胡建新

作為社會發(fā)展的前沿行業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也隨之進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級階段，迫使市場發(fā)展對該專業(yè)人才提出了更高要求，不僅要求該行業(yè)人才要具備專業(yè)的知識儲備，還要具備過硬的技術(shù)本領(lǐng)。然而，該行業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況卻是很多畢業(yè)生無法適應(yīng)崗位要求，出現(xiàn)理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、技能操作不熟練、溝通能力弱以及職業(yè)素養(yǎng)差等方面的問題。在新時代背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展也應(yīng)該由粗放型建設(shè)轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式發(fā)展階段，尤其是技工院校中該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。在技工院校中，手繪訓(xùn)練課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，對該專業(yè)的課程建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，然而招收到的生源大部分都是美術(shù)基礎(chǔ)為零的學(xué)生，他們的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不僅要求他們要全面掌握專業(yè)課程中的理論知識，還要練就扎實(shí)的專業(yè)技能，唯有如此，才能在人才競爭激烈的就業(yè)中擁有一份滿意的工作。技工院校面對這種特殊的生源及就業(yè)要求，將工學(xué)一體化教學(xué)模式引入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革之中已成為大勢所趨，針對技工院校職業(yè)教育的教學(xué)特色，既要抓好學(xué)生的理論教育，也要練好學(xué)生的職業(yè)本領(lǐng)，從而為該行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高、技能硬的新時代“職業(yè)人”。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中手繪訓(xùn)練課程的現(xiàn)狀分析

室內(nèi)設(shè)計(jì)師通常將自己的設(shè)計(jì)方案以手繪效果圖的方式展示給客戶，以便保證溝通交流的高效性與便捷性。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與普及，給室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了沖擊性的影響，由于電腦中所呈現(xiàn)的效果圖更加精細(xì)和準(zhǔn)確化，導(dǎo)致很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生忽略了傳統(tǒng)手繪的表達(dá)，過度依賴信息化產(chǎn)品來設(shè)計(jì)方案，從而忽略了手繪訓(xùn)練的重要性，也給該門課程的發(fā)展造成了一些阻礙，具體問題主要聚焦在以下幾個方面。

（一）學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)相對薄弱

隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，在文化課基礎(chǔ)相對薄弱的情況下，報考藝術(shù)類專業(yè)便成了大部分考生的選擇。這部分考生以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，突擊進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，并沒有經(jīng)歷過長期的練習(xí)，因此，這部分考生繪畫基礎(chǔ)相對薄弱，對于素描、色彩、速寫訓(xùn)練了解甚少。面對這部分學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)他們的手繪訓(xùn)練，為專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生對手繪訓(xùn)練課程重視程度不夠高

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，電腦在人們的日常生活中占據(jù)著重要地位，導(dǎo)致學(xué)生更加熱衷于互聯(lián)網(wǎng)所帶來的新鮮感與體驗(yàn)感，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)中的技術(shù)發(fā)展，更加忽略了傳統(tǒng)手繪訓(xùn)練的重要性。面對學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的這些情況，教師應(yīng)該耐心進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白手繪訓(xùn)練在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性，作為一名設(shè)計(jì)師，手繪訓(xùn)練是必須具備的基本素質(zhì)，它能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)師的靈感與設(shè)計(jì)思想很好地表達(dá)出來，同時，這也是與客戶溝通的重要手段，可以在與客戶溝通的過程中馬上進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的修改和調(diào)整，而這是電腦繪圖無法實(shí)現(xiàn)的。

（三）手繪訓(xùn)練課程的教學(xué)模式單一

在本專業(yè)的課程教學(xué)中，部分教師的授課方式較為單一，大多采用以臨摹為主的教學(xué)方式，并貫穿整個課程始終，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的獲得感較低，未能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，只能在課程結(jié)束之后依賴模板單純地臨摹幾張手繪效果圖，也未能夠很好地表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生的思維受到禁錮，無法發(fā)散自己的思維。因此，教師應(yīng)該基于學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)方法，不要僅僅局限于教室之中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀比較好的室內(nèi)設(shè)計(jì)，并現(xiàn)場進(jìn)行作畫。另外，也可以采用多媒體教學(xué)，以圖文并茂的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于工學(xué)一體化背景下手繪訓(xùn)練課程教學(xué)模式的設(shè)置

基于目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中手繪訓(xùn)練課程所出現(xiàn)的問題，本文結(jié)合工學(xué)一體化的教學(xué)背景，探索出手繪訓(xùn)練課程教學(xué)模式的設(shè)置，主要體現(xiàn)為以下幾種模式。

（一）工學(xué)交替的教學(xué)模式

對于部分技工院校而言，工學(xué)交替的教學(xué)模式已成為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要是在學(xué)校期間使學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)之后讓學(xué)生進(jìn)行穿插性實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生盡早了解該行業(yè)中企業(yè)之間的發(fā)展?fàn)顩r，了解本專業(yè)在市場發(fā)展中的需求以及必須具備哪些職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，能夠提前接觸并學(xué)習(xí)有關(guān)企業(yè)的制度規(guī)范與文化。準(zhǔn)備這一系列工作的主要目的是為學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)做好鋪墊。學(xué)生在校完成學(xué)業(yè)之后，可以順利進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，盡早適應(yīng)由學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)換，這種人才培養(yǎng)計(jì)劃以就業(yè)為目標(biāo)，提高了職業(yè)院校的就業(yè)率。

工學(xué)交替的教學(xué)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個方面。其一，這種教學(xué)模式能夠使理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)換，學(xué)生在學(xué)完一學(xué)期的手繪訓(xùn)練課程之后，經(jīng)過學(xué)校介紹，進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，使他們能夠鞏固自己的訓(xùn)練成果，在實(shí)習(xí)的過程中，了解市場的發(fā)展方向與客戶的基本需求，敢于嘗試，通過接觸客戶，深入了解客戶的想法，運(yùn)用手繪來表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)思想。在這一過程中，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高了學(xué)生的手繪表達(dá)能力。其二，有利于技工院校挖掘潛在的職業(yè)教育資源。當(dāng)前，技工院校面臨著實(shí)訓(xùn)資源匱乏、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足等問題，極大地降低了技工院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。采用工學(xué)交替模式，能夠使技工院校合理利用企業(yè)的實(shí)習(xí)資源，解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問題。學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)零距離對接，企業(yè)資源能夠發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的作用和價值。其三，工學(xué)交替教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)道德感。學(xué)生通過進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠提前了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在就業(yè)崗位中的基本要求，能夠提前做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)校中更加努力學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)的崗位工作中積極練就專業(yè)技能。此外，學(xué)生通過與就業(yè)崗位的對接，也能夠更加充分了解行業(yè)以及企業(yè)的需求。針對崗位的就業(yè)需求，在人才培養(yǎng)上做到精細(xì)化，使學(xué)生個人發(fā)展與學(xué)校教育以及企業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一。

（二）訂單式人才培養(yǎng)教學(xué)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)教學(xué)模式主要是基于企業(yè)需求，共建人才培養(yǎng)方案，通過采取校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)。這種模式對于學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生都有好處。目前，企業(yè)對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求相對較高，更加看重員工的學(xué)歷。這極大地阻礙了技工院校學(xué)生的發(fā)展，然而適合技工院校學(xué)生發(fā)展的一些中小型企業(yè)，由于企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，導(dǎo)致他們對這一專業(yè)學(xué)生的崗位需求不斷減少，學(xué)生的就業(yè)存在不穩(wěn)定、不確定等因素。因此，實(shí)行“訂單式”教學(xué)模式能夠全面掌握企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的基本情況進(jìn)行課程教學(xué)，使學(xué)生能夠提升自己的繪畫能力，不斷提高專業(yè)化水平，從而提高他們在就業(yè)中的競爭力。

“訂單式”教學(xué)模式主要存在兩個方面的特點(diǎn)。其一，學(xué)生是這一教學(xué)模式的最大受益人。通過實(shí)施這一教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生提前找好對口的就業(yè)崗位。他們在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中也能夠掌握企業(yè)的基本情況，了解到企業(yè)在設(shè)計(jì)專業(yè)這一領(lǐng)域的發(fā)展情況，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中有針對性地學(xué)習(xí)，認(rèn)真彌補(bǔ)自己的不足。其二，這一教學(xué)模式也有利于技工院校明確職業(yè)教育的方向，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對人才的需求，制定手繪訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地滿足企業(yè)發(fā)展需要。

（三）學(xué)徒制人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

學(xué)徒制教學(xué)模式主要是起到“傳幫帶”的作用，傳統(tǒng)的職業(yè)教育主要注重理論灌輸，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式主要根據(jù)社會發(fā)展需要，注重將現(xiàn)代企業(yè)和職業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在給學(xué)生灌輸理論教育的同時也注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式主要有三個方面的優(yōu)勢。第一，能夠推進(jìn)教學(xué)方法改革。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)通過重視與企業(yè)相接觸，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，充分利用企業(yè)中的人才培養(yǎng)資源，不僅能夠派教師到企業(yè)中鍛煉，提高教師的教學(xué)能力，還能夠?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。第二，通過與企業(yè)的密切聯(lián)系，可以根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)、考核情況來制定手繪訓(xùn)練課程的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生嘗試開發(fā)項(xiàng)目，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，從而提高自身的專業(yè)能力。第三，完善專業(yè)管理機(jī)制。學(xué)校通過設(shè)置專門的實(shí)習(xí)教師與學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通，通過了解學(xué)生的基本需求來制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。

三、手繪訓(xùn)練課程工學(xué)一體化教學(xué)改革的實(shí)施對策

為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文以手繪訓(xùn)練課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀以及課程設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)，探索出手繪訓(xùn)練課程教學(xué)在工學(xué)一體化改革中的實(shí)施對策，主要包括以下幾個方面。

（一）加強(qiáng)理論教育，掌握核心知識

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對于人才的需求不斷增大，同時對人才的要求也越來越高。技工院校與本科院校相比雖然競爭力較低，但技工院校主要培養(yǎng)技能型人才。因此，教師首先要學(xué)會認(rèn)可學(xué)生，讓學(xué)生對自己充滿信心，能夠成為被社會所認(rèn)可的高技能人才。從多角度、全方位培養(yǎng)社會各行各業(yè)所需要的人才。

手繪訓(xùn)練課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要課程，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系中起著至關(guān)重要的作用。手繪效果圖具有獨(dú)特性和實(shí)時性，手繪效果圖能夠在短時間內(nèi)形成設(shè)計(jì)方案，是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)靈感與設(shè)計(jì)思想的直觀體現(xiàn)，便于設(shè)計(jì)師和客戶進(jìn)行直觀、高效的溝通。而這門課程在教學(xué)過程中的主要教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生研究室內(nèi)效果的繪畫方法，能夠快捷、準(zhǔn)確、美觀地表達(dá)出客戶的需求，實(shí)現(xiàn)互利共贏。因此，教師在授課過程中應(yīng)該抓住課程的核心要素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，不斷提高學(xué)生的理論素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。

（二）培養(yǎng)職業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式

在“工學(xué)一體化”教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，在教學(xué)過程中，應(yīng)突破課堂的限制，打破以理論灌輸為主的教學(xué)模式，基于學(xué)生的需求創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)踐教育與理論教育同等重要。技工院校以為社會發(fā)展培養(yǎng)高技能人才為主要目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合技工院校的辦學(xué)理念，為學(xué)生營造真實(shí)的教學(xué)氛圍。因此，“工學(xué)一體化”的精髓是將企業(yè)文化融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠身臨其境，提高職業(yè)能力與素養(yǎng)，主要從課前、課中、課后三個方面進(jìn)行?！肮W(xué)一體化”教學(xué)模式如表2。

第一，課前活動。教師要提前布置好教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課前要認(rèn)真調(diào)研手繪訓(xùn)練在企業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)中的發(fā)展情況，才能有目的地開展教學(xué)活動，教師可以在線上發(fā)布教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。

第二，課中活動。這一環(huán)節(jié)主要反饋學(xué)生完成任務(wù)的情況。由于“工學(xué)一體化”模式是以學(xué)生為主，所以在這一環(huán)節(jié)中教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，教師通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，鍛煉自己。

第三，課后活動。這一環(huán)節(jié)主要是反思和總結(jié)?？偨Y(jié)本堂課是否真正完成了教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，真正做到將企業(yè)文化融入教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（三）明確崗位需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對于人才的要求越來越高，手繪訓(xùn)練課程作為主干課程，應(yīng)嚴(yán)格制定課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，技工院校在制定人才培養(yǎng)方案時要認(rèn)真調(diào)研市場需求，根據(jù)市場需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來提高學(xué)生的手繪訓(xùn)練，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與市場需求緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

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責(zé)任編輯? 朱守鋰