郭鷹

中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)平嵐小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，像是一只美麗蝴蝶的成長(zhǎng)史。學(xué)校立足培養(yǎng)健康之“蛹”，致力破除束縛之“繭”，努力成就個(gè)性之“蝶”。平嵐小學(xué)在隊(duì)伍建設(shè)中，尊重教師，敬畏教師，上下一心，迎難而上，實(shí)現(xiàn)了美麗的嬗變，飛翔在幸福的天地之間。

一、成“蛹”——教師發(fā)展的入格

成蛹是蝴蝶新生的基礎(chǔ)或可能。健康的“蛹”才會(huì)破“繭”而出，迎接新生命的開(kāi)始。平嵐小學(xué)圍繞“以黨建帶師建，以師建促黨建”的工作思路，孕育健康陽(yáng)光、積極向上的“蛹”，使之成為每一位教師成長(zhǎng)與發(fā)展的源泉。

（一）黨建引領(lǐng)，鑄教師發(fā)展之魂

學(xué)校在“黨建引領(lǐng)”的核心理念下，培育出“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、和諧有序、務(wù)實(shí)高效、追求卓越”的平小精神，為每一個(gè)“蛹”提供發(fā)育沃土。

1.強(qiáng)化政治引領(lǐng)。平嵐小學(xué)確立教師隊(duì)伍培養(yǎng)“必有政治培訓(xùn)、必講師德師風(fēng)”的原則，堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)習(xí)深入研讀黨的二十大報(bào)告、《習(xí)近平著作選讀》等，把政治標(biāo)準(zhǔn)和政治要求貫穿教書育人全過(guò)程，提高全體教師政治站位。

2.優(yōu)化師德建設(shè)。平嵐小學(xué)深入開(kāi)展師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，挖掘優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡和感人故事，深入開(kāi)展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)；細(xì)化師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)，實(shí)行“師德師風(fēng)一票否決”原則，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)評(píng)先的首要內(nèi)容；構(gòu)建了社會(huì)、學(xué)校、同行、家長(zhǎng)和學(xué)生“五位一體”的師德監(jiān)督體系，營(yíng)造風(fēng)清氣正的學(xué)校生態(tài)，全面落實(shí)從嚴(yán)治校。

3.激發(fā)向上動(dòng)力。學(xué)校實(shí)施的《平嵐小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展積分制》，分成二十八個(gè)子項(xiàng)目，每一個(gè)子項(xiàng)目有明確的指標(biāo)，與教師的績(jī)效，年度考核掛鉤，教師們?cè)诎l(fā)展上有方向、專業(yè)上有追求。學(xué)校制定的《平嵐小學(xué)教研先進(jìn)分子獎(jiǎng)勵(lì)方案》，每學(xué)期評(píng)選一次，鼓勵(lì)教師們自覺(jué)追求專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）實(shí)施工程，煉教師發(fā)展之劍

平嵐小學(xué)以“書香工程”和“課堂工程”為抓手錘煉教師，為每一個(gè)“蛹”打造一把破“繭”的利劍。

1.書香工程，增進(jìn)才氣。一個(gè)健康的“蛹”，離不開(kāi)良好的精氣神。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)年開(kāi)展二期讀書工程，寒假里，全校教師分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)共讀一本教育名著；暑假里，全校教師從“課程管理”“班級(jí)管理”“人物傳記”“心靈修養(yǎng)”“兒童文學(xué)”等書目類型中自行選擇一個(gè)類型閱讀。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織教師們以團(tuán)隊(duì)的方式匯報(bào)交流讀書心得，在書香中為每一個(gè)“蛹”積攢破繭能量。

2.專注課堂，加強(qiáng)底氣。課堂教學(xué)是一位教師的立根之本，是教師成長(zhǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。一是抓嚴(yán)常態(tài)課。學(xué)校組織科組以年級(jí)為單位開(kāi)展開(kāi)門課，要求每位教師均上一節(jié)公開(kāi)課，年級(jí)組教師參與聽(tīng)課評(píng)課。以《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為鏡，對(duì)照學(xué)校教師課，對(duì)照專家名師課，發(fā)現(xiàn)各自的不足，研究共同疑難，過(guò)好課堂關(guān)。二是抓精交流課。學(xué)校采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，打通教師成長(zhǎng)的渠道，給教師們搭建學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)。每一次交流課，學(xué)校給參賽老師組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮同伴互助作用，人人參與，共同探討。

二、破“繭”——教師發(fā)展的變格

破繭是蝴蝶新生的必經(jīng)階段。這一階段，繭越來(lái)越大，越來(lái)越硬。如果不變，則身在“繭”中，停滯不前，無(wú)法蝶化。平嵐小學(xué)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)，大膽創(chuàng)新，為每一位教師增強(qiáng)破“繭”成蝶的巨大能量。

（一）團(tuán)隊(duì)合作：?jiǎn)我唤處熥呦驁F(tuán)隊(duì)教師

俗話說(shuō)，沒(méi)有優(yōu)秀的個(gè)人，只有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校在培養(yǎng)教師隊(duì)伍中積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，從以前的“單一教師”走向現(xiàn)在的“團(tuán)隊(duì)教師”。學(xué)校鼓勵(lì)教師們與同學(xué)科，或不同學(xué)科的教師組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。學(xué)校形成了青年教師共同體、論文寫作共同體、年級(jí)備課組，森林課程研發(fā)組、專項(xiàng)活動(dòng)組等十多個(gè)或長(zhǎng)期或短期、或大或小的教師團(tuán)隊(duì)。

（二）課題研究：課題資料走向教師成長(zhǎng)

平嵐小學(xué)堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量管理引導(dǎo)課題的開(kāi)展研究，真做、真研課題，用課題引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。

1.下好一盤棋。平嵐小學(xué)制定《課題管理實(shí)施方案》，做好課題規(guī)劃，避免做資料現(xiàn)象，向課題要效益。我們的課題方案，經(jīng)過(guò)研討產(chǎn)生，一個(gè)學(xué)期有計(jì)劃總結(jié)，研討課、論文、交流、反思、活動(dòng)、讀后感、研討活動(dòng)等九個(gè)“規(guī)定動(dòng)作”和課題組的“自選動(dòng)作”。學(xué)校要求課題組按計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)，保證課題的生根落實(shí)。

2.抓好質(zhì)量管理。平嵐小學(xué)的課題重視過(guò)程管理。學(xué)期初，學(xué)校公布課題研究工作安排表，列清課題研討、資料上交、課題上課、總結(jié)交流等規(guī)定時(shí)間。每一個(gè)課題組都清楚學(xué)期內(nèi)要完成的“規(guī)定動(dòng)作”。學(xué)期中，學(xué)校了解課題研究進(jìn)度，監(jiān)管課題研究過(guò)程。學(xué)期末，學(xué)校舉行課題總結(jié)交流會(huì)，課題主持人對(duì)學(xué)期課題研究工作做總結(jié)。并邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行把脈指導(dǎo)。

3.寫好課題論文。平嵐小學(xué)每一位教師每學(xué)期均按要求提交一篇論文。以前教師是自定主題、自選內(nèi)容撰寫?，F(xiàn)在學(xué)校定好主題，要求教師結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容寫，避免資料論文。從教師提交的論文看，大家以課題研究為基點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行思考，論文寫作的思維深了，內(nèi)容真了，體會(huì)實(shí)了。

（三）青藍(lán)工程：隨意活動(dòng)走向規(guī)律培訓(xùn)

平嵐小學(xué)以青藍(lán)工程為依托，按照新教師成長(zhǎng)規(guī)律，有規(guī)律培訓(xùn)，幫助青年教師化蛹成蝶。

1.循規(guī)律，建機(jī)制。平嵐小學(xué)按照新教師發(fā)展規(guī)律，分階段分目標(biāo)建立培訓(xùn)機(jī)制。一是崗前培訓(xùn)，主要是幫助新教師適應(yīng)崗位要求，為此，學(xué)校制定了《新教師暑假培訓(xùn)方案》。二是前期培訓(xùn)，主要是幫助新教師上好一節(jié)課。新教師上崗的第一個(gè)月，學(xué)校制定《“青藍(lán)工程”前期培訓(xùn)方案》，師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)，科組團(tuán)隊(duì)輔助，多角度全方位為青年教師磨練課堂。三是常態(tài)培訓(xùn)，主要是幫助新教師提高綜合素質(zhì)。學(xué)校制定《“青藍(lán)工程”培訓(xùn)方案》，指導(dǎo)年青教師制定《三年成長(zhǎng)規(guī)劃》，從粉筆字課堂教學(xué)、論文寫作、語(yǔ)言藝術(shù)等方面，明確培訓(xùn)的內(nèi)容與要求、過(guò)程的監(jiān)督與管理、評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施。

2.按規(guī)律，搭平臺(tái)。平嵐小學(xué)按照新教師發(fā)展規(guī)律，搭建校內(nèi)、校外平臺(tái)，給予新教師成長(zhǎng)力量。一是校內(nèi)平臺(tái)借助青年教師共同體，定期或不定期開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課，讀書分享、主題沙龍等活動(dòng)，解決青年教師難題，幫助青年教師成長(zhǎng)。二是校外平臺(tái)借助拉手活動(dòng)，平嵐小學(xué)要求每個(gè)科組每個(gè)學(xué)期至少1次“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”，幫助年輕教師盡快成長(zhǎng)。

（四）科組建設(shè)：?jiǎn)握{(diào)無(wú)序走向豐富規(guī)范

學(xué)科科組是開(kāi)展教學(xué)研究的重要陣地，是教師成長(zhǎng)的“孵化器”。學(xué)校借助英語(yǔ)科組被定為三鄉(xiāng)鎮(zhèn)潛力發(fā)展學(xué)科為契機(jī)，大力推動(dòng)科組建設(shè)，統(tǒng)籌安排科組教研活動(dòng)，以周為單位，制定每一周科組的教研任務(wù)：課題研討——試卷分析——集體備課——教材分析。四周為一個(gè)循環(huán)，把每一周的教研時(shí)間充分利用起來(lái)，豐富教研活動(dòng)形式和內(nèi)容，滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、化“蝶”——教師發(fā)展的升格

化蝶是蛹的重生。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，化“蝶”是他的最高境界，標(biāo)志著成長(zhǎng)為一名成熟的、有鮮明個(gè)性的教師。平嵐小學(xué)堅(jiān)定“讓研究更自由”的理念，積極探索“一師一課程”“一科組一項(xiàng)目”，助推教師們個(gè)性化發(fā)展。

（一）“走教”教研，探索一師一課程

走教，即充分發(fā)揚(yáng)一部分優(yōu)秀教師的專長(zhǎng)，鼓勵(lì)到其他班級(jí)進(jìn)行授課，各揚(yáng)其長(zhǎng)，充分展示教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)行為，樹(shù)立“一師一課程”的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。平嵐小學(xué)的“走教”教研，激發(fā)了活力，點(diǎn)燃了激情，像野草一樣生長(zhǎng)。學(xué)校教師依據(jù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)個(gè)性化課程，從班級(jí)教師走向年級(jí)教師、學(xué)校教師、區(qū)域教師。學(xué)校確立“走教”的流程：個(gè)人備課——發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，備好“走教”內(nèi)容；集體備課——發(fā)揮備課組集體力量，集體備課；全體認(rèn)知——“走教”教師與原任課教師就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等達(dá)成一致；借班上課——教師到“走教”班教學(xué)；多形式評(píng)課——“走教”過(guò)后分別進(jìn)行多種形式的對(duì)比、評(píng)價(jià)，包括班級(jí)之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、教師之間的評(píng)價(jià)?！白呓獭钡拈_(kāi)展，為學(xué)校教師形成教學(xué)風(fēng)格鋪就一條五彩的成長(zhǎng)之路。

（二）素養(yǎng)課程，孕育一科組一項(xiàng)目

近年來(lái)，學(xué)校全力打造“幸福教育”品牌，構(gòu)建起以培養(yǎng)學(xué)生幸福素養(yǎng)的森林課程，形成“道德、人文、科學(xué)、身心、藝術(shù)”五大領(lǐng)域課程。語(yǔ)文科組的“整本書閱讀”，英語(yǔ)科組的“繪本閱讀”，數(shù)學(xué)科組的“魔方計(jì)算”等特色項(xiàng)目孕育而生。學(xué)校制定《森林課程建設(shè)評(píng)價(jià)方案》，建立課程管理機(jī)制和督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)定特色項(xiàng)目的內(nèi)容，課時(shí)數(shù)，責(zé)任人等細(xì)則要求，形成了適合特色項(xiàng)目的規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等系列管理細(xì)則。

四、展望——教師發(fā)展的新格

蛹之所以能夠羽化成蝶，是因?yàn)閾碛辛烁唢w的夢(mèng)想。每一位“平小人”，期待著自己的專業(yè)發(fā)展，能擁有這份羽化成蝶的美麗，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

（一）森林文化，培養(yǎng)幸福教師

森林教育的建設(shè)，將會(huì)給我校帶來(lái)再次騰飛。在森林文化的框架下，尊重教師的個(gè)性需求，建立共同的哲學(xué)觀和價(jià)值取向，進(jìn)一步積極探索教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。

（二）森林團(tuán)隊(duì)，打造幸福高地

在組建價(jià)值認(rèn)同的教師團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，如何讓“團(tuán)隊(duì)力量服務(wù)教師成長(zhǎng)”為策略的隊(duì)伍培養(yǎng)，盡快在每個(gè)教師的身上體現(xiàn)，遵循教師發(fā)展規(guī)律，打造教師成長(zhǎng)高地。

責(zé)任編輯 龍建剛