【摘" 要】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，并指出課程內(nèi)容要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織和呈現(xiàn)。教師要立足統(tǒng)編小學(xué)語文教科書、立足單元整體，以學(xué)生真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，設(shè)置系列連貫的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。教科書是教學(xué)的重要抓手。學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實(shí)必須依托教科書。統(tǒng)編小學(xué)語文教科書是以單元的形式來編排的，單元既是一個(gè)學(xué)習(xí)單位，也是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師可以利用這一編排特點(diǎn)，尋找單元文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，對教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，安排一系列連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。

那么，一線教師如何立足單元整體，通過學(xué)習(xí)任務(wù)群來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？下面以統(tǒng)編教科書五年級上冊第七單元為例，進(jìn)行闡述。

解讀單元內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，它引導(dǎo)著評價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)與檢測和學(xué)習(xí)后的反省。五年級上冊第七單元圍繞“自然之趣”這一人文主題和“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”這一語文要素以及“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”這一習(xí)作要素，編排了課文《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》及《習(xí)作》《語文園地》。這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)，與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群里的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”有相通之處。教師可以基于這一學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行單元整體建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中通過朗讀、想象、積累等方式，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，感受大自然的美妙與趣味，獲得文學(xué)閱讀的快樂。

綜上所述，本單元的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：一是借助注釋、聯(lián)系上下文，想象課文中所描繪的景象，初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫；二是品味、積累課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，初步體會(huì)這樣表達(dá)的好處；三是按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動(dòng)態(tài)變化。

立足單元整體，建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群

圍繞單元學(xué)習(xí)的主體目標(biāo)，教師根據(jù)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”進(jìn)行單元整體建構(gòu)時(shí)，將整個(gè)單元的學(xué)習(xí)主體定為“學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，感受自然之趣”。圍繞這一主題情景，設(shè)計(jì)以下四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——“賞自然之美”“悟自然之趣”“學(xué)動(dòng)靜描寫”“享學(xué)習(xí)成果”。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)下再設(shè)置3—4個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在聽、說、想、悟、寫等不同層次的語文實(shí)踐活動(dòng)中，落實(shí)語文要素。

第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是“賞自然之美”?？梢愿鶕?jù)《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首詩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：活動(dòng)一是“找出詩中描繪的景物”，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，找出詩中描繪了哪些景物。活動(dòng)二是“體會(huì)詩中描寫景物的特點(diǎn)，感受自然之美”，引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋和插圖、質(zhì)疑問答、聯(lián)想想象等方式體會(huì)。如《楓橋夜泊》中對月夜靜謐的感受，可以抓住“月落”“烏啼”“鐘聲”這些關(guān)鍵詞體會(huì)?；顒?dòng)三是“初步體會(huì)詩人的思想感情”，這一活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩中描繪的情境，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受。

第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是“悟自然之趣”。教師根據(jù)《四季之美》作者感受細(xì)膩、選材視角獨(dú)特的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)一是“談自己眼中四季的美”。學(xué)習(xí)字詞后，先讓學(xué)生交流自己眼中四季的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活記憶，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與傾聽能力?；顒?dòng)二是“作者眼中四季最美的是什么”。在學(xué)生充分交流后讓學(xué)生讀課文，從而明確作者眼中最美的景物是東方天空顏色的變化、夏夜細(xì)雨中翩翩飛舞的螢火蟲、秋天的歸鴉與大雁和冬天熊熊燃燒的炭火?；顒?dòng)三是“感受景物獨(dú)特的韻味”。把作者筆下的景物和我們眼中這類景物做比較，抓住作者選材的獨(dú)特，引導(dǎo)學(xué)生感受作者別樣的情趣?；顒?dòng)四是“熟讀成誦，積累內(nèi)化”。在理解感悟的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生積累背誦。

第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是“學(xué)動(dòng)靜描寫”。教師根據(jù)課文在本單元出現(xiàn)的順序以及學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)一是“初步感知景物的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫”。在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生接觸過靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的文章，但之前的學(xué)習(xí)中沒有明確提出這種寫法，因此教學(xué)本單元第一篇課文時(shí)，先告訴學(xué)生這種寫法，再找到相關(guān)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步感知?；顒?dòng)二是“初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫”。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的描寫，還要引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、比較閱讀等方法初步體會(huì)靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫的不同之處，用不同的語氣朗讀感悟?；顒?dòng)三是“進(jìn)一步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用”，在《語文園地》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把畫面寫具體，在交流評價(jià)的過程中幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的作用。

第四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是“享學(xué)習(xí)成果”。這一任務(wù)有三項(xiàng)活動(dòng)，分別是“交流單元收獲”“讀背自己喜歡的段落”“分享自己寫的文章”。安排“交流單元收獲”，是帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，整理自己的收獲；安排“讀背自己喜歡的段落”，是為了讓學(xué)生在交流朗讀中感受學(xué)習(xí)的成就與快樂；安排“分享自己寫的文章”，是想讓學(xué)生在自我完善的基礎(chǔ)上交流分享，在同伴互評的基礎(chǔ)上再次修改完善。這樣既回顧了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果。

三、依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群，統(tǒng)籌作業(yè)設(shè)計(jì)

圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以將作業(yè)劃分為三個(gè)類別：基礎(chǔ)類、拓展類和實(shí)踐類。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要追求形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸拓展練習(xí)。

第一，基礎(chǔ)類作業(yè)。包括識(shí)字寫字類和朗讀背誦類。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅注重有效性，也要增加趣味性?？梢栽O(shè)置“創(chuàng)設(shè)語境寫詞語”的方式，將該單元所學(xué)字詞在真實(shí)的語境中運(yùn)用。還可以通過“連一連”或“給寫景的詞語加上合適的修飾詞”的形式，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，腦海中不斷出現(xiàn)相應(yīng)的生活場景，感受景物的特點(diǎn)。課文朗讀背誦類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多種形式朗讀記憶：可與家人合作完成，也可以自己做動(dòng)作讀、拍手讀等。

第二，拓展類作業(yè)。包括資料收集、動(dòng)手操作、歸納整理等。如學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生給古詩配畫、給一段美文配畫，并給自己的畫取個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。配畫和給畫起名字的過程不僅能讓學(xué)生找到詩文中出現(xiàn)的景物，還加深了學(xué)生對畫面中景物特點(diǎn)的感悟。也可以讓學(xué)生收集作者寫的其他詩歌或文章，讀一讀、背一背，鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間制作詩人詩集或走進(jìn)作家的手抄報(bào)，增加對作者的了解。

第三，實(shí)踐類作業(yè)。本單元的課文都是寫景類文章，所以要突出語言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。例如，圍繞“賞自然之美”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)作業(yè)“說說身邊的美景”和“寫寫身邊的美景”。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、記錄身邊的美景，獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

綜上所述，學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要立足統(tǒng)編小學(xué)語文教科書、立足單元整體，以學(xué)生真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，設(shè)置連貫科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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