衛(wèi)恩

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和我國高水平對外開放力度不斷加大，具有扎實英語語言功底，熟知國際商務知識，掌握國際商務基本技能，能夠使用英語有效進行跨文化商務交際的商務英語人才往往能夠在外貿(mào)、涉外商務等領域找到一席之地，發(fā)揮自身專業(yè)價值。

當前，我國提出構(gòu)建人類命運共同體和“一帶一路”倡議。面向開放經(jīng)濟的復合型和應用型外語產(chǎn)業(yè)人才的需求會進一步加大，中國特色鮮明的商務英語專業(yè)教育將會迎來歷史上難得的發(fā)展機遇期。中職教育商務英語專業(yè)同樣應該抓住發(fā)展機遇，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)，深化“三教”改革，鞏固產(chǎn)教融合、校企合作育人模式。本文以汕頭市中職學校商務英語專業(yè)為例，研究商務英語專業(yè)建設和校企合作發(fā)展中存在的困難，探索產(chǎn)教融合育人新路徑。

一、中職學校商務英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）專業(yè)基本情況

近年來，職業(yè)教育實施優(yōu)化整合，推動專業(yè)內(nèi)涵式建設。以汕頭市為例，目前，全市共有3所中職學校開設商務英語專業(yè)，在校生共337人，占全市中職學校學生總數(shù)的0.95%。近3年來，全市商務英語專業(yè)畢業(yè)生共554人，就業(yè)率98.20%，其中直接就業(yè)率59.03%，升學率39.17%。

總體上看，中職學校商務英語專業(yè)開設時間長，辦學經(jīng)驗豐富，大多數(shù)中職學校商務英語專業(yè)都是有十余年以上辦學歷史的優(yōu)勢專業(yè)。該專業(yè)教學質(zhì)量好，如汕頭市澄海職校商務英語專業(yè)是廣東省高水平專業(yè)群建設項目——電子商務專業(yè)群的成員專業(yè)，專業(yè)教師和學生參加廣東省中職青年教師教學能力和省中職學生技能競賽屢獲佳績。此外，商務英語專業(yè)就業(yè)率、升學率高。不少中職學校與高職院校商務英語專業(yè)開展中高職貫通培養(yǎng)三二分段試點，近年來也有許多商務英語專業(yè)中職學生通過職教高考被優(yōu)質(zhì)高職院校錄取，商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到市場、高職院校的雙重認可。

（二）專業(yè)發(fā)展存在問題

隨著外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級和用人單位對學歷和綜合素質(zhì)要求的提升，以及英語作為一種通用語被廣泛掌握，中職學校與本科高校、高職院校一樣，商務英語專業(yè)的建設與人才培養(yǎng)遇到新挑戰(zhàn)。

1.開設商務英語專業(yè)的中職學校數(shù)量逐年減少

以汕頭市為例，2012年至2021年期間，有6所中職學校撤銷商務英語專業(yè)，其中外語外貿(mào)教育品牌特色鮮明的汕頭市外語外貿(mào)職業(yè)技術(shù)學校也于2020年整體并入汕頭技師學院。該校曾是粵東地區(qū)唯一一所培養(yǎng)外向型人才的中專學校，發(fā)展高峰期在校生規(guī)模曾超過3000人。

2.招生人數(shù)和比例大幅減少

相比于10年前商務英語專業(yè)發(fā)展的高峰期，目前該專業(yè)在校生規(guī)模僅占當年的三分之一（2014年，在校生1604人；2024年，在校生554人），在校生占比也相差甚遠（2014年，商務英語專業(yè)在校生占中職學生總數(shù)的3.7%；2024年，占比0.95%），可見商務英語專業(yè)學生規(guī)模和占比逐步縮小。

3.畢業(yè)生本地就業(yè)情況不理想

汕頭雖處于沿海地區(qū)，但缺乏大型中外合資企業(yè)?？紤]職業(yè)發(fā)展前景、薪資待遇等因素，大多數(shù)商務專業(yè)畢業(yè)生更愿意到珠三角地區(qū)工作，特別是到外地讀大專的優(yōu)秀畢業(yè)生，返汕頭工作的占少數(shù)，畢業(yè)生本地就業(yè)率低。

二、中職學校商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合面臨的困難與挑戰(zhàn)

（一）產(chǎn)教融合政策機制保障不健全

宏觀層面上，近年來國家、省密集出臺關于產(chǎn)教融合的一系列重要文件，持續(xù)釋放大量政策紅利。各地方也連續(xù)出臺關于產(chǎn)教融合、校企合作的細化措施。但目前產(chǎn)教融合相關政策措施和激勵機制大多偏向于宏觀層面政策指導類，對于學校、企業(yè)、行業(yè)各自應該如何參與培育產(chǎn)教融合型行業(yè)和企業(yè)，各行政部門又應如何各司其職、分工落實，如何對產(chǎn)教融合項目進行監(jiān)督管理和評價考核等問題缺少具體可操作的工作指引和進一步落實細化的措施。此外，現(xiàn)有關于學校和企業(yè)在校企合作中的產(chǎn)權(quán)關系、利益分配和成果共享等的政策仍不夠完善，對企業(yè)經(jīng)營需求、投入成本和實際利益的考慮仍顯不足，導致企業(yè)參與產(chǎn)教融合、校企合作的積極性不高。

（二）商務英語專業(yè)建設存在短板和不足

1.“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設有待加強

以汕頭市為例，商務英語專業(yè)“雙師型”教師占比為84%，達到了占比超過50%的要求。但從學歷背景看，商務英語專業(yè)研究生及以上學歷專任教師占比較低，且極少數(shù)專任教師畢業(yè)于商務英語專業(yè)，大多數(shù)是畢業(yè)于英語專業(yè)，通過短期培訓、企業(yè)實踐后轉(zhuǎn)型為商務英語專任教師，個別教師缺乏對國際商務知識和技能的系統(tǒng)學習及企業(yè)工作經(jīng)驗。從專兼職比例看，來自行業(yè)企業(yè)的商務英語專業(yè)兼職教師人數(shù)較少，汕頭市僅有2名能夠長期承擔專業(yè)課程教學和學生實習實訓指導的國際貿(mào)易領域企業(yè)導師，專兼結(jié)構(gòu)不夠合理。

2.校內(nèi)外實習實訓設施建設有待加強

整體上看，中職學校商務英語專業(yè)實訓室（基地）數(shù)量偏少，部分校內(nèi)實訓室為多個專業(yè)共享實訓設備，商務英語專業(yè)專有的實訓室數(shù)量少且有個別學校的實訓設備條件已無法滿足學生實訓和人才培養(yǎng)的目標。全市僅有10個左右與中職學校達成穩(wěn)定合作的商務英語專業(yè)校外簽約實習基地，接納學生實習實訓的能力有限，且較少企業(yè)能夠批量提供專業(yè)對口的實習崗位，大多數(shù)商務英語專業(yè)的學生需要自行選擇實習單位，影響商務英語整體實踐教學質(zhì)量。

3.課證融通育人體系還不完善

中職學校積極開展跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書、實用英語交際職業(yè)技能等級證書等“1+X”證書制度試點工作，但目前覆蓋面還不夠廣，每年商務英語專業(yè)培訓和考證的學生人數(shù)偏少。此外，在專業(yè)教學中，針對證書培訓內(nèi)容的課程設置和教材選用較少，學校尚未能夠根據(jù)技能證書標準和考核內(nèi)容，構(gòu)建模塊化的商務英語專業(yè)課程體系，并開發(fā)相關的優(yōu)質(zhì)校本教材和數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)專業(yè)課程和技能證書培訓的有機融合。

（三）商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合深度不夠

1.專業(yè)定位與地方產(chǎn)業(yè)匹配度不高

汕頭市鮀濱職校設置商務英語（會展方向）專業(yè)，有意識地培養(yǎng)更多具有較強的英語交際能力和外貿(mào)業(yè)務處理能力，同時具備會展組織和策劃知識和技能的人才，服務汕頭市發(fā)展會展經(jīng)濟、提升展會國際化水平的重要戰(zhàn)略。但總體上，中職教育商務英語專業(yè)鏈、人才鏈對接地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈仍不夠緊密，特別是對接服務汕頭市兩大特色傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)（即紡織服裝、玩具創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)）的能力不足。汕頭市澄海區(qū)擁有“中國玩具之都”“玩具出口基地”“國家外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級基地（玩具）”等金字招牌，但汕頭市中職學校商務英語專業(yè)培養(yǎng)的人才無法精準滿足玩具外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級的需要，存在玩具企業(yè)招不到應用型外貿(mào)人才、學校培養(yǎng)的學生技能水平無法適應企業(yè)崗位需求的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

2.產(chǎn)教融合缺乏行業(yè)企業(yè)的深度參與

中職學校商務英語專業(yè)合作的大多數(shù)企業(yè)協(xié)同育人主體意識不強，參與產(chǎn)教融合的方式以接收實習學生，培養(yǎng)其實踐能力為主，停留在淺層階段。企業(yè)較少參與中職學校商務英語專業(yè)課程設置、教學資源開發(fā)、評價考核以及師資培育等，真實工作崗位和企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的動態(tài)要求無法及時傳遞給學校，導致學生崗位適應能力較弱，產(chǎn)教無法實現(xiàn)深度融合。

3.產(chǎn)教融合育人模式有待深化

目前汕頭市中職學校沒有開展商務英語專業(yè)訂單培養(yǎng)或探索其他產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，而且因為專業(yè)規(guī)模縮小，合作企業(yè)少等原因，商務英語專業(yè)極少參與產(chǎn)教融合新型平臺載體，例如市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等的建設，產(chǎn)教融合辦學形式不夠豐富。現(xiàn)有的汕頭職業(yè)教育集團旅游管理專業(yè)群建設指導委員會等產(chǎn)教融合平臺也未能真正發(fā)揮作用，促進行業(yè)企業(yè)深度參與商務英語專業(yè)建設，產(chǎn)教協(xié)同育人成效有待提高。

三、中職學校商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展路徑

（一）構(gòu)建政校行企協(xié)同育人格局，加強產(chǎn)教融合政策機制保障

在地市層面，要加快產(chǎn)教融合試點城市建設，將產(chǎn)教融合列入經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，健全產(chǎn)教融合工作協(xié)調(diào)機制，形成政府多部門聯(lián)動工作合力，在新能源、新材料、新一代電子信息技術(shù)、玩具創(chuàng)意、紡織服裝、大健康等本地重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)領域，深入推進產(chǎn)教融合。進一步完善政策支持體系，加大財政對產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的職業(yè)教育專業(yè)、產(chǎn)教融合載體平臺（如產(chǎn)教融合共同體、學生實習實訓基地）建設的支持力度，落實“金融+財政+土地+信用”組合式激勵政策。逐步細化培育產(chǎn)教融合型企業(yè)工作方案、行業(yè)協(xié)會參與校企合作的具體辦法等，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位和權(quán)益，提高企業(yè)對職業(yè)教育的參與度。充分發(fā)揮職業(yè)教育工作聯(lián)席會議作用，推動建設覆蓋政、校、行、企的市級產(chǎn)教融合信息共享平臺，定期發(fā)布重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)技能人才需求信息，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局和人才培養(yǎng)方案，加大產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新“商英+產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)教“三融”發(fā)展模式，提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力

汕頭商貿(mào)歷史悠久，紡織服裝、玩具創(chuàng)意等一些產(chǎn)業(yè)項目在全省乃至全國都處于領先的位置。中職學校要緊密對接紡織服裝、玩具創(chuàng)意兩大特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，抓住地方大力發(fā)展外貿(mào)綜合服務等貿(mào)易新業(yè)態(tài)，推進服博會、玩博會常態(tài)化和國際化發(fā)展的契機，推動商務英語專業(yè)由“語言+國際商務”單一人才培養(yǎng)模式，向“商英+產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)教融合發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合學校自身辦學定位和特色品牌，重點圍繞“商英+玩具創(chuàng)意”“商英+紡織服裝”“商英+會展”“商英+文旅”等組合，打造專業(yè)辦學定位與產(chǎn)業(yè)緊密融合、課程設置跨學科專業(yè)交叉融合、校企資源深度融合的“三融”發(fā)展模式。注重學校之間商務英語專業(yè)的錯位發(fā)展，避免同質(zhì)化競爭的同時，更精準地服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以汕頭市澄海職校為例，學校具有貼近澄海區(qū)玩具創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的地理優(yōu)勢，目前開設有商務英語、電子商務、市場營銷等專業(yè)。學校商務英語專業(yè)可考慮圍繞“商英+玩具創(chuàng)意”融合發(fā)展思路，打破專業(yè)壁壘，整合商務英語、市場營銷、跨境電子商務、物流服務與管理等相關專業(yè)課程，對接玩具產(chǎn)業(yè)設置特色化商務英語課程體系，著力培養(yǎng)玩具產(chǎn)業(yè)貿(mào)易通關、商務溝通、市場營銷、跨境電商運營的復合型人才。暢通職業(yè)學校—玩具協(xié)會—用人單位人才渠道，幫助澄海玩具企業(yè)定向培養(yǎng)急需人才。同時，整合行業(yè)資源，協(xié)調(diào)鼓勵更多玩具上市公司、規(guī)模以上企業(yè)積極參與職業(yè)教育，精準培養(yǎng)本地產(chǎn)業(yè)所需技術(shù)型人才，助力汕頭走好“工業(yè)立市、產(chǎn)業(yè)強市”發(fā)展之路。

（三）深化“三教”改革，提高中職學校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

中職學校要持續(xù)優(yōu)化商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從師資隊伍、課程設置、教材使用、教學資源開發(fā)、實訓基地建設等方面抓好專業(yè)建設，深化教學改革。首先，通過內(nèi)培外引，建設一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”師資隊伍。鼓勵商務英語專業(yè)課教師定期到外貿(mào)企業(yè)、外貿(mào)商務機構(gòu)、物流公司和其他涉外服務行業(yè)等企事業(yè)單位進行跟崗學習和培訓，組織參加“1+X”師資培訓；同時實施“能工巧匠進校園”，聘請外貿(mào)行業(yè)企業(yè)高技能人才、高層管理人員到學校實際承擔商務英語專業(yè)課教學和實訓指導任務，并深度參與人才培養(yǎng)方案修訂、課程設置及師資培訓等。其次，在定期進行社會需求及職業(yè)能力調(diào)研分析的基礎上，將外貿(mào)單證員、外貿(mào)業(yè)務員、涉外文秘、跨境電商客服等崗位要求的新標準、新內(nèi)容、新技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾轮R，融入教學內(nèi)容。對標商務英語專業(yè)相關技能大賽和技能證書考核內(nèi)容，重構(gòu)教學內(nèi)容，實施模塊化教學，并以工作任務為驅(qū)動，探索和龍頭企業(yè)共同編寫商務英語專業(yè)活頁式教材，實現(xiàn)知識素養(yǎng)與崗位技能要求的有機融合。最后，通過優(yōu)化校企資源配置，建設理實一體化和多功能一體化的商務英語實訓室，加強學生英語語言基礎實訓、商務仿真專項技能和綜合技能實訓，覆蓋英語視聽說、外貿(mào)函電實訓、外貿(mào)單證實訓、商務談判實訓等課程，重點培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。校內(nèi)實訓室建設還可以引入企業(yè)文化內(nèi)涵建設，讓學生在校內(nèi)就接受企業(yè)文化的熏陶，加深對合作企業(yè)的了解，鞏固校企合作。

（四）搭建產(chǎn)教融合平臺實現(xiàn)“抱團發(fā)展”，完善產(chǎn)教融合育人模式

當前，汕頭正以建設廣東省跨境電商區(qū)域龍頭城市為目標，加快推進更多優(yōu)質(zhì)“汕貨”出海。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，可跨學校、跨專業(yè)、跨崗位打造契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的產(chǎn)業(yè)學院，如跨境電商產(chǎn)業(yè)學院、玩具創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院等，推動行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建玩具創(chuàng)意行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等，發(fā)揮龍頭企業(yè)、高等學校、職業(yè)院校等多方建設主體作用，推動產(chǎn)教全要素融合、產(chǎn)教資源全方位共享。中職學校商務英語專業(yè)應該堅持“商英+產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展模式，積極參與產(chǎn)業(yè)學院、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等新型產(chǎn)教融合平臺載體建設，與企業(yè)聯(lián)合開展外貿(mào)人才訂單培養(yǎng)和學徒制培養(yǎng)，開發(fā)專業(yè)核心課程等教學資源，鞏固深化商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式。加快建設職業(yè)教育集團商務外語專業(yè)群建設指導委員會，促進地方貿(mào)促會、跨境電子商務協(xié)會、外語翻譯協(xié)會等行業(yè)組織和龍頭企業(yè)深度參與商務英語專業(yè)建設，在人才培養(yǎng)、實踐教學、教材建設、師資培訓、國際交流等方面發(fā)揮協(xié)同作用，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)束語

職業(yè)教育要主動適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)變革，緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、市場變化和民生需求，積極推進產(chǎn)教融合、校企合作。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，商務英語專業(yè)的建設發(fā)展應該堅持“以不變應萬變”。不變的是始終堅持立德樹人，堅持提升學生英語交際能力和商務業(yè)務能力的人才培養(yǎng)目標；應萬變則是要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展新形勢特別是區(qū)域經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新商務英語人才培養(yǎng)模式，深入推進產(chǎn)教協(xié)同育人，加強校企共建師資隊伍和實訓設施，才能培養(yǎng)出時代所需、產(chǎn)業(yè)所需、國際貿(mào)易發(fā)展所需的復合型技能人才，為外貿(mào)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供強有力的人才支撐。

責任編輯? 朱守鋰