2024年1月，山東一名初中生發(fā)現(xiàn)地理教科書中，丘陵地形的標識顏色與色層表中的顏色不符。3月，南京市一名小學生在閱讀《法布爾昆蟲記》時，發(fā)現(xiàn)書中將“麻蠅”寫成了“麻醉蠅”?？此啤罢也纭钡谋澈螅且粋€個熱愛閱讀、敢于質(zhì)疑的身影。

更有愛思考的同學，對課本內(nèi)容提出了自己的見解?！杜＠煽椗返墓适麓蠹乙欢ú荒吧?，在你眼中，牛郎和織女是怎樣的形象呢？有人認為，牛郎偷拿織女衣服、偷看他人洗澡的行為與道德法治相悖，織女嫁給牛郎是不明智的。這似乎讓課本中牛郎“勤苦老實”的人設和故事傳遞的勞動、愛情、反封建的主題有些站不住腳。但質(zhì)疑的聲音，讓我們看到了青少年思想的活躍和開放。

當個人見解和教輔書中的標準答案大相徑庭，你會怎樣做？是擔心被指責、被扣上“叛逆”的帽子而選擇沉默，還是敢于在課堂提出不同看法？我們應該如何看待“愛質(zhì)疑”這件事？它能給我們帶來什么？“叛逆”的同齡人在學習中表現(xiàn)如何？在這個專題中，你將通過課堂紀實及同齡人的成長故事找到答案，解鎖成長的新可能。