朱秋鳳

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”現(xiàn)代教育一直倡導(dǎo)教學(xué)要寓教于樂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)是我們一直以來的追求，可見游戲教學(xué)就是應(yīng)對這項教育追求的最好方式。簡單地說“游戲教學(xué)”就是將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙地融合在一起，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，一舉兩得。

一、游戲教學(xué)的作用——畫龍點睛

小學(xué)英語游戲教學(xué)就是要讓學(xué)生愉快地接受我們的教學(xué)，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械操練轉(zhuǎn)換成趣味的活動，不知不覺中達成教學(xué)目標。

（一）游戲在教學(xué)中可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教育家陳鶴琴曾說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！被蛟S正是因為游戲具有趣味性這一特點，它往往就能將教學(xué)中可能出現(xiàn)的枯燥語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的游戲形式出現(xiàn)，這賦予了游戲一種魔力，一旦提到游戲，學(xué)生就會嘴角上揚，兩眼放光。例如學(xué)生百玩不厭地說反語：I say sit down.You say stand up.通過I say...You say...也可以是單詞的中英文互譯，可以使復(fù)習(xí)舊知沒有那么枯燥。這樣可以一下抓住學(xué)生的注意力，看似在輕松的狀態(tài)下學(xué)生的注意力卻是高度集中的。

（二）游戲在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語是以教師為導(dǎo)向的填鴨式教學(xué)，即老師講什么學(xué)生就被動地接受什么。課堂形式過于呆板，學(xué)生積極性和主動性很難調(diào)動起來，特別對于稍不留神就會注意力轉(zhuǎn)移的學(xué)生，他們完全不會配合你完成課堂教學(xué)，效率大打折扣。對于任何年齡段的學(xué)生來說，游戲都具有趣味性特征，似乎游戲就是教學(xué)中的一劑調(diào)味品，為課堂注入了更多的活力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且讓他們感到學(xué)習(xí)是一個有趣的游戲過程，在游戲的競爭中更能激發(fā)學(xué)生特有的好勝心和表現(xiàn)欲，這時學(xué)習(xí)就不再是一件苦差事，而是一項闖關(guān)游戲，而且越打越帶勁，越學(xué)越想學(xué)，對英語學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃厚。

（三）游戲在教學(xué)中可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

英語知識的學(xué)習(xí)不僅是依靠簡單的記憶、理解和書寫就可以完成的，在這個基礎(chǔ)上小學(xué)生還需要大膽地表達、流利地交流，這是小學(xué)英語教學(xué)的重點，但這對于小學(xué)生來說也是一個難點。小學(xué)生接觸英語的時間相對較短，知識積累還不多，又缺少語用的大環(huán)境，他們在使用英語進行口語表達的時候通常就會比較緊張，沒有什么自信。在這樣的情況下，游戲教學(xué)就可以使教師在課堂營造一個輕松愉快的環(huán)境，消除小學(xué)生內(nèi)心的緊張和不安，在趣味十足的游戲中練習(xí)所學(xué)的詞匯和語法知識。

二、游戲教學(xué)的原則——錦上添花

游戲教學(xué)不同于生活中玩玩耍耍的游戲，是課堂教學(xué)的一種方式和手段，它以有趣、科學(xué)、循序漸進的方式面向全體學(xué)生，讓學(xué)生以更自然、更積極、更有效的方式掌握知識。

（一）游戲在教學(xué)中要有目標性

教學(xué)目標是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的終點，它能否達成是評價一節(jié)課成敗的標準。游戲教學(xué)就是將游戲加入英語課堂的各個環(huán)節(jié)中，借助游戲的趣味性，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，緩解長時間學(xué)習(xí)帶來的乏味感和枯燥感。但要注意的是游戲環(huán)節(jié)只是教學(xué)中的一小部分，教師在進行游戲設(shè)計時要平衡好知識性與娛樂性的比重，必須以教學(xué)目標為準繩，以培養(yǎng)學(xué)生在模擬的真實語境下，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標服務(wù)。不同的游戲項目營造的課堂氛圍不同，導(dǎo)向的游戲效果也不同，我們要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理和性格特征以及對不同階段學(xué)生的要求，設(shè)計不同類型、不同難度、不同訓(xùn)練層面的游戲。例如低年級學(xué)生學(xué)習(xí)單詞run、jump、skip和hop這些動詞的時候就可以讓他們站起來做這些動作。通過“模仿show”的表演形式，讓本來枯燥的單詞學(xué)習(xí)增加趣味性。學(xué)習(xí)之后，可以請小老師到前面來做動作，其他同學(xué)快速猜一猜是哪一個單詞。等到第二課時復(fù)習(xí)這些單詞的時候，就可以中英文互譯進行闖關(guān)游戲，讓學(xué)生注意老師的口型快速說出答案。游戲時老師可以很小聲或者不出聲，這樣更容易抓住學(xué)生的注意力。

（二）游戲在教學(xué)中要有可調(diào)性

課堂中有時只是純粹追求形式，匆匆走過場，為了一時的熱鬧忽略游戲本質(zhì)。游戲的主體是學(xué)生，能促進學(xué)生發(fā)展，它才有存在的必要。而學(xué)生則是千變?nèi)f化的，他們認知水平、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣等都各不相同，所以在設(shè)計的時候就要盡可能地考慮到每一個方面。在實際操作中也會突發(fā)許多狀況，需要我們不停地調(diào)整，可以運用游戲可替的內(nèi)容、可變的時間、可換的模式來保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久性。無論是游戲時間過長，還是游戲模式單一，都會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至?xí)X得索然無味。例如一個游戲玩過很多次后，學(xué)生就會覺得太老套了，不玩就已經(jīng)知曉所有的程序，失去了新意的游戲會讓學(xué)生失去參與的熱情。這就需要我們不斷轉(zhuǎn)變游戲的形式。同樣學(xué)習(xí)單詞的游戲，就可以嘗試“蘿卜蹲”的形式，游戲的規(guī)則是老師制定的，所以可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況而定。首先可以老師說中文看誰最快說出英文單詞，最快的同學(xué)將有機會成為舉單詞卡片的人。然后老師站在舉卡片的學(xué)生身后，指單詞，其他學(xué)生誦讀，讀到對應(yīng)單詞的同學(xué)要以最快的速度蹲一下，否則就會被淘汰，老師可以通過手指單詞的速度來改變學(xué)生誦讀的速度，增加游戲的難度。玩過兩次之后，就可以請學(xué)生做老師來指單詞了。

（三）游戲在教學(xué)中要有挑戰(zhàn)性

在教學(xué)中應(yīng)避免為了游戲而游戲。游戲應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容相融合，學(xué)生為了游戲的進行“不得不”努力完成需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生挑一挑就能夠得到的，一定的挑戰(zhàn)性可以激發(fā)學(xué)生無限的可能性。如果游戲過于簡單，只是為了活躍一下氣氛，那就沒有存在的意義。如果游戲過于復(fù)雜，學(xué)生一片茫然，那么對教學(xué)也是沒有促進作用的。在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時應(yīng)該考慮學(xué)生真正感興趣的事情和真實存在的學(xué)習(xí)困難，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的游戲。教學(xué)中游戲的重點在于教育，我們不僅在備課時要精心準備游戲，而且在教學(xué)后也要不斷反思、總結(jié)，完善游戲在后續(xù)課程中的使用。這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中探索知識，從中有所收獲和啟發(fā)，追求更好的自我，這樣的游戲才是有價值的。例如游戲選擇由誰來舉卡片，不是隨意挑選幾位學(xué)生，而是通過觀察由誰最快說出英文單詞來決定的，這就需要學(xué)生熟練掌握單詞，這個只要學(xué)生花時間就可以做到，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于老師的規(guī)則，必然會用心完成每一次的任務(wù)要求，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

三、游戲教學(xué)的應(yīng)用——精益求精

（一）根據(jù)學(xué)生實際，選擇合適的游戲

游戲從類型、方法到形式可謂多種多樣，可是合適的才是最好的，我們選擇的游戲必須符合學(xué)生發(fā)展的需求。例如低年級學(xué)生活潑好動，比較適合動一動和夸張一點的游戲，像“大聲小聲”“Simon says”和“Guessing game”這樣比較簡單又容易操作的游戲，但是這樣的游戲如果用到高年級學(xué)生身上，顯然就不合適了。高年級學(xué)生會因為游戲缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性而難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此教師要根據(jù)學(xué)生的認知等特點“因材施教”。

在教學(xué)2B《Unit3 We all like PE！》中我們初次接觸課程類的單詞，對于二年級的小朋友來說誦讀和記憶這些單詞還是有一定難度的。由于是二年級的學(xué)生，我們只需讓他們熟記和拼讀出這些單詞就可以了，所以選擇“高低聲”（老師聲小，學(xué)生聲大）或閃現(xiàn)單詞卡片，學(xué)生快速讀出單詞這類簡單的游戲就可以滿足課堂的需要。到了4B《Unit2 After school》中再次出現(xiàn)課程類單詞，這時候的學(xué)生知識儲備量已經(jīng)大了很多，所以我就設(shè)計了一個“轉(zhuǎn)盤游戲”，將轉(zhuǎn)盤劃分為七份，對應(yīng)一周的七天，根據(jù)課程表將課程寫進去，同時也補充了一些暫時還沒有學(xué)到的課程作為拓展。當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動我問：“What day is it today？”學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)盤回答：“Its...”我繼續(xù)問：“What lessons do we have today？”學(xué)生再次回答：“We have...”當(dāng)學(xué)生了解規(guī)則后，可以讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤進行句型的操練。同樣的課程類單詞，對于不同年級的學(xué)生要求不一樣，那么設(shè)定游戲也需要從學(xué)生的實際出發(fā)，更好地幫助他們?nèi)フ莆招枰莆盏膬?nèi)容，這樣的游戲才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（二）依據(jù)教材，挑選實用的游戲

課堂教學(xué)游戲不等于生活中的游戲，不能隨意地玩到哪就是哪，游戲是必須依據(jù)教材出發(fā)，要有針對性，是為了語言的習(xí)得、知識點的鞏固和重難點的突破而設(shè)定的，是為了教學(xué)而存在的游戲。在設(shè)計游戲時還需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變化游戲形式，做到因“課”而異。

在教學(xué)2B《Unit5 Can you？》時，主要是對一般疑問句Can you...？的問答，通過單詞ship、skate、swim和短語ride a bike進行操練，根據(jù)教材的要求，我們選擇了游戲“開火車”，一組同學(xué)以句型I can...Can you...？進行一個接著一個的問答競賽，一問一答式的小火車游戲參與面廣，又是以小組比拼速度的形式出現(xiàn)，對句型和單詞的操練都會比較到位。到4A《Unit4 I can play basketball》時，同樣是表述自己的能力句型I can...Can you...？還要掌握的是第三人稱的表達方式：He＼She can...同樣可以以小組問答形式先對句型I can...Can you...？進行闡述，但是需要提醒其他同學(xué)認真傾聽，后面加入“記憶王”比拼，教師針對剛剛已經(jīng)表述過的同學(xué)的能力進行提問：“What can he＼she do？”這一方面訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，另一方面也對第三人稱的表述進行了檢查，由于學(xué)生都想要展示自己的記憶力，在爭搶“記憶王”的過程中自然要高度集中注意力，參與的積極性和效果都會有所提升。

（三）結(jié)合生活，巧用適宜的游戲

陶先生說：“我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！币簿褪钦f在教學(xué)設(shè)計時要始終站在將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實際聯(lián)系起來，這種聯(lián)系越是緊密，學(xué)生掌握知識就越容易。

在教學(xué)6A《Unit4 Then and now》第二課時，需要學(xué)生掌握和比較區(qū)分一般過去時與一般現(xiàn)在時的運用，對于一般過去時學(xué)生還是剛剛接觸，掌握的還不是很熟練，所以我選擇了“翻翻樂”這樣一個比價直觀的游戲。課前準備好兩組卡片，A組是關(guān)于時間短語卡片：years ago；B組是動詞短語卡片，有些是圖片展示，有些是文字呈現(xiàn)，如play the piano，sing，read story books等。學(xué)生隨機抽取A、B組卡片各一張，然后根據(jù)自己的實際情況用can和could來完成句子。如Five years ago，I couldnt play the piano，but I can play the piano now.在游戲中既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了一些常用或較易遺忘的短詞短句和動詞，又用清楚的時間線劃分過去和現(xiàn)在，讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)來表述符合自己狀態(tài)的語言，每位學(xué)生都有話說，都愿意介紹自己，參與性更高，重要的是對于學(xué)生更好地掌握兩種時態(tài)是有很大幫助的。

游戲教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用既是基于學(xué)生心理發(fā)展特點和性格特征，也是探尋更有效的英語課堂教學(xué)方式之一，它真正做到了“以趣激情、寓教于樂”，相信在不斷地探索下，小學(xué)英語游戲教學(xué)一定能在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫以及綜合運用語言能力各個方面發(fā)揮巨大的作用，同時讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣和自信。