[摘 "要]地方美術(shù)具有獨(dú)特的藝術(shù)特征與文化內(nèi)涵，將其應(yīng)用到高?；B(niǎo)畫(huà)教學(xué)中，不僅有助于提升學(xué)生的繪畫(huà)技法、拓寬其專(zhuān)業(yè)視野，還可為花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)注入新的活力。對(duì)此，本文簡(jiǎn)述了高校美術(shù)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，從人文教育、專(zhuān)業(yè)教育和精神境界教育三方面分析地方資源融入高校美術(shù)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)的意義，研究了地方資源在花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中的融合應(yīng)用與實(shí)踐措施，并提出了探索高校美術(shù)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)的新路徑。高校應(yīng)定期為美術(shù)教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提升教師的資源開(kāi)發(fā)能力；帶領(lǐng)學(xué)生走入地方美術(shù)館、博物館和歷史人文場(chǎng)所等，使其深入了解地方美術(shù)文化并感受其中的德育內(nèi)涵；同時(shí)也要借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)、挖掘優(yōu)秀的地方資源，不斷豐富花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，提升花鳥(niǎo)畫(huà)課程融合的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校美術(shù) "花鳥(niǎo)畫(huà) "地方資源 "資源開(kāi)發(fā) "教學(xué)設(shè)計(jì)

引 "言

國(guó)畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)形式，題材可分為人物、山水、花鳥(niǎo)三大科。在中國(guó)畫(huà)中，以“花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)、飛禽”等動(dòng)植物形象為描繪對(duì)象的畫(huà)，都可稱(chēng)為花鳥(niǎo)畫(huà)。國(guó)畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)往往不只是為了描繪自然，而且是間接反映社會(huì)生活、抒發(fā)思想情感、體現(xiàn)時(shí)代精神。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，地域美術(shù)發(fā)揮著不容忽視的作用，國(guó)畫(huà)體系中歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展而來(lái)的各種繪畫(huà)派系，都體現(xiàn)著濃厚的地域特點(diǎn)。在高?；B(niǎo)畫(huà)教學(xué)中有效融入地方資源，不僅是解決花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中創(chuàng)作題材陳舊、作品與生活脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需求，也是學(xué)生營(yíng)造獨(dú)特藝術(shù)氛圍、把握情感表達(dá)力度、積累人文素養(yǎng)的有力舉措。當(dāng)前，高校美術(shù)學(xué)生的文化修養(yǎng)有待提高，可將地域性美術(shù)資源潛移默化地融于教學(xué)中，在繼承與發(fā)展傳統(tǒng)美術(shù)的同時(shí)，推動(dòng)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)與時(shí)代潮流并進(jìn)。

高校美術(shù)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀與困境

1.花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

將國(guó)畫(huà)課程的內(nèi)容細(xì)化到每一科，一般花鳥(niǎo)畫(huà)都會(huì)成為首選科目，技法全面而深入、課程體系完備的花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)，可使學(xué)生切身體會(huì)繪畫(huà)的藝術(shù)，同時(shí)還能夠?yàn)榫邆湓鷮?shí)國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、希望繼續(xù)深造的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)和指導(dǎo)?；B(niǎo)畫(huà)的畫(huà)法有“工筆”“寫(xiě)意”和“兼工帶寫(xiě)”三種，花鳥(niǎo)畫(huà)技法的教學(xué)，重視以大自然為師，既要多看苦練勤思，也要不斷積累素材、拓寬視野。臨摹、寫(xiě)生和創(chuàng)作是花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)臨摹理解畫(huà)作的筆墨、造型、構(gòu)圖等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，臨摹教學(xué)已不能激發(fā)其創(chuàng)新精神，教師可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)作角度，完成探究性臨摹，適當(dāng)強(qiáng)化或凸顯個(gè)性化繪畫(huà)技法，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)作能力。在社會(huì)格局的多元化發(fā)展和各種文化大融合的時(shí)代背景下，我國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)也逐漸有了新時(shí)代特色，對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)提出了更高的創(chuàng)新要求。教學(xué)創(chuàng)新要求主要體現(xiàn)在花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)題材、教學(xué)造型、教學(xué)構(gòu)圖以及色彩運(yùn)用的創(chuàng)新上。

2.花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)問(wèn)題反思

隨著生活節(jié)奏的加快和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，花鳥(niǎo)畫(huà)也陷入了困境，似乎沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，缺乏新元素的匯入，創(chuàng)作題材陳舊、作品與生活脫節(jié)等問(wèn)題不斷顯現(xiàn)。當(dāng)前，花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中缺失當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)境，美術(shù)教學(xué)要遵循社會(huì)發(fā)展和本土文化的發(fā)展邏輯進(jìn)一步創(chuàng)新，保持自身創(chuàng)作的地域性和民族性，秉承開(kāi)放的文化立場(chǎng)，尋求人與自然、社會(huì)的和諧共處。很多學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)只為考進(jìn)大學(xué)，沒(méi)有繼續(xù)深造或者成為藝術(shù)家的想法，在藝術(shù)上缺乏探索精神。他們考進(jìn)大學(xué)之后就沒(méi)有了明確的目標(biāo)，將習(xí)得的繪畫(huà)技法與知識(shí)就拋之腦后，久而久之，對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性開(kāi)始下降。美術(shù)的教學(xué)定位不僅僅是筆墨錘煉，更重要的是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分花鳥(niǎo)畫(huà)教師過(guò)于重視繪畫(huà)技法的傳授，而忽視了對(duì)作品意境的體悟，難以發(fā)揮美術(shù)真正的教學(xué)價(jià)值。于是，如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供啟示、深化學(xué)生對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)藝術(shù)的理解等，都是高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要關(guān)注的問(wèn)題。

地方資源在美術(shù)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.地方資源概述

學(xué)校所在的行政區(qū)域內(nèi)，具有美術(shù)教育價(jià)值、審美價(jià)值與視覺(jué)藝術(shù)價(jià)值的可視性美術(shù)類(lèi)文化資源皆屬于美術(shù)教學(xué)中可應(yīng)用的地方資源，包括自然景觀、美術(shù)創(chuàng)作材料等自然資源；民間藝術(shù)與地方的古建筑、美術(shù)館與博物館等歷史文化資源，以及地方的文化機(jī)構(gòu)、節(jié)日慶典和藝術(shù)主題活動(dòng)等社會(huì)資源。地方資源種類(lèi)繁多、內(nèi)容豐富、風(fēng)格獨(dú)特，與各民族勞動(dòng)人民的生產(chǎn)、生活及風(fēng)俗習(xí)慣息息相關(guān)。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中充分運(yùn)用地方資源，可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的創(chuàng)造力與綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，藝術(shù)民族化、地域化是一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)，具有地域性和民族性的文化，是任何語(yǔ)言都不能替代的。通過(guò)充分利用地方資源的優(yōu)勢(shì)，可有效改善高校國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一以及教學(xué)理念落后的困境，促進(jìn)國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)。

2.地方資源的價(jià)值體現(xiàn)

（1）人文教育需要

自然資源方面，以往花鳥(niǎo)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采風(fēng)寫(xiě)生或旅游時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不夠用心，是以游客心態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作的。相較于山水畫(huà)課程，花鳥(niǎo)畫(huà)課程寫(xiě)生創(chuàng)作較少，多限于動(dòng)植物園寫(xiě)生或公園花卉寫(xiě)生。將地方自然資源引入花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于學(xué)生更加深入地體會(huì)地方生活，創(chuàng)作出精準(zhǔn)表達(dá)地方民俗風(fēng)情的繪畫(huà)作品。因此，很有必要將地方資源積極納入花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)。

歷史文化資源方面，花鳥(niǎo)畫(huà)中不易找到人文歷史題材的切入口，對(duì)歷史文化的體現(xiàn)多少都有一種停留在表面的感覺(jué)。但很多描繪街頭小攤的畫(huà)作因其生動(dòng)性，大大增加了作品的趣味性和感染力，使得作品更加鮮活。因此，花鳥(niǎo)畫(huà)的創(chuàng)作不能拘泥于傳統(tǒng)取材構(gòu)圖，如齊白石描繪的蟲(chóng)魚(yú)、蝦蟹、鳥(niǎo)獸等都靈動(dòng)活潑、栩栩如生，畫(huà)中的場(chǎng)景更是真實(shí)平俗，濃濃的生活氣息賦予了畫(huà)作盎然的生機(jī)和豐富的感染力，體現(xiàn)了歷史文化烙印。

社會(huì)資源反饋方面，將地域資源充分滲透到高?；B(niǎo)畫(huà)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)出符合并能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才。很多來(lái)自外省的高校學(xué)生因缺乏對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私夂蜔釔?ài)，畢業(yè)后也很少留下，沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)域教育資源投入的合理回報(bào)。如果能在花鳥(niǎo)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中潛移默化地融合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源，使得學(xué)生了解并熱愛(ài)本地文化，那將會(huì)為區(qū)域人才培養(yǎng)做出重要貢獻(xiàn)。

（2）專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)能力提升需要

花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)過(guò)程主要是臨摹、寫(xiě)生和創(chuàng)作，學(xué)生在掌握了描繪動(dòng)植物的基礎(chǔ)技法后，可將其轉(zhuǎn)變?yōu)槊枥L真實(shí)生活的語(yǔ)言，運(yùn)用到自己的繪畫(huà)作品中，表達(dá)個(gè)人的思想和情感。在國(guó)畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作品中，很多學(xué)生都選擇了傳統(tǒng)題材，表現(xiàn)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活的作品卻很少。其中主要原因是在傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單套用基礎(chǔ)技法教學(xué)模式的依賴(lài)程度很高，而對(duì)真實(shí)生活體驗(yàn)的融合較少，未能在繪畫(huà)中發(fā)掘區(qū)域風(fēng)物的特色，導(dǎo)致作品創(chuàng)作中技法與生活脫節(jié)。

花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)會(huì)受到時(shí)間和地域的影響，一些動(dòng)植物在當(dāng)?shù)乇旧砭碗y得一見(jiàn)，對(duì)著實(shí)物寫(xiě)生的機(jī)會(huì)更少。另外，學(xué)生平時(shí)接觸的花卉、鳥(niǎo)、魚(yú)、蟲(chóng)等多是人工培育，花卉的修剪造型如出一轍，使得學(xué)生與古人的花鳥(niǎo)畫(huà)初衷相差較遠(yuǎn)。地方高校國(guó)畫(huà)花鳥(niǎo)畫(huà)專(zhuān)業(yè)要想具有鮮明的教學(xué)特色，打造個(gè)性化教學(xué)模式，就需要充分發(fā)揮地方資源在人才培養(yǎng)中的作用，利用本地物產(chǎn)讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，這既是技法發(fā)展的需要，也是專(zhuān)業(yè)教育需要。

（3）人性境界提升需要

地方資源與本地高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活背景較為貼近，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于進(jìn)行情感溝通。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)景、鄉(xiāng)情的了解較少，在花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中引入地方資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索地方美術(shù)資源的特色，感受地方藝術(shù)的獨(dú)特美，比教師在美術(shù)課堂中單純講授花鳥(niǎo)畫(huà)繪畫(huà)技巧更加直觀、輕松，有助于增強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)作品的靈動(dòng)性和藝術(shù)性。地方美術(shù)多是當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民根據(jù)生活環(huán)境與需求因地制宜地創(chuàng)作出來(lái)的，不僅見(jiàn)證了歷史文化的發(fā)展，也是當(dāng)?shù)厝嗣裰腔叟c審美的結(jié)晶。在地域美術(shù)資源與花鳥(niǎo)畫(huà)的融合教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力可得到明顯提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神等。

花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中地方資源的融合應(yīng)用與實(shí)踐

1.建立健全花鳥(niǎo)畫(huà)融合的課程體系

我國(guó)地方資源極其豐富，在地方資源與花鳥(niǎo)畫(huà)融合的教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到不同地域文化存在的合理性與必要性，尊重不同地域文化之間的差異，將其視為豐富多彩的課程資源。各高校也要加強(qiáng)關(guān)于地方資源開(kāi)發(fā)的合作與交流，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況，制訂不雷同、不千篇一律的花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)課程，凸顯本校的課程特點(diǎn)。開(kāi)發(fā)同一類(lèi)地方資源的教師要定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和成果討論，不斷完善地域性資源與花鳥(niǎo)畫(huà)融合的內(nèi)容，逐漸形成具有本校特色的美術(shù)課程。同時(shí)，教師也要及時(shí)關(guān)注相關(guān)專(zhuān)家與學(xué)者的研發(fā)動(dòng)態(tài)，將其科學(xué)、合理地用于教學(xué)中，建立并健全花鳥(niǎo)畫(huà)融合教學(xué)的課程體系。

2.貫穿地方美術(shù)題材教學(xué)

在花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)的每一門(mén)課程中，都要將地方美術(shù)題材與教學(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)，做到從白描到設(shè)色、寫(xiě)生到創(chuàng)作的銜接。開(kāi)展地域性美術(shù)題材寫(xiě)生時(shí)，可用當(dāng)?shù)馗拥湫偷?、富有地域特點(diǎn)的蔬果、花卉、昆蟲(chóng)等，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一地域性動(dòng)植物題材反復(fù)推敲研習(xí)，爭(zhēng)取做到觸類(lèi)旁通。將臨摹所學(xué)的古人的繪畫(huà)技法提煉、轉(zhuǎn)化為描繪現(xiàn)實(shí)物體的語(yǔ)言，這是提升花鳥(niǎo)畫(huà)繪畫(huà)能力的關(guān)鍵。在傳承地域美術(shù)文化的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可深入發(fā)掘關(guān)于地域性美術(shù)題材的表現(xiàn)方法，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求加以創(chuàng)新，創(chuàng)作出有扎實(shí)技法、有新意、有生活的優(yōu)秀花鳥(niǎo)畫(huà)作品。

3.分小組進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)題研究

可依據(jù)引入地方資源的類(lèi)別，組織學(xué)生自由分組，如成立花卉、禽鳥(niǎo)、蔬果等專(zhuān)門(mén)小組，由各組分別進(jìn)行專(zhuān)題研究。這樣不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還有助于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維、提高學(xué)生的觀察能力，加深其對(duì)地方資源的理解與情感共鳴。在花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)地對(duì)本組主題的繪畫(huà)手法與創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行研究，并整理出技法研究報(bào)告，與其他小組同學(xué)交流與學(xué)習(xí)，不同小組之間也能夠促進(jìn)不同類(lèi)別題材繪畫(huà)技法的提升。交流內(nèi)容如：與本主題相關(guān)的有哪些著名畫(huà)作，其中哪些古人技法可以學(xué)習(xí)、借鑒，并將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代繪畫(huà)語(yǔ)言；本題材人文特點(diǎn)與繪畫(huà)難點(diǎn)有哪些，以及本題材美術(shù)資源背后的社會(huì)文化背景是怎樣的，等等。小組之間相互啟發(fā)、促進(jìn)，能夠解決一些繪畫(huà)難題，總結(jié)出關(guān)鍵性的繪畫(huà)技巧。在每門(mén)課程結(jié)束時(shí)，要舉辦專(zhuān)門(mén)的課業(yè)展覽，也可向校內(nèi)外和省市級(jí)的美術(shù)機(jī)構(gòu)投遞學(xué)生的繪畫(huà)作品，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

4.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

花鳥(niǎo)畫(huà)并非僅依靠技法取勝，不能只注重專(zhuān)業(yè)技法學(xué)習(xí)，更需要積累豐富的人文素養(yǎng)，才能在創(chuàng)作時(shí)從整體上構(gòu)思，賦予作品個(gè)人的思想與情感，促進(jìn)花鳥(niǎo)畫(huà)的傳承與創(chuàng)新。教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地方資源進(jìn)行深入了解，通過(guò)觀摩彩陶、玉雕、壁畫(huà)、石窟等地方資源，給學(xué)生留下深刻的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)魅力的感受，使其提升審美情趣、拓寬專(zhuān)業(yè)視野、提高人文素養(yǎng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生了解石窟、漆棺畫(huà)等西北地區(qū)地域美術(shù)資源時(shí)，要介紹這些美術(shù)資源的歷史背景和現(xiàn)存美術(shù)作品的特點(diǎn)。漆棺畫(huà)可明顯表現(xiàn)出少數(shù)民族特色，其構(gòu)圖和配色以及運(yùn)筆技法等都能對(duì)學(xué)生的花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作提供靈感與指導(dǎo)。隨后在花鳥(niǎo)畫(huà)的創(chuàng)作中，學(xué)生可通過(guò)地域美術(shù)中的色彩搭配技巧和畫(huà)面結(jié)構(gòu)營(yíng)造出和諧、靜美或具有強(qiáng)烈沖突的藝術(shù)氣息，給作品帶來(lái)不一樣的視覺(jué)沖擊。對(duì)各類(lèi)地方資源藝術(shù)風(fēng)格的深入了解，可豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升其對(duì)色彩的運(yùn)用與掌控能力，增強(qiáng)情感表達(dá)力。

高校美術(shù)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新探索

1.教學(xué)模式優(yōu)化

目前，高?；B(niǎo)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)中地方資源的開(kāi)發(fā)和融合教學(xué)，無(wú)論是理論還是實(shí)踐上都不是特別成熟。雖然很多美術(shù)教師對(duì)地域美術(shù)的開(kāi)發(fā)與探究抱有很大熱情，但是鮮有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，因此在花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)與地方資源的融合中比較吃力。對(duì)此，各高校和地方美術(shù)教研組要積極為參與地域美術(shù)資源開(kāi)發(fā)與融合的教師提供專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)和進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，全面提升教師課程資源開(kāi)發(fā)能力和教學(xué)能力，從而提高花鳥(niǎo)畫(huà)融合教學(xué)課程的研發(fā)質(zhì)量與水平。在花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中大力開(kāi)發(fā)地方資源時(shí)，要注重彌補(bǔ)國(guó)家統(tǒng)一美術(shù)教材中關(guān)于地方美術(shù)教學(xué)的不足之處，引入與學(xué)生的日常生活更加貼近的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生與教學(xué)課堂產(chǎn)生情感的共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可定期舉辦校級(jí)、市級(jí)美術(shù)公開(kāi)課或觀摩課，加強(qiáng)學(xué)校與地方美術(shù)展覽館、博物館以及民間美術(shù)手工藝人之間的合作，豐富花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)資源和教學(xué)形式。教師要重視實(shí)踐教學(xué)，充分利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走入美術(shù)館、博物館、歷史人文場(chǎng)所等，讓學(xué)生與歷史古跡、工藝美術(shù)作品近距離接觸，感受各地區(qū)、各民族悠久、燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信。同時(shí)，學(xué)生也可在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中切實(shí)感受到家鄉(xiāng)和祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，受到潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。

2.多方面引入互聯(lián)網(wǎng)資源

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息資源的參與為教學(xué)資源的挖掘與整理、教材內(nèi)容的分析與拓展、理論知識(shí)技法的學(xué)習(xí)與研究等提供了有效的幫助。高校與教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的審美與藝術(shù)修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域與視野。如，關(guān)注美術(shù)類(lèi)的公眾號(hào)，對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生欣賞到更多、更優(yōu)秀的國(guó)畫(huà)作品，懂得美既來(lái)源于生活，也為生活所服務(wù)。同時(shí)，教師要注重積淀學(xué)生的美術(shù)文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。有能力的教師也可以自己做一個(gè)公眾號(hào)，將課堂中重要的教學(xué)內(nèi)容或重要的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，整理一些地方資源，在公眾號(hào)當(dāng)中播放，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、加深理解。學(xué)?？山⒒B(niǎo)畫(huà)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，按照專(zhuān)業(yè)方向或教學(xué)課程將資源庫(kù)進(jìn)行信息分類(lèi)，便于師生查詢(xún)與應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)應(yīng)符合高校的教學(xué)模式與教學(xué)現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)學(xué)校所在區(qū)域的文化特色。數(shù)據(jù)庫(kù)成立后，學(xué)校要不斷完善，及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)代優(yōu)秀的藝術(shù)作品，將其整理為圖文并茂的數(shù)據(jù)化資源。另外，可借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，將學(xué)生的作品歸檔數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地了解到自己繪畫(huà)技術(shù)的發(fā)展情況，也便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

結(jié) "語(yǔ)

在高?；B(niǎo)畫(huà)美術(shù)課程教學(xué)中融入富有地方特色的美術(shù)資源，不僅有助于傳承地方傳統(tǒng)文化，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升其創(chuàng)作能力和人文素養(yǎng)。地方資源在花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)課程中的融合應(yīng)用，需要從明確課程特色、加強(qiáng)地域美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)、提升教師對(duì)地方資源的開(kāi)發(fā)與整理能力等多方面進(jìn)行完善，以切實(shí)發(fā)揮出地域美術(shù)的教學(xué)價(jià)值。

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（徐曦：西安美術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)學(xué)院）