錢麗萍

［摘?要］古詩(shī)詞歌曲是中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞與音樂(lè)的完美融合，是對(duì)古詩(shī)詞的延伸與發(fā)展。在高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，如果能認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞歌曲對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的意義，通過(guò)合理規(guī)劃、系統(tǒng)教學(xué)、創(chuàng)新展示方式等手段，將對(duì)提高學(xué)生歌曲演唱能力、文化素養(yǎng)有很大幫助，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，從而實(shí)現(xiàn)文化傳承。

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)前教育；古詩(shī)詞歌曲；聲樂(lè)教學(xué)

［中圖分類號(hào)］J602

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-2233（2024）06-0007-03

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)是重要的專業(yè)技能，聲樂(lè)課是學(xué)習(xí)歌曲演唱、提高表現(xiàn)能力，培養(yǎng)欣賞、鑒賞能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)的課程，是想要成為一名合格幼兒教師的必修課，并將對(duì)幼師職業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

古詩(shī)詞歌曲可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言美、音樂(lè)美結(jié)合的音樂(lè)學(xué)習(xí)形式中，走近古詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)詞意境，提高歌曲演唱、表現(xiàn)歌曲情感的能力。對(duì)于教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞歌曲學(xué)習(xí)，能讓他們同時(shí)體會(huì)到詩(shī)詞的格律美和音樂(lè)的旋律美，通過(guò)吟誦詩(shī)句，演唱歌曲，能夠提高歌曲演唱、表現(xiàn)能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)；在分析、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，理解詩(shī)詞內(nèi)涵，想象詩(shī)詞描述的景色，體驗(yàn)作者的真情，感悟詩(shī)詞意境的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師，大部分畢業(yè)于師范院校的音樂(lè)學(xué)院，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)水平，也有一定的教育理念，熱愛(ài)本職工作，對(duì)音樂(lè)教學(xué)充滿熱情。但在教學(xué)中，難免也會(huì)存在一些問(wèn)題。一方面，受師資不足、活動(dòng)與比賽任務(wù)重、同一地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)高職院校較少等因素的影響，高職學(xué)前教育的音樂(lè)教師學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。另一方面，高職學(xué)前教育專業(yè)與音樂(lè)專業(yè)，不論是學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、授課時(shí)長(zhǎng)，還是課程的性質(zhì)等，都有所不同，教師在教學(xué)中比較重視學(xué)生音樂(lè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)的提高，而沒(méi)有重視高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、音樂(lè)基礎(chǔ)等，忽視了學(xué)生音樂(lè)理解力、表現(xiàn)力及文化素養(yǎng)方面的提高。

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在進(jìn)校前沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，大部分學(xué)生不識(shí)譜，唱不準(zhǔn)音，有的甚至不能區(qū)分高低音。經(jīng)過(guò)一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)四種情況：大部分學(xué)生基本掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，重視音準(zhǔn)的訓(xùn)練，能按教師的要求完成練習(xí)任務(wù)；一部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，開(kāi)始挑戰(zhàn)高難度的歌曲，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“能唱高音，就表示演唱水平高”的錯(cuò)誤理解；但也有一小部分學(xué)生，受音樂(lè)基礎(chǔ)差的影響，學(xué)習(xí)中沒(méi)有成功的體驗(yàn)，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心。有些學(xué)生會(huì)以“信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，幼兒園教師會(huì)播放音、視頻，有一定的課堂組織能力就能上好音樂(lè)課”為借口，出現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)不重視，練習(xí)不到位，演唱水平得不到提高的現(xiàn)象。

技能的提高，從來(lái)都不是一蹴而就的，需要大量的、用心的練習(xí)。想要具備歌曲演唱能力，不僅要掌握正確的發(fā)聲方法，還需要有一定的歌曲理解能力、表達(dá)能力。雖然學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生較聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在演唱技巧、歌曲難度、歌唱表現(xiàn)力上，可以適當(dāng)降低要求，但歌曲演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏等是必須重視的。眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)需培養(yǎng)“具有良好思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)……，從事保教、研究和管理等方面工作的復(fù)合型人才”，培養(yǎng)復(fù)合型人才，意味著學(xué)前教育專業(yè)的課程更為豐富，因此學(xué)前教育專業(yè)往往每周只安排了1課時(shí)的聲樂(lè)課，且多為大班授課，只有師資較為充足的高職院校，才會(huì)安排小組課。

（二）高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生古詩(shī)詞歌曲學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著中國(guó)古詩(shī)詞歌曲創(chuàng)新和實(shí)踐的不斷發(fā)展，古詩(shī)詞歌曲越來(lái)越受到音樂(lè)教育工作者的重視，教學(xué)價(jià)值也得到高度認(rèn)可，認(rèn)為“中國(guó)古詩(shī)詞歌曲學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在潛移默化中接受中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熏陶，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的文化視野、提高審美能力，增加對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感有極大作用”，同時(shí)認(rèn)為古詩(shī)詞歌曲對(duì)于歌唱訓(xùn)練中的“規(guī)范用聲習(xí)慣、提高歌唱技巧、增強(qiáng)歌唱表現(xiàn)力”有很大幫助。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教師也開(kāi)始關(guān)注古詩(shī)詞歌曲，開(kāi)始了古詩(shī)詞歌曲演唱、教學(xué)實(shí)踐。

谷建芬的《新學(xué)堂歌》一經(jīng)面世，就受到了廣大教育工作者的關(guān)注，其輕快的旋律、經(jīng)典的古詩(shī)詞，得到了師生們的喜愛(ài)，并且歌曲走進(jìn)了中小學(xué)、學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課堂，走進(jìn)了中央電視臺(tái)的演播大廳。同時(shí)，很多教材在編寫時(shí)，也選用了很多旋律優(yōu)美、風(fēng)格各異的古詩(shī)詞歌曲，如學(xué)前教育專業(yè)《聲樂(lè)》教材，選用了《花非花》《讀唐詩(shī)》《春曉》《但愿人長(zhǎng)久》《別亦難》等古詩(shī)詞歌曲，在教學(xué)中，受到了師生們的喜愛(ài)。

雖然學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與所有年輕人一樣，更喜歡流行歌曲，但對(duì)于古詩(shī)詞歌曲并不排斥，特別是《甄嬛傳》熱播時(shí)，主題曲《菩薩蠻》空靈的音樂(lè)、美妙的詩(shī)句，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞歌曲的興趣。學(xué)習(xí)了《花非花》《春曉》等歌曲后，很多學(xué)生都喜歡上了古詩(shī)詞歌曲，《讀唐詩(shī)》《春曉》等歌曲也登上了幼師生技能匯報(bào)的舞臺(tái)。

二、古詩(shī)詞歌曲對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的作用

（一）有助于提高歌曲演唱能力

演唱古詩(shī)詞歌曲有助于提高歌唱語(yǔ)言能力。歌唱中要做到“字頭短、韻母長(zhǎng)、字尾清”，就必須進(jìn)行專門的訓(xùn)練。古詩(shī)詞歌曲的歌詞朗讀或吟誦時(shí)需押韻而有節(jié)奏感，且一般以中、慢速進(jìn)行，便于邊讀邊傾聽(tīng)、邊思考邊調(diào)節(jié)，真正做到“字正腔圓”，從而改善并有效解決學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生歌唱中“咬字不到位，吐字不清楚”的問(wèn)題。

演唱古詩(shī)詞歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，節(jié)奏把握是難點(diǎn)，尤其是附點(diǎn)、切分節(jié)奏。在演唱較為簡(jiǎn)單的兒童歌曲時(shí)，會(huì)由于不能區(qū)分重音與輕音，影響歌唱的律動(dòng)感，不能很好地表現(xiàn)兒童歌曲的歡快情緒。古詩(shī)詞歌曲的節(jié)奏往往與朗誦節(jié)奏一致，因此引導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)生把握歌曲節(jié)奏、體會(huì)并表現(xiàn)歌曲的重音與輕音有很大的幫助。而且，一些古詩(shī)詞歌曲，根據(jù)朗誦的節(jié)奏不同，會(huì)存在很多版本，學(xué)生在朗誦、演唱或者欣賞時(shí)，更應(yīng)了解到節(jié)奏的重要性，了解詞曲結(jié)合的一致性。

演唱古詩(shī)詞歌曲，有助于訓(xùn)練氣息、氣韻的運(yùn)用。段安節(jié)在《樂(lè)府雜錄》說(shuō)：“善歌者，必先調(diào)其氣，氤氳自臍間出，至喉乃噫其詞，即分抗墜之音，既得其術(shù)，即可致遏云響谷之妙也。”氣息對(duì)于歌唱而言是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，很多學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，聲音響亮卻不流暢，聲音時(shí)亮?xí)r暗，有的字唱得特別飽滿，有的字唱得卻十分干癟，這往往是沒(méi)有氣息支撐，或氣息不流暢引起的。古詩(shī)詞歌曲的旋律往往是一字一音或一字多音，旋律婉轉(zhuǎn)、柔和，更具流動(dòng)性，且句尾多用上行或下行的拖腔，特別是古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲，旋律細(xì)膩而婉轉(zhuǎn)，要求歌唱者沉下心體會(huì)旋律走向，用平穩(wěn)、均勻、流動(dòng)的氣息支撐，吟唱出歌曲的韻味，這對(duì)于氣息支撐與控制力的培養(yǎng)有很大的幫助。

（二）有助于提高文化素養(yǎng)

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)、鉆研能力相對(duì)較弱，因此更應(yīng)該注重文化素養(yǎng)的提高。古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精髓、瑰寶，是中華文明數(shù)千年不斷創(chuàng)新而形成的藝術(shù)結(jié)晶，而古詩(shī)詞歌曲更是選用了最為經(jīng)典的詩(shī)詞進(jìn)行譜曲，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞歌曲，是走近經(jīng)典詩(shī)詞的最好途徑。

讓學(xué)生從好聽(tīng)的歌曲入手，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)潔凝練的詩(shī)句進(jìn)行推敲，對(duì)詩(shī)句所描述的內(nèi)容進(jìn)行理解，并用聲音美來(lái)表現(xiàn)詩(shī)句的意蘊(yùn)美。引導(dǎo)他們?cè)诿赖南硎?、美的表現(xiàn)過(guò)程中了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景、理解詩(shī)句內(nèi)涵、表現(xiàn)詩(shī)句意境，從而提高文化素養(yǎng)，做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

（三）有助于樹(shù)立文化自信

2020年5月，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，明確了課程思政的內(nèi)容，要求加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提高文化自信。古詩(shī)詞歌曲不論是在音樂(lè)曲調(diào)，還是在歌詞內(nèi)容、意蘊(yùn)上，都體現(xiàn)著我國(guó)先賢文人的哲學(xué)思想與人文關(guān)懷，可以借助藝術(shù)感染的形式弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。特別是學(xué)前教育專業(yè)，在課程設(shè)計(jì)中引入古詩(shī)詞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在感受古詩(shī)詞的意蘊(yùn)美、古詩(shī)詞歌曲的節(jié)奏美、韻律美、旋律美的同時(shí)，培養(yǎng)文化自信，為今后將古詩(shī)詞歌曲帶入幼教課堂做準(zhǔn)備，讓幼兒從小在古詩(shī)詞歌曲的熏陶下，喜愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，提高音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到文化傳承的目的。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)古詩(shī)詞歌曲的實(shí)踐途徑

（一）認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞歌曲學(xué)習(xí)價(jià)值

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞歌曲在聲樂(lè)學(xué)習(xí)方面的價(jià)值，比如吟誦對(duì)于吐字、咬字能力的提高和對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)，旋律中拖腔對(duì)于氣息支撐與“送出去”的感覺(jué)培養(yǎng)的積極作用；也應(yīng)認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞歌曲能讓學(xué)生在音詩(shī)結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更細(xì)致地品味詩(shī)詞，更深入地體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)美，提高詩(shī)詞鑒賞能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力的價(jià)值；更應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為現(xiàn)在的學(xué)生、將來(lái)的幼兒園教師，對(duì)于古詩(shī)詞歌曲學(xué)習(xí)在中華傳統(tǒng)文化傳承、提高文化自信方面的重要價(jià)值。

另外，教師應(yīng)向?qū)W生介紹古詩(shī)詞歌曲在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的價(jià)值，從理論上著力，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“文化傳承人”，認(rèn)真學(xué)習(xí)古詩(shī)詞歌曲，為今后將古詩(shī)詞歌曲帶進(jìn)幼兒園課堂做好準(zhǔn)備。還應(yīng)在教學(xué)中，重視氣息、吐字、吟誦能力的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受古詩(shī)詞歌曲在氣韻、吐字、情感表達(dá)上的獨(dú)特魅力，認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞歌曲對(duì)于提高聲樂(lè)演唱、表達(dá)能力的積極作用。

（二）規(guī)劃、整合古詩(shī)詞歌曲教學(xué)資源

合理規(guī)劃并建立古詩(shī)詞歌曲資源庫(kù)。古詩(shī)詞歌曲越來(lái)越受到高職音樂(lè)教師的關(guān)注，但教材中古詩(shī)詞歌曲篇幅較少，并且如果直接選用本科院校的教材，雖然古詩(shī)詞歌曲較多，但多為藝術(shù)歌曲，難度偏大，不適于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。古詩(shī)詞匯聚了我國(guó)人民的智慧，古詩(shī)詞歌曲中有勸勉人們珍惜時(shí)間的兒童歌曲《明日歌》，有借助江南深秋夜景抒情的藝術(shù)歌曲《楓橋夜泊》，還有圍繞中秋明月展開(kāi)想象和思考的流行歌曲《但愿人長(zhǎng)久》……教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)情況、古詩(shī)詞歌曲的類型及特點(diǎn)選擇歌曲并建立歌曲資源庫(kù)，合理安排課時(shí)，將更有針對(duì)性，更能發(fā)揮古詩(shī)詞歌曲的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)行咬字、吐字，氣息控制等的訓(xùn)練。

教師應(yīng)合理規(guī)劃并整合教學(xué)資源。演唱古詩(shī)詞歌曲，需要先對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行全方位的了解，要反復(fù)吟誦，把握節(jié)奏，了解詩(shī)詞創(chuàng)作的背景、作者表達(dá)的情感，而這些是語(yǔ)文教師的強(qiáng)項(xiàng)，所以在古詩(shī)詞歌曲的教學(xué)中，可以邀請(qǐng)語(yǔ)文教師參與，他們的指導(dǎo)會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)歌詞的理解與欣賞力。另外，高水平的范唱，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有很大的幫助。《甄嬛傳》主題曲《鳳凰于飛》旋律跌宕起伏，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，演唱難度很大，但還是吸引了很多學(xué)生聆聽(tīng)、模仿、學(xué)唱，不僅是因?yàn)楦枨珊寐?tīng)，歌詞意境美妙，更重要的是演唱者的聲音獨(dú)特，處理細(xì)膩。高職音樂(lè)教師雖然是聲樂(lè)專業(yè)的，但也不一定能完美演繹不同類型、不同風(fēng)格的古詩(shī)詞歌曲，因此，在教學(xué)中可以嘗試模塊化教學(xué)，聲樂(lè)教師結(jié)合演唱水平選擇模塊，同一年級(jí)，甚至不同年級(jí)的古詩(shī)詞歌曲模塊，由負(fù)責(zé)該模塊的教師進(jìn)行示范演唱、講解指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“資源共享”的同時(shí)，給學(xué)生以新鮮感，讓學(xué)生體會(huì)不同的教學(xué)風(fēng)格。

（三）創(chuàng)新展示形式、展示方式與評(píng)價(jià)方式

創(chuàng)新展示形式。鑒于古詩(shī)詞歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“一專多能”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以用多種展示形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞歌曲的演唱、表達(dá)能力的提升?？梢赃M(jìn)行小組表演唱，“吟誦+合唱”，也可進(jìn)行“獨(dú)唱+情景表演”，可以用歌詩(shī)畫(huà)的形式展示，還可用歌舞結(jié)合的方式進(jìn)行展示。動(dòng)作的加入，對(duì)于歌曲演唱中的情感表達(dá)有很大幫助；歌唱中加入吟誦，能幫助學(xué)生更注重吐字、咬字，能更好地理解并表現(xiàn)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)美；古詩(shī)詞兒童歌曲節(jié)奏輕快、富有童趣，可以將其與學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生親手制作小樂(lè)器，如用雞蛋制作的沙球進(jìn)行伴奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)行沒(méi)有痕跡的專業(yè)教育；利用學(xué)生對(duì)漢服的喜歡，組織古裝秀，配以詩(shī)、歌，更有韻味，讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞歌曲學(xué)習(xí)更有興趣。

創(chuàng)新展示方式。展示方式可以是音樂(lè)課上的現(xiàn)場(chǎng)展示，也可請(qǐng)學(xué)生提前分小組創(chuàng)編并錄制視頻，還可以精心設(shè)計(jì)，在舞臺(tái)上進(jìn)行展示，將歌、詩(shī)、舞、畫(huà)結(jié)合，效果會(huì)更好，展示是一次極好的宣傳、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)古詩(shī)詞歌曲的積極性。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)方式上，可以采用他評(píng)+自評(píng)的方式進(jìn)行。他評(píng)時(shí)，根據(jù)古詩(shī)詞歌曲的類型，邀請(qǐng)聲樂(lè)、語(yǔ)文、幼兒園教師參與。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞兒童歌曲時(shí)，可邀請(qǐng)幼兒園小朋友參與，小朋友的關(guān)注度和模仿情況，能讓學(xué)生更好地反思，從而提高古詩(shī)詞兒童歌曲的演唱、表達(dá)能力，進(jìn)行專業(yè)教育。評(píng)價(jià)中，應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)課前資料收集、過(guò)程中參與情況、展示中表現(xiàn)能力給予及時(shí)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，還可加入詩(shī)詞吟誦能力、古詩(shī)詞積累情況、古詩(shī)詞歌曲演唱能力、古詩(shī)詞歌曲創(chuàng)編與展示能力等方面的評(píng)價(jià)。創(chuàng)編的作品可利用多媒體手段，在校園平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布，并參考作品關(guān)注度給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)分值。總之，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)古詩(shī)詞歌曲。

結(jié)?語(yǔ)

在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞歌曲是傳統(tǒng)文化與音樂(lè)的完美結(jié)合，在教學(xué)中要進(jìn)行合理規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)與展示方式，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)、歌中領(lǐng)略并表現(xiàn)詩(shī)的韻味、歌的美妙，從而提高歌曲演唱能力、綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，也為今后將古詩(shī)詞歌曲帶進(jìn)幼兒園音樂(lè)課堂，實(shí)現(xiàn)文化傳承奠定基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：尤?雷）