賀文哲

摘要：當代高校學生群體借助網(wǎng)絡新媒體平臺，結合自身興趣需求建立起各類內核穩(wěn)定、連接緊密的社交圈層，改變了社交行為，拓展了交往空間，獲得了認同歸屬。文章基于“陜西國際商貿(mào)學院學生網(wǎng)絡社交表達圈層化”調查研究成果，歸納總結民辦高校學生教育工作在網(wǎng)絡圈層化現(xiàn)象下的開展難點，并為教育工作者提供可行性建議。

關鍵詞：民辦高校；網(wǎng)絡社交表達圈層化；思政教育；對策

近年來，圈層文化在大學校園里變得越來越常見。為更好了解學生關注的圈層、在圈層上花費的時間、經(jīng)濟投入、使用平臺等，筆者基于國內外學者研究現(xiàn)有成果，分析和整理了學生在網(wǎng)絡社交使用與表達上的主要研究內容。筆者以受調查者根據(jù)自身所加入的網(wǎng)絡社交圈層為基礎，從社交網(wǎng)絡訪問頻率、人際關系、社交行為、用戶態(tài)度與感受四個方面構建起研究框架，完成了題為“陜西國際商貿(mào)學院學生網(wǎng)絡社交表達圈層化”的調查問卷編制，同時于2023年在陜西國際商貿(mào)學院本科生院系間開展了為期一個月的調查問卷收集，按各院系本科生數(shù)10%的比例確定抽樣數(shù)，共計3 000人，最終共回收問卷2 632份，其中有效問卷2 485份，有效問卷回收率為94.4%。

一、高校學生網(wǎng)絡社交表達圈層化特征分析

（一）網(wǎng)絡社交行為圈層化程度在學生群體中普及范圍較廣

調查顯示，受調查者普遍通過各種媒體設備接入網(wǎng)絡，根據(jù)自身興趣愛好進入不同社交平臺，開展人際交往，其中社交圈關注度排名前三位的分別是信息交流圈75.13%、影音直播圈63.66%、學習圈49.54%。從時間上看，超過50%的調查對象加入網(wǎng)絡社交圈時限已超3年，且每天進圈交流的時間占全天上網(wǎng)時間的一半；55.81%的調查對象會因為對關注的圈子失去興趣隨時換圈，關注焦點易隨當下流行不斷改變。不同的網(wǎng)絡社交圈承載著不同的功能，是學生身份識別與情感歸屬的體現(xiàn)。一個人可以同時存在于多個圈子，但根據(jù)與圈內成員關系層級、交流頻次的不同，每個人又處于不同的核心圈層。

（二）網(wǎng)絡社交表達交流的封閉性

圈層化使學生在自己認可、自主選擇的好友圈內進行聯(lián)絡，因和圈子內部人的興趣、愛好、認知相似，交流的話題往往更同質，因而更易忽略其他領域的信息。在本次關于網(wǎng)絡交流的調查中，50.58%的學生排斥與自己觀點不同的言論，49.42%的學生認為會受圈子中他人言論的影響而改變個人的思考結果。這種信息交流的閉塞性會限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，若長期處于這種環(huán)境，學生容易被“信息繭房”禁錮。此外，網(wǎng)絡社交的封閉性不僅體現(xiàn)在各圈層間彼此獨立，也凸顯在處于圈層中的個體身上，73.2%的學生坦言在瀏覽網(wǎng)絡社交圈時更傾向于獨自活動，而不是頻繁參加集體活動；52.88%的學生表示自己在網(wǎng)絡圈中不會有交流欲望，更喜歡獨自瀏覽。

（三）網(wǎng)絡社交活動的泛娛樂化

網(wǎng)絡環(huán)境中的娛樂性內容能贏得關注熱點，在學生關注的網(wǎng)絡圈子中，影音直播圈（抖音、快手、西瓜等）、信息分享圈（小紅書、知乎、嗶哩嗶哩、豆瓣等）牢牢占據(jù)著關注前位。在“哪些圈子活動會引起你的參與興趣”這一問題中，打卡、積分、朋友互動類游戲，新品發(fā)布會等備受學生青睞，其中所表現(xiàn)出的各種享樂主義、消費至上、顏值崇拜、趁早成名等不良價值觀侵蝕著學生。很多興趣活動離不開消費，64.02%的學生愿意為自己喜愛的圈子投入至少1/4的生活經(jīng)費，雖然經(jīng)濟條件向好為學生深扎圈層提供了支持，但如果認識不到金錢投入并不是追求興趣的唯一途徑，學生極有可能因此陷入消費貸等惡性事件中。

（四）網(wǎng)絡社交表達圈層化加速“人格異化”趨勢

網(wǎng)絡雖擴大了人際交往范圍，但也增強了個人自我意識，削弱了社會意識。以個人自信為例，調查中52.3%的學生表示并未因網(wǎng)絡的虛擬性增加自身的自信感，反而會因為暗自與網(wǎng)絡上和自己有相似條件的人進行比較，更易產(chǎn)生“我不如他”的自卑心理。這種虛擬與真實不斷切換的環(huán)境會對個體人格產(chǎn)生潛在異化。數(shù)據(jù)也表明45.63%的學生能感知到自己在不同社交場合展現(xiàn)出的不同自我，22.90%的學生更是直言網(wǎng)絡社交圈中的“我”才是真的“我”。長此以往，這類學生必會混淆現(xiàn)實與虛擬，網(wǎng)絡依賴成癮，失去生活目標，甚至產(chǎn)生心理問題。

二、由學生網(wǎng)絡社交表達圈層化看思政教育難點

雖然網(wǎng)絡社交圈層化的興起滿足了學生的個性化交往需求，并實現(xiàn)了各教育主體間的交流共享，縮小了溝通鴻溝。但社交圈層的多樣化、等級化在一定程度上減少了教育主體間的話語交互機會，如果教育工作者再對圈層化缺乏全面的認識，高校網(wǎng)絡思想政治教育工作的開展實效將會大打折扣。

（一）教育工作者難解網(wǎng)絡熱點

首先，圈層用語作為圈層文化的核心組成部分，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展得到了極大發(fā)展。學生圈層種類繁多，各圈層間的新用語層出不窮，并借以學生獵奇、娛樂和跟風心理，呈現(xiàn)爆炸式傳播。其次，網(wǎng)絡社交用語背后代表著身份認同，生產(chǎn)、傳播圈層用語會讓參與者產(chǎn)生一種“意見領袖”的榮譽感，并且把懂圈層用語、傳播圈層用語作為一種時尚，所以網(wǎng)絡社交的圈層化實際上是實現(xiàn)自我和他人對網(wǎng)絡身份認同的一種途徑。對學生間不斷更迭出各種極具個性的獨特文化表達，思政教育工作者雖然隨處可見可聞，但如果平時不常處于網(wǎng)絡用語頻發(fā)的平臺，就無法及時了解熱點的含義和使用環(huán)境，無法獲得學生的認同，工作難度自然較大。

（二）教育工作者難傳思政主旋律

客觀上，網(wǎng)絡圈層化以其個人定制迎合了學生的娛樂社交偏好，豐富了學生的課余生活和信息接收渠道。實際上，網(wǎng)絡圈層化的封閉性和穩(wěn)定性更多產(chǎn)生的是海量同質化信息，不斷縮窄甚至封閉了學生的信息渠道。主觀上，主流聲音的價值實現(xiàn)是以教育對象對主流聲音的內容接收為前提的，學生自我發(fā)展內驅力不足，欠缺主動“調頻”接收主流聲音的自覺性，而且傳統(tǒng)思政教育模式會讓學生對主流聲音選擇性失聰。高校雖注重網(wǎng)絡空間，建設了大量宣傳教育平臺，但較之商業(yè)化運作的第三方平臺，在運行、內容提供、用戶體驗等方面存在不足，傳播的真空地帶較多，難以保證跟學生“同頻共振”，因此出現(xiàn)了全員育人在圈層外竭力發(fā)聲、圈層內學生不聞不問的情況。全方位育人被圈層割裂，加劇了學生成長過程中的復雜性、多面性、趨利性和表演性，不利于個人發(fā)展。

（三）教育工作者難截思想誤區(qū)

如今，學生組建的圈層不同于以往開放的論壇貼吧、信息評論區(qū)、話題平臺，其私密性更強，信息監(jiān)控盲點更多，學生可以自行決定信息的傳播范圍和受眾。同時，圈層內部成員又常因某種相似特性或對某種文化認同等原因而聚合，他們對話題的高度一致性、觀點相似性都會導致大量接收自認為合理但未必符合主流思想的網(wǎng)絡觀點。若再因為好奇或為追求刺激放松上網(wǎng)警惕性，就會出現(xiàn)發(fā)布、分享轉發(fā)違背主流價值觀、不符事實、惡意造謠等信息。思想政治教育工作者如果沒有深入學生群體所處的社交圈層，就難以察覺問題信息，溯源消極言論，從而無法有效介入，錯失了危機處理節(jié)點，更談不上對思想誤區(qū)的有效糾偏。

三、學生網(wǎng)絡社交表達圈層化下思政教育入圈可行性路徑

（一）話題熱點懂得透

面對形形色色的圈層文化，高校學生思政教育工作要“破譯”代溝難題，摘除“圈外人”標簽。網(wǎng)絡社交圈看似是一個個信息繭房，但歸根到底還是開放的網(wǎng)絡平臺，從網(wǎng)絡社交用語及熱點一經(jīng)出現(xiàn)便迅速普及就可見一斑。教師只要有心，就可以通過各種途徑去了解熱點背后的文化，并有目的、有針對性地對一些主流話題進行情境化、生活化的闡釋和解讀，真正發(fā)揮微媒介圈層的育人作用，牢牢掌握思想政治教育工作的主動權和話語權。此外，學生如果察覺教師主動入圈的意圖，也會有意去做新知識的傳遞者。這也是一種相互學習的過程，如果教師引導得當，完全可以激發(fā)學生的自律性和自驅力。

（二）形式多樣傳得遠

網(wǎng)絡技術的不斷更新改變著學生的上網(wǎng)習慣，他們在平臺上留下的“足跡”對高校思政教育工作而言是很重要的信息反饋。思想政治教育工作者要主動適應網(wǎng)絡圈層新常態(tài)，不斷在能加入的網(wǎng)絡圈層中保持活躍姿態(tài)，隨手給予學生評論回應，隨手轉發(fā)有意義的信息，以高頻互動獲得融入圈層的身份和資本，打破傳統(tǒng)思想政治教育的刻板印象。同時，教師可以適當展現(xiàn)自己的個性標簽，將自我興趣愛好與職業(yè)方向相融合，形成諸如創(chuàng)業(yè)指導、讀書交流、知心朋友等滿足學生需求的網(wǎng)絡角色，塑造網(wǎng)絡形象，讓學生覺得教師也是“混圈”的同道中人，進而拉近師生間的關系。

高校思政平臺應清楚學生不會因高校壟斷性信息（校內公告、考試成績等）頻繁登錄和長時間駐留校內平臺，只有做好內容建設，創(chuàng)新工作思路，提高平臺活躍度，加大內容供給，才能打造出專屬于學校的網(wǎng)絡新圈層，發(fā)揮高校網(wǎng)絡平臺的教育功效。如高校利用受學生歡迎的社交圈、明星效應、互動活動及口碑傳播、推廣有吸引力的內容，吸引學生關注，讓他們成為學校代言人，將學校平臺打造成滿足學生全面發(fā)展需求的綜合性信息平臺，進而打通不同文化的圈層壁壘。

（三）人員搭配引得佳

高校思政教育工作只有充分動員和思政教育工作相關的各個主體，才能有效打破網(wǎng)絡社交圈的層層包圍。首先，認識到學生網(wǎng)絡圈層中活躍的主體是學生，通過朋輩效應可以擴展和延伸學生意識形態(tài)教育的深度和廣度，借力學生黨員、團學干部、榜樣領袖等標桿引領學生在網(wǎng)絡圈層中堅持正確政治方向和價值取向。其次，配合專職教師全面鋪開第二課堂、第三課堂，增加學生社交表達圈交流范圍。調查顯示，現(xiàn)實人際關系對學生更有吸引力，因而可以為學生創(chuàng)建能結識不同背景文化與興趣愛好的各類平臺，如社團俱樂部、學術組織等，由專業(yè)導師了解成員需求和問題，強化成員人際交往技能和樂趣，促進群體合作和互動等。

“圈層文化”既是趨勢，又是現(xiàn)實。圈層化的積極面不應被忽略，不少學生通過加入興趣圈層掌握了不少新媒體技能。高校教育工作者如果能引導得當，使學生在“圈子”內部聯(lián)動和對外宣傳中正向活動起來，必將打造全面互聯(lián)互通、開放和諧的圈層生態(tài)系統(tǒng)，增強思想政治教育親和力。

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基金項目：陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃2022年度課題“大學生網(wǎng)絡社交表達圈層化調查分析”，項目編號：SGH22Y1587。

（作者單位：陜西國際商貿(mào)學院文學與教育學院）