[摘 "要]教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確提出，要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”的教師隊(duì)伍?！度珖?guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》明確提出，打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師、教材、教法“三教”改革。

[關(guān)鍵詞]教師隊(duì)伍 "教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) "建設(shè)路徑

基金項(xiàng)目：本文系陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“高水平專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH22Y1633，項(xiàng)目主持人：王植）；西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其專項(xiàng)課題“專業(yè)（群）‘1+X證書’制度探索與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXCXTD07）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G715 " "文獻(xiàn)識(shí)別碼：A

引 "言

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。同年3月，教育部、財(cái)政部貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，明確提出集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的背景

職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高職院校“雙高計(jì)劃”建設(shè)中教師板塊的重要措施，是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)注重點(diǎn)。2019年6月，教育部印發(fā)《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》，提出具體建設(shè)目標(biāo)：經(jīng)過3年左右的培育和建設(shè)，打造360個(gè)滿足職業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)實(shí)際需要的高水平、結(jié)構(gòu)化的國(guó)家級(jí)團(tuán)隊(duì)，通過高水平學(xué)校領(lǐng)銜、高層次團(tuán)隊(duì)示范，教師按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的能力全面提升，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)的模式全面實(shí)施，輻射帶動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校加強(qiáng)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為全面提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐。

1.高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和“雙高建設(shè)”是國(guó)家教育改革的重要部署，兩者之間緊密相連，目標(biāo)一致，在“雙高建設(shè)”背景下，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是打好職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)升級(jí)攻堅(jiān)戰(zhàn)的核心。立足于“雙高建設(shè)”背景下高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)路徑研究，通過對(duì)陜西省首批國(guó)家職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的調(diào)研，明確教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題，通過對(duì)存在問題的梳理分析，確定教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)路徑。

2.高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容

按照國(guó)家關(guān)于高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，緊跟國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展方向，聚焦產(chǎn)教融合與應(yīng)用研發(fā)，提出在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面要掌握：校企命運(yùn)共同體理念、校際協(xié)作共同體理念、“雙師型”教師結(jié)構(gòu)理念、“1+X”證書制度、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程體系重構(gòu)理念、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)改革、信息技術(shù)融入課程教學(xué)等理念，從不同角度來研究高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)路徑。

3.高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)問題分析

近年來各個(gè)學(xué)校在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面取得了一定的成果，有力促進(jìn)了職業(yè)院校教師隊(duì)伍的整體提升，在建設(shè)的過程中結(jié)合筆者所在學(xué)校和調(diào)研省內(nèi)外其他國(guó)家級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)運(yùn)行中，圍繞高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的績(jī)效激勵(lì)措施等主要觀測(cè)點(diǎn)開展調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的相關(guān)問題。

（1）教師存在單兵作戰(zhàn)、協(xié)作欠缺的問題

大部分高職院校是按照學(xué)校、專業(yè)系部、系部專業(yè)教研室為基本教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)下，教師往往都是以教研室為單位開展教學(xué)和教研活動(dòng)，多年以來傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組隊(duì)模式難以形成團(tuán)隊(duì)效應(yīng)和綜合發(fā)展，基本處于相對(duì)封閉單一的環(huán)境。缺乏和所在二級(jí)專業(yè)系部、橫向其他教學(xué)單位教師之間的溝通交流，特別是基礎(chǔ)相通的大類教學(xué)單位之間存在著各自為政的教學(xué)運(yùn)行模式。

多年來高職院校專業(yè)建設(shè)任務(wù)大多落實(shí)在日常授課和常規(guī)教學(xué)任務(wù)中，教師之間對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、最新技術(shù)等內(nèi)容開展的教研活動(dòng)相對(duì)較少，主動(dòng)參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)不強(qiáng)，行業(yè)企業(yè)的兼職教師真正參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)活動(dòng)少。對(duì)所在專業(yè)系部其他教師的教學(xué)方向和研究方向了解不多，這種教學(xué)組織下不利于教師團(tuán)隊(duì)的組建和水平的提高。

（2）缺乏高水平的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人是教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能否發(fā)展的核心因素，組建團(tuán)隊(duì)跨不同專業(yè)領(lǐng)域、不同研究方向的關(guān)鍵，是讓從臨時(shí)的拼湊和組合再到變成實(shí)實(shí)在在運(yùn)行的主體團(tuán)隊(duì)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須遴選視野寬廣、閱歷豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、掌握前沿技術(shù)的帶頭人來擔(dān)任。目前缺乏高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人，是高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的重要問題之一。

（3）保障制度欠缺、資源不夠完善

高職院校高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要高職院校在制度上給予保障。但是目前各校高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)正處于建設(shè)期，與教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)的教學(xué)管理制度、職稱評(píng)審制度、教師綜合評(píng)價(jià)制度和經(jīng)費(fèi)管理等制度，實(shí)踐仍存在欠缺。同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立、發(fā)展，包括物質(zhì)資源和政策資源都需要外部提供資源支持。但目前教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)、外部資源仍不夠完善。

高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑

1.建設(shè)目標(biāo)

以“四有”好老師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，開展教學(xué)模式改革創(chuàng)新，提升教師按照國(guó)家頒布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)和技能提高能力，建立教師分工協(xié)作、模塊化教學(xué)的模式，建成一支師德高尚、技藝精湛、校企互通的高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，滿足職業(yè)教育發(fā)展需要，為全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的目標(biāo)提供強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.建設(shè)路徑

（1）圍繞專業(yè)群開展教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

“雙高建設(shè)”中專業(yè)群建設(shè)已成為高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，截至目前56所國(guó)家雙高校、141所高水平專業(yè)群建設(shè)均已開展建設(shè)，各省也在2022年之前啟動(dòng)了所在省份高水平高職院校和高水平專業(yè)群建設(shè)任務(wù)。所以高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一定要圍繞著專業(yè)群的建設(shè)為核心來開展，專業(yè)群內(nèi)的教師要打破現(xiàn)有的教學(xué)運(yùn)行組織，將以教師自身為主開展專業(yè)建設(shè)的模式調(diào)整為以專業(yè)群共同發(fā)展、合作共贏為主導(dǎo)的專業(yè)群建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)理念。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè)。制訂團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，整合優(yōu)質(zhì)人才資源，組織團(tuán)隊(duì)教師開展課程開發(fā)、教學(xué)研究、信息技術(shù)應(yīng)用以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等培訓(xùn)。

（2）建立專業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體

按照技術(shù)領(lǐng)域相近、專業(yè)基礎(chǔ)相通、產(chǎn)業(yè)背景相同、就業(yè)崗位相似、教學(xué)資源共享、創(chuàng)新發(fā)展協(xié)同六個(gè)方面開展建設(shè)，由學(xué)校之間建立學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)同工作機(jī)制，增強(qiáng)院校之間的合作研究、教師交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共用，在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面協(xié)同推進(jìn)。形成學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)作命運(yùn)共同體。深入開展產(chǎn)教融合，共建高水平的教師培訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，在資源開發(fā)、教師互聘、教師培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面開展深度合作，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）建設(shè)高水平“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

開展引培結(jié)合雙向旋轉(zhuǎn)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，組建專兼結(jié)合、校企合作的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)行業(yè)權(quán)威，推行名師名匠引領(lǐng)計(jì)劃，成立勞模、技術(shù)能手、技能大師工作室，將青年教師納入工作室，開展培訓(xùn)、研修、交流等活動(dòng)。

實(shí)施雁陣計(jì)劃，提升教師教學(xué)綜合能力。實(shí)施“雛雁啟航、鴻雁護(hù)航、頭雁領(lǐng)航”的“雁陣遠(yuǎn)航”計(jì)劃，對(duì)青年教師開展教學(xué)基本能力培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐，對(duì)骨干教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)帶頭人進(jìn)行領(lǐng)軍能力提升培訓(xùn)，全面提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、前沿信息技術(shù)應(yīng)用、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施等能力。

開展旋轉(zhuǎn)門工程，打造“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)共同組建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，開展校內(nèi)校外教師“雙向旋轉(zhuǎn)”，促進(jìn)專業(yè)群教師面向高水平“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)型，在學(xué)校和產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和企業(yè)之間、產(chǎn)和教之間、校和企之間建立一個(gè)“旋轉(zhuǎn)門”。

（4）實(shí)施教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)模塊化教學(xué)模式實(shí)施的需要，組建校企相互聘用的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)教師之間、校企教師之間形成分工協(xié)作的關(guān)系；實(shí)施以項(xiàng)目為依托的崗課賽證融通教學(xué)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合；優(yōu)化教學(xué)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，如進(jìn)行較為靈活的學(xué)分置換等。

（5）開展課堂革命深化課程改革

教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)典型案例，落實(shí)課程思政全面覆蓋。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員立足學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，深入挖掘提煉各類專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，做到所有課程“一課一思政”，推進(jìn)“課程思政”與“思政課程”同向同行。通過開展課堂革命，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將工匠精神、勞模精神融入課堂。依托現(xiàn)代學(xué)徒制班將“課程思政”延伸至企業(yè)一線，實(shí)現(xiàn)“課程思政”全覆蓋，形成專業(yè)群可示范可推廣的課程思政案例。所有教材融入課程思政內(nèi)容，思政元素結(jié)合“馬工程”教育部重點(diǎn)教材相關(guān)內(nèi)容。

對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定群內(nèi)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，分析產(chǎn)業(yè)崗位核心能力，明確課程定位與目標(biāo)，根據(jù)崗位所需知識(shí)與技能確定課程內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)共同制定、實(shí)施、完善課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

融入企業(yè)規(guī)范，開發(fā)校企雙元合作教材。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師按照企業(yè)工作任務(wù)，將企業(yè)典型案例和真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成手冊(cè)式、活頁式教材，保持知識(shí)內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性，更注重實(shí)操技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（6）制定專業(yè)群教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和階梯成長(zhǎng)路徑

按照目標(biāo)導(dǎo)向原則，針對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)劃不強(qiáng)，缺乏分類培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的問題。制定“四能”分類培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。按照高職人才培養(yǎng)對(duì)教師素質(zhì)能力提出的要求，以“德技雙馨、育訓(xùn)皆能”的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，按照教師崗位職能分類，制定能擔(dān)當(dāng)、能教學(xué)、能實(shí)踐、能服務(wù)的“四能”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從師德師風(fēng)、教學(xué)教研、實(shí)踐研發(fā)、技術(shù)服務(wù)四個(gè)維度研制教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)教師發(fā)展通道狹窄和缺少有針對(duì)性培養(yǎng)內(nèi)容和引導(dǎo)性培養(yǎng)路徑的問題，依據(jù)勝任力模型，確定“新進(jìn)教師→合格教師→骨干教師→名師專家→領(lǐng)軍人才”的階梯成長(zhǎng)路徑，明確各層標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建崗位能力矩陣，定制培訓(xùn)課程與項(xiàng)目，通過項(xiàng)目帶動(dòng)，依托平臺(tái)開展針對(duì)性培養(yǎng)，實(shí)施能力提升工程，暢通發(fā)展路徑。

圍繞師德師風(fēng)，開展“四引”特色項(xiàng)目，前往紅色教育基地開展信念引航；以“國(guó)家級(jí)樣板黨支部、省級(jí)樣板支部”等項(xiàng)目建設(shè)為抓手開展價(jià)值引領(lǐng)；依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，融入軍工文化、航空精神開展文化引擎；通過向全國(guó)勞模等典型學(xué)習(xí)開展典型引路。圍繞教學(xué)教研，依托教師比賽、學(xué)生技能大賽等賽事，磨煉教師教學(xué)能力；依托學(xué)校職教研究機(jī)構(gòu)開展教學(xué)、實(shí)習(xí)等標(biāo)準(zhǔn)研制。

圍繞實(shí)踐研發(fā)，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院和產(chǎn)學(xué)研基地，讓團(tuán)隊(duì)教師參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，落實(shí)企業(yè)實(shí)踐要求。圍繞技術(shù)服務(wù)，組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)；組建校內(nèi)精品講師團(tuán)，開展線上講座，體現(xiàn)示范引領(lǐng)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新

使用基于KPI遞歸模型計(jì)算的測(cè)評(píng)與數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量智能評(píng)測(cè)，可輸出每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行整改。指標(biāo)體系可以根據(jù)課程、專業(yè)、學(xué)生、教師等測(cè)評(píng)對(duì)象的不同而靈活配置。

團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)質(zhì)量的等級(jí)評(píng)價(jià)由學(xué)校質(zhì)量保障中心、教務(wù)處及教學(xué)團(tuán)隊(duì)所在二級(jí)學(xué)院共同實(shí)施?？梢酝ㄟ^設(shè)置權(quán)重分布，如教務(wù)處學(xué)生期末測(cè)評(píng)占50%、質(zhì)量保障中心督導(dǎo)測(cè)評(píng)占25%、團(tuán)隊(duì)成員所在學(xué)院測(cè)評(píng)占25%，測(cè)評(píng)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格五個(gè)等級(jí)。

（2）質(zhì)量控制與改進(jìn)

學(xué)校建立螺旋形的質(zhì)量保障體系，由質(zhì)量保障中心對(duì)課堂教學(xué)職責(zé)、課堂教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)評(píng)估等進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督，通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、專業(yè)診斷與改進(jìn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)過程和專業(yè)建設(shè)提供反饋信息，實(shí)時(shí)糾偏。

實(shí)施增值性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)結(jié)果和獲得的信息，使團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行有效調(diào)整和把握，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教育教學(xué)管理策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4.激勵(lì)機(jī)制

作為高職院校高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員，不僅追求衣、食、住、行等基本生活需要，健康、工作等安全需要，更多的是要追求友情、同事感情等社會(huì)需要，自我尊重、被他人尊重、自信心、工作成就等尊重需要，價(jià)值觀、責(zé)任感、創(chuàng)造力等自我實(shí)現(xiàn)需要。

（1）建立教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)制度

根據(jù)高職教育產(chǎn)教融合、校企合作的特點(diǎn)，采用多樣化的評(píng)價(jià)手段和方法，結(jié)合多方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)制度的監(jiān)控、反饋和激勵(lì)作用。

（2）建立公平的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)利益分配制度

高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要建立公平的利益分配制度，確保教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員對(duì)工作是滿意的，所獲得的激勵(lì)與期望結(jié)果是一致的。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)利益分配制度要有效涵蓋教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的滿足與活動(dòng)結(jié)果的相互關(guān)系。

（3）制定內(nèi)生激勵(lì)的管理機(jī)制

針對(duì)教師個(gè)體發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力不強(qiáng)，標(biāo)志性成果不多，管理評(píng)價(jià)激勵(lì)性不強(qiáng)的問題，通過運(yùn)用人本主義需要理論，劃分內(nèi)生激勵(lì)為“生存需要、關(guān)系需要、發(fā)展需要”三個(gè)層次。筆者所在學(xué)校制定了教師薪酬、榮譽(yù)、晉級(jí)等激勵(lì)制度30余項(xiàng)，實(shí)施了校院兩級(jí)管理改革、重大項(xiàng)目揭榜掛帥、崗位競(jìng)聘等管理舉措，形成了教師內(nèi)生激勵(lì)的管理機(jī)制。

生存需要，主要側(cè)重物質(zhì)和環(huán)境激勵(lì)。2012年在陜西率先開展校院兩級(jí)管理改革，制定了161個(gè)教師量化考核指標(biāo)，完善崗位薪酬標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)系需要，主要側(cè)重榮譽(yù)和情感激勵(lì)。制定高層次人才引進(jìn)、青年英才遴選等制度，開展名師風(fēng)采展、質(zhì)量工程獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)。通過表彰優(yōu)秀，激發(fā)教師成就感。

發(fā)展需要，主要側(cè)重晉級(jí)和進(jìn)修激勵(lì)。制定崗位競(jìng)聘、在職攻讀博士等制度；在陜西率先實(shí)施揭榜掛帥制，遴選團(tuán)隊(duì)完成富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)教師創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。

5.協(xié)同推進(jìn)閉環(huán)診改保障機(jī)制

（1）落實(shí)各方責(zé)任，健全完善體制機(jī)制

出臺(tái)《高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》《高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)資金管理辦法》等制度；組建高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)委員會(huì)；科學(xué)制定高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，分層確定項(xiàng)目責(zé)任，確保所有項(xiàng)目有計(jì)劃、有落實(shí)、有反饋、有結(jié)果；創(chuàng)新高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)治理體系和治理能力建設(shè)。

（2）加強(qiáng)多方協(xié)同，統(tǒng)籌教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展

邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)群各專業(yè)負(fù)責(zé)人、技能大師、學(xué)生代表統(tǒng)籌高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展。負(fù)責(zé)對(duì)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)方案的制定進(jìn)行指導(dǎo)與審議；負(fù)責(zé)建設(shè)方案的策劃與推進(jìn)，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合、國(guó)際合作等協(xié)調(diào)發(fā)展；負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，并對(duì)建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估。

（3）實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人員動(dòng)態(tài)調(diào)整制度

實(shí)施高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)控點(diǎn)的信息化監(jiān)控和建設(shè)質(zhì)量的績(jī)效評(píng)估，有效實(shí)施團(tuán)隊(duì)成員預(yù)警管理制度，建立高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人員動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，保持專業(yè)群建設(shè)和高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人員的同步規(guī)劃和發(fā)展。

結(jié) "語

在“雙高建設(shè)”的指引下，高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的抓手，既是職業(yè)院校教師隊(duì)伍時(shí)代發(fā)展的必然需求和核心要?jiǎng)?wù)，也是高水平專業(yè)群建設(shè)、“三教”改革實(shí)施、“1+X”證書制度、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)等方面的有力助推。同時(shí)要依托專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮專業(yè)群高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的示范帶頭作用，實(shí)現(xiàn)校企融合、平臺(tái)共建、資源共享、合作共贏，進(jìn)而達(dá)到深度產(chǎn)教融合。

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（王植：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）