性

（一）強化思想引領(lǐng)，提高政治覺悟

課程思政理念注重培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀和思想道德素質(zhì)。在政治復(fù)習(xí)課堂中融入課程思政理念，可以幫助學(xué)生更深入地理解黨的路線、方針和政策，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，提高學(xué)生的政治覺悟和思想認(rèn)識水平。

（二）促進知識整合，構(gòu)建知識體系

課程思政理念注重全課程、全方位育人，并強調(diào)各專業(yè)課程之間的聯(lián)系。在政治復(fù)習(xí)課堂中融入課程思政理念，有助于學(xué)生整合不同模塊的知識點，構(gòu)建完整的知識體系，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握政治理論知識，提高理解能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決問題能力

課程思政理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。在政治復(fù)習(xí)課堂中融入課程思政理念，可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（四）提高實踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

課程思政理念注重將理論與實踐相結(jié)合。在政治復(fù)習(xí)課堂中融入課程思政理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點和社會問題，將理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，這不僅能提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，還有助于學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，提高社會適應(yīng)能力。

二、基于課程思政構(gòu)建高三政治高效復(fù)習(xí)課堂的新路徑

（一）引用時事政治案例

在構(gòu)建高三政治高效復(fù)習(xí)課堂時，引入時事政治案例是重要的教學(xué)方法之一，這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題能力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論和分析實際案例，使學(xué)生不僅了解事物的表面現(xiàn)象，還能深入挖掘其中的政治背景、價值觀念和權(quán)力關(guān)系。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和批判性思維，使他們形成正確的價值觀。

以人教版高中思想政治選擇性必修3第一單元第一課“走進思維世界”的復(fù)習(xí)為例，教師可以先圍繞“文化差異與尊重”這一主題，指導(dǎo)學(xué)生分析跨文化交流的挑戰(zhàn)、國際商務(wù)談判中的誤解等事件。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討這些案例，理解不同文化間的差異，并思考在多元文化背景下如何理解和尊重這些差異。此外，教師在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生討論相關(guān)的倫理和價值觀問題，并探索促進不同文化和諧共存的途徑。教師通過組織這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的開放態(tài)度和理解能力，提高學(xué)生在全球化背景下處理文化沖突的能力。這種探究性的學(xué)習(xí)方法不僅能幫助學(xué)生更好地理解課程的理論知識，還能促使學(xué)生思考全球化時代所面臨的現(xiàn)實問題，進一步培養(yǎng)他們的批判性思維。

（二）設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

政治問題往往涉及多個學(xué)科的知識，如歷史、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等。教師通過設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒄螌W(xué)科與其他學(xué)科的知識有機結(jié)合，這樣不僅能幫助學(xué)生更全面地理解政治問題的發(fā)展過程和根本原因，還能幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的認(rèn)知體系。

以人教版高中思想政治選擇性必修2第三單元第八課“自主創(chuàng)業(yè)與誠信經(jīng)營”的復(fù)習(xí)為例，教師可以設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解和踐行誠信經(jīng)營。教師可以設(shè)計模擬創(chuàng)業(yè)的活動，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科的角度，探討如何在創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)誠信經(jīng)營，建立可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)。從歷史的角度，教師可以鼓勵學(xué)生分析成功企業(yè)的案例，了解它們是如何通過誠信經(jīng)營贏得市場和客戶的信任的。從經(jīng)濟學(xué)的角度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解誠信經(jīng)營對企業(yè)經(jīng)濟效益的影響，并學(xué)習(xí)如何通過誠信經(jīng)營提高企業(yè)的競爭力和市場地位。同時，教師可以向?qū)W生介紹信息不對稱理論、利益相關(guān)者理論等經(jīng)濟學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生分析在不同經(jīng)濟環(huán)境中誠信經(jīng)營的策略及其效果，使學(xué)生了解企業(yè)通過誠信經(jīng)營創(chuàng)造經(jīng)濟價值和社會價值的方法。從社會學(xué)的角度，教師可以鼓勵學(xué)生討論誠信經(jīng)營在企業(yè)社會責(zé)任方面的意義和作用，研究企業(yè)在社會中的角色和地位，以及誠信經(jīng)營對建立企業(yè)與社會各界利益相關(guān)者良好關(guān)系的重要性。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生分析社會現(xiàn)象，如消費者對誠信企業(yè)的偏好、員工對誠信企業(yè)的歸屬感等，探討誠信經(jīng)營對企業(yè)品牌形象和社會信譽的影響，以及如何通過誠信經(jīng)營實現(xiàn)企業(yè)與社會的共贏。通過以上跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅能全面了解誠信經(jīng)營的重要性和實踐方法，還能提高跨學(xué)科思維能力和綜合分析能力。

（三）實施個性化教學(xué)

在基于課程思政構(gòu)建高三政治高效復(fù)習(xí)課堂的過程中，實施個性化教學(xué)是重要的途徑之一。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師應(yīng)實施個性化教學(xué)，根據(jù)每名學(xué)生的學(xué)科水平制訂有針對性的復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強復(fù)習(xí)效果。

以人教版高中思想政治必修4第二單元第五課“尋覓社會的真諦”的復(fù)習(xí)為例，在上課前，筆者通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，了解學(xué)生對“四干精神”這一概念的初步認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對這一概念的理解較為模糊，他們僅將其視作一種奮斗精神。鑒于此，筆者采用了多媒體展示、圖文解說等形式，深入闡釋了“四干精神”的起源、歷史背景和核心要素，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容。例如，對于基礎(chǔ)概念理解較好的學(xué)生，筆者進一步深化他們的認(rèn)知，引導(dǎo)他們從更高層次理解“四干精神”的內(nèi)涵。筆者鼓勵學(xué)生深挖“走遍千山萬水”“說盡千言萬語”“想盡千方百計”“吃盡千辛萬苦”這四個方面的內(nèi)容，探討它們在不同歷史時期和社會背景下的具體表現(xiàn)和實踐意義，從而使“四干精神”不再是一個抽象的概念。對于基礎(chǔ)概念理解較差的學(xué)生，筆者通過生活中的案例和社會實踐，引導(dǎo)他們分析“四干精神”在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，加深了學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而實現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，筆者還引入了相關(guān)人物事跡、社會新聞等素材，加深了學(xué)生對“四干精神”的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。同時，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析和思考不同觀點，鼓勵他們有自己獨特的見解，提高了他們獨立思考和判斷能力。在制訂個性化的復(fù)習(xí)計劃時，筆者不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識的掌握情況，還引導(dǎo)他們深入思考“四干精神”在個人成長中的作用，并規(guī)劃如何在未來的生活和工作中踐行“四干精神”，從而使他們形成積極向上的人生態(tài)度。

（四）開展社會實踐活動

在基于課程思政構(gòu)建高三政治高效復(fù)習(xí)課堂的新路徑中，讓學(xué)生結(jié)合社會實踐活動親身體驗政治知識的實際應(yīng)用具有重要意義。社會實踐活動能夠為學(xué)生提供真實的場景，使其將政治理論知識應(yīng)用到解決實際問題中，以培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。

以人教版高中思想政治必修4第三單元第七課“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的復(fù)習(xí)為例，教師可以組織學(xué)生參與各種傳統(tǒng)文化體驗活動。例如，安排學(xué)生參與書法課程，讓他們感受和體驗書法的魅力。在這個活動中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)漢字的基本筆畫和書寫技巧，還能深入領(lǐng)悟書法所蘊含的中華傳統(tǒng)美學(xué)和文化內(nèi)涵。此外，教師可以組織學(xué)生參與茶藝體驗活動。在這個活動中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)中國茶文化的起源、發(fā)展歷程，了解茶道中所蘊含的禮儀和審美觀念，并通過品茶、泡茶、斟茶等過程陶冶情操。除了上述的傳統(tǒng)文化體驗活動，教師還可以組織學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生直觀地感受歷史文化的魅力，深刻體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。這樣的活動不僅能豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，這些活動為高中思想政治教育提供了豐富的素材，有效提高了學(xué)生的實踐能力。

（五）建立有效的反饋機制

在構(gòu)建高三政治高效復(fù)習(xí)課堂時，建立有效的反饋機制是至關(guān)重要的一環(huán)。教師建立有效的反饋機制，可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)并改進自己的不足。有效的反饋機制應(yīng)具備及時性和個性化的特點，教師可以通過定期的小測驗、作業(yè)評價和課堂互動等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)每名學(xué)生的具體情況提供針對性的建議，引導(dǎo)他們在理論知識掌握、解題技能等方面不斷進步。這樣的做法能促進學(xué)生深入思考和自我反思，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教師可以定期安排小測驗，這些測驗不僅需要覆蓋政治學(xué)科的重要知識點，還要能考查學(xué)生對課程中倫理道德、社會責(zé)任等內(nèi)容的理解。通過及時批改和分析學(xué)生的答卷，教師能夠為學(xué)生提供明確的反饋，并通過分析倫理道德相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和判斷能力。

此外，課堂互動是一種重要的反饋手段。教師可以鼓勵學(xué)生參與討論，提出問題并進行思考，讓學(xué)生在相互交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

通過對課程思政理念的深入理解和對高三政治復(fù)習(xí)課堂存在問題的分析，提出了一系列新路徑，旨在構(gòu)建更加高效的政治復(fù)習(xí)課堂。這些路徑包括引用時事政治案例、設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、實施個性化教學(xué)、開展實踐性教學(xué)、建立有效的反饋機制。這些路徑能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為高中政治復(fù)習(xí)注入新活力。創(chuàng)新性的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的興趣，提高他們對政治問題的理解和運用能力。這樣的教學(xué)改革不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)科水平，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)越崎中學(xué)）