薛燕燕 劉超

[摘要]近年來(lái)，醫(yī)學(xué)課程思政一直是學(xué)術(shù)界探討的核心議題。本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中北大核心和CSSCI收錄期刊2019-2023年間發(fā)表的醫(yī)學(xué)課程思政研究文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源，利用可視化分析軟件CiteSpace和內(nèi)容分析法，探討國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)課程思政研究的進(jìn)展與趨勢(shì)，結(jié)果表明：研究熱點(diǎn)主要集中于醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的內(nèi)容元素、時(shí)代價(jià)值及實(shí)踐方略等方面；從總體發(fā)展脈絡(luò)來(lái)看，醫(yī)學(xué)課程思政研究經(jīng)歷了起步期、探索期和發(fā)展期三個(gè)階段；展望醫(yī)學(xué)課程思政研究，深化醫(yī)學(xué)課程思政內(nèi)涵與外延、創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課程思政教學(xué)方法與手段、完善醫(yī)學(xué)課程思政評(píng)價(jià)體系和構(gòu)建全方位的思政育人體系等將成為未來(lái)醫(yī)學(xué)課程思政研究的新興熱點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)課程思政；CiteSpace；知識(shí)圖譜；文獻(xiàn)計(jì)量分析；深化路徑

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.022

自黨的十八大以來(lái)，黨中央和政府部門(mén)高度重視課程思政教育，陸續(xù)出臺(tái)了一系列政策文件，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)高校醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)。2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生‘敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆的醫(yī)者精神?！盵1]全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)的重要舉措，也是提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。

近年來(lái)，醫(yī)學(xué)課程思政研究受到了我國(guó)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，引發(fā)了相關(guān)學(xué)者的持續(xù)探討。通過(guò)對(duì)已發(fā)表的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行整合分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)者們?cè)卺t(yī)學(xué)課程思政研究的不同方面都取得了一定進(jìn)展，然而卻鮮有對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)課程思政相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行量化分析的報(bào)道，為此，本文以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中北大核心和CSSCI收錄期刊上發(fā)表的醫(yī)學(xué)課程思政文獻(xiàn)為研究對(duì)象，借助可視化分析軟件CiteSpace對(duì)2019-2023年間醫(yī)學(xué)課程思政相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行量化分析，歸納醫(yī)學(xué)課程思政研究的熱點(diǎn)主題以及發(fā)展脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上提出展望，以期為深化醫(yī)學(xué)課程思政研究提供有益參考。

一、研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，借助CiteSpace軟件，對(duì)北大核心和CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索到的101篇醫(yī)學(xué)課程思政研究的文獻(xiàn)進(jìn)行量化分析，具體包括：一是運(yùn)用CiteSpace的關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類(lèi)視圖功能對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)分析，挖掘醫(yī)學(xué)課程思政研究的熱點(diǎn)；二是通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜數(shù)據(jù)的分析，探索醫(yī)學(xué)課程思政研究的歷史脈絡(luò)。

二、我國(guó)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)課程思政研究熱點(diǎn)分析

（一）聚類(lèi)視圖分析

運(yùn)用CiteSpace的關(guān)鍵詞聚類(lèi)功能，生成了關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)課程思政研究共包括12個(gè)主要關(guān)鍵詞聚類(lèi)：0#醫(yī)學(xué)微生物學(xué)（人體寄生蟲(chóng)學(xué)、課程體系、教學(xué)改革）、1#高職院校（健康教育、思政課程、德育體系、配位化合物）、2#實(shí)踐路徑（口腔醫(yī)學(xué)、教材、護(hù)理學(xué)、有效路徑）、3#護(hù)理教育（護(hù)理本科生、護(hù)理美學(xué)、思政元素、審美修養(yǎng)）、4#立德樹(shù)人（資源庫(kù)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)群、影像技術(shù)）、5#生物化學(xué)（敬畏心、鑒別力、合作力、思考力）、6#守正創(chuàng)新（中醫(yī)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)信念、文化自信、和諧統(tǒng)一）、7#教學(xué)改革（探索性實(shí)驗(yàn)、三位一體、本科生教學(xué)、腫瘤生物學(xué)）、8#教學(xué)實(shí)踐（教學(xué)設(shè)計(jì)、免疫學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、教學(xué)改革）、9#三針對(duì)（后疫情時(shí)期、思政育人、一根本、兩方面）、10#案例教學(xué)（衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)）、11#體系（新時(shí)代、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、教育元素）。

（二）根據(jù)關(guān)鍵詞聚類(lèi)信息，可以將這12個(gè)關(guān)鍵詞聚類(lèi)歸納為三大熱點(diǎn)主題：醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的內(nèi)容元素、時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐方略。

1.醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的內(nèi)容元素

醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的內(nèi)容元素包含的聚類(lèi)有#3護(hù)理教育、#5生物化學(xué)和#6守正創(chuàng)新，主要關(guān)鍵詞有思政元素、敬畏心、文化自信等。護(hù)理教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，在思政內(nèi)容中應(yīng)融入對(duì)生命的敬畏心，強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作的神圣性和責(zé)任感[2]。生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)關(guān)注對(duì)醫(yī)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提升[3]。守正創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)思政建設(shè)的重要理念，在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持守正，即堅(jiān)守醫(yī)學(xué)的本質(zhì)和核心價(jià)值，傳承和發(fā)揚(yáng)醫(yī)學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文化[4]。

2.醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的時(shí)代價(jià)值包含的聚類(lèi)有#1高職院校、#4立德樹(shù)人、#9三針對(duì)、#11體系，主要關(guān)鍵詞有健康教育、德育體系、思政育人等。醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的時(shí)代價(jià)值主要體現(xiàn)在：一是醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)符合時(shí)代發(fā)展的需要；二是醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)是醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)；三是醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)有助于推動(dòng)醫(yī)學(xué)的道德建設(shè)[5]。

3.醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)踐方略

醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)踐方略包含的聚類(lèi)有#0醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、#2實(shí)踐路徑、7#教學(xué)改革、#8教學(xué)實(shí)踐、#10案例教學(xué)，主要關(guān)鍵詞有教學(xué)改革、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)等。醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)踐方略是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，具體包括：一是構(gòu)建思政課程體系，即在醫(yī)學(xué)課程中構(gòu)建完整的思政課程體系[6]；二是創(chuàng)新思政教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與思政學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思政教育的效果[7]；三是完善思政評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的思政評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)[8]；四是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)完善教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)建教學(xué)模式、建立案例資源庫(kù)等讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解醫(yī)學(xué)思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將思政理論與醫(yī)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合[9]。

三、我國(guó)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)課程思政研究歷史脈絡(luò)與演化趨勢(shì)

通過(guò)CiteSpace軟件的Timezone視圖模塊生成了關(guān)鍵詞與研究熱點(diǎn)在時(shí)間維度上的演進(jìn)趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)2019-2023年間醫(yī)學(xué)課程思政的研究歷程可被分為三個(gè)主要階段：起步期、探索期和發(fā)展期（見(jiàn)圖1）。

圖1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)圖譜

（一）起步期（2019年）

此時(shí)醫(yī)學(xué)課程思政的概念剛剛被提出，研究者們主要關(guān)注于醫(yī)學(xué)課程與思政教育的初步結(jié)合，探討如何在醫(yī)學(xué)課程中融入思政元素，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)課程的育人功能。

（二）探索期（2020年-2021年）

此時(shí)研究者開(kāi)始深入探討醫(yī)學(xué)課程思政的具體實(shí)施路徑和方法，包括課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)體系的完善等，并嘗試將思政教育內(nèi)容與醫(yī)學(xué)課程的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的教學(xué)方案。

（三）發(fā)展期（2022年-2023年）

此時(shí)醫(yī)學(xué)課程思政研究進(jìn)入更加深入和系統(tǒng)的階段，研究者不僅關(guān)注醫(yī)學(xué)課程本身的改革與創(chuàng)新，還開(kāi)始探索醫(yī)學(xué)課程思政與其他教育環(huán)節(jié)的協(xié)同育人機(jī)制，并開(kāi)始總結(jié)醫(yī)學(xué)課程思政的成功案例和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為未來(lái)的研究和實(shí)踐提供了寶貴的參考。

四、結(jié)語(yǔ)

在梳理醫(yī)學(xué)課程思政研究熱點(diǎn)與演化趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，提出如下展望。

首先，深化醫(yī)學(xué)課程思政內(nèi)涵與外延。更加深入地挖掘醫(yī)學(xué)課程中的思政元素，不僅關(guān)注醫(yī)學(xué)倫理、職業(yè)道德等傳統(tǒng)內(nèi)容，更要結(jié)合醫(yī)學(xué)前沿和社會(huì)熱點(diǎn)，以不斷豐富和拓展思政內(nèi)涵。

其次，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)課程思政教學(xué)方法與手段。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)構(gòu)建智能化的思政教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化的思政教育；同時(shí)，通過(guò)引入多種互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高思政教育的實(shí)效性。

再次，完善醫(yī)學(xué)課程思政評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)、全面的思政評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋醫(yī)學(xué)知識(shí)、技能、思政素養(yǎng)等多個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化；同時(shí)，注重對(duì)評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高思政教育的質(zhì)量和效果。

最后，構(gòu)建全方位的思政育人體系。醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)應(yīng)構(gòu)建包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)等內(nèi)容在內(nèi)的多位一體的全方位思政育人體系，通過(guò)組織開(kāi)展醫(yī)學(xué)人文講座、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育等活動(dòng)營(yíng)造濃厚的思政教育氛圍；同時(shí)，加強(qiáng)與醫(yī)院、社區(qū)等的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)醫(yī)生職業(yè)的社會(huì)責(zé)任和使命。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：“雙減”背景下我國(guó)中小學(xué)生體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究（項(xiàng)目編號(hào)：22YJC890013）

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：新文科背景下大運(yùn)河文化體育課程思政體系構(gòu)建及育人成效研究（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJYB2110）

作者簡(jiǎn)介：薛燕燕（1993.1-），女，漢族，山西臨汾人，博士，講師，研究方向：醫(yī)學(xué)課程與教學(xué)；

通訊作者：劉超（1992.12-），男，漢族，山東日照人，博士，講師，研究方向：體育課程與教學(xué)。